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【摘 要】
在初中语文作文教学中，梯度式教学是一种很好的实施策略，无论是富有层次的教学目标设计，具备差异的教学内容的展开，还是教学重心的设定，以梯度式教学的思想作为向导，这能够保障教学过程的有序性和实效性，也能够逐渐构建学生的知识框架和语言体系。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 梯度教学 实践 思考
设计梯度式的作文教学形式，这更加有助于教学目标层层深入的实现，也能够让学生的语言能力和写作水平由浅入深地得到锻炼。在初中语文作文教学中，梯度式教学是一种很好的实施策略，无论是富有层次的教学目标设计，具备差异的教学内容的展开，还是教学重心的设定，以梯度式教学的思想作为向导，这能够保障教学过程的有序性和实效性，也能够逐渐构建学生的知识框架和语言体系。教师应当更深入地研究以梯度式教学模式作为向导的作文教学展开形式，并且在组织课堂时多将这种思想融入其中，这会更加有助于学生语言能力的发展锻炼，也能够让学生在独立表达时有更好的语言应用。
一、设置梯度化的作文训练目标
作文教学首先应当形成相对清晰的训练目标，在不同年级段，结合学生不一样的语言能力，教师设置教学训练目标时应当采取梯度式的方式。初中阶段需要学生慢慢接触不同类型的作文文体，要让学生对于各种不同的写作文体有基本的熟悉，并且要能够对于几个核心训练文体有较好的驾驭能力。教师可以首先从简单的训练内容着手，随着学生语言能力和知识积累的一点点丰富，再来逐渐提升教学难度，实现更深层次的教学训练目标。这正是梯度式教学的一种良好体现。将梯度教学的形式作为教学训练目标设置的向导，这可以让学生对于写作训练过程有更好的适应能力，能够让学生的知识慢慢变得丰富多样，并且逐渐熟悉与了解各种不同形式的文体，以及每一种具体文体的写作表达方式。
比如，作文的文体类型有记叙、说明、议论等，从小的层次的能力类型看又表现在内容、主题、感情、结构、语言等几个项目上。在具体的作文教学和能力培养中还涉及主题选择、结构安排、语言表达等方面。总之，作文能力表现在很多方面，但在平时的训练计划上很少针对某个项目进行专门练习，而是眉毛胡子一把抓，只是要求学生完成一篇完整的作文，缺少针对性训练，无法有效地达到预定的目标。教师在意识到这个问题后便应当积极做出教学转变，设置梯度化的作文训练目标就是一个很好的方式。教师可以首先让学生熟悉记叙文和说明文，接着在了解议论文，最后可以相应的学习散文的写作方法。这种富有层次性的教学展开形式学生更容易接受，不会让学生一次产生过重的学习负担。同时，透过将教学训练目标分解，以梯度式的教学形式呈现，这也会更加有助于每一个分支教学目标的达成。
二、让作文训练内容更为全面
梯度式教学理念是一种更细致的教学思想，同样能够促进作文训练内容的更加全面。在传统的教学方式下，作文教学的思路并不够清晰，教师往往是想到什么就给学生讲什么，作文教学的体系化并不明显。有了梯度教学后需要教师必须将作文教学的内容进行剖析与分解，需要教师理出作文教学的头绪，每次课堂上确定一个相对明确的教学主题。这样的背景下可以让作文教学的针对性更强，经过一段时间的训练后学生有机会接触各类不同文体的写作方法，能够对于写作过程的了解更深入，相应的，知识的掌握也更加全面与系统。
初中阶段的作文教学中，需要学生掌握的内容相对比较丰富，教师必须以更细致的形式组织与设计课堂，这样才能够让知识教学的覆盖面更广。以人物描写为主题的作文教学为例，传统的训练方法可能是单列的模块状的，上一节训练课的主要目的是进行人物的外貌特征描写，紧接着下一节训练课是以心理特征等描写为主要目的，这样的训练取得的效果也是点状、块状的，不成系统的，因为对人物的描写是一个有机系统，那么训练的时候也应该遵循这个原则，要做到系统化、序列化。梯度教学理念的指导下，教师可以将这些人物描写中需要学生掌握的方法技巧都串联起来，将这些教学内容循序渐进的给学生呈现，这样对人物外貌特点、心理特征等的描写训练才能够形成更强的体系，并且可以实现有机的互相衔接。
三、突出作文训练的重心
梯度式教学在展开过程中，教师很有必要明确作文训练的重心，尤其是对于写作教学中的重难点部分要采取合适的方法加以突破，这样才能够达成预设的教学目标。对于重难点部分的教学，教师同样可以以梯度式教学形式作为组织。尤其是难点知识在剖析和讲述的过程中，教师要首先从学生已有的背景知识出发，再来逐渐进行教学拓宽与延伸，提升教学难点。这种梯度式的训练能够很大程度消除学生对于难点知识的理解障碍，大家可以借助已有知识来慢慢领会这些核心内容，丰富与构建自身的写作知识体系。
作文主题方面能力培养一直是作文训练的重点和难点，因为它比较抽象，而且主题又多样，使得学生难以理解。要突破它首先就需要教师先讲解清楚主题的集中性这一问题，让学生掌握一篇文章只表达一个主题的能力，万变不离其宗，不管形式、内容如何，它都是为表达主题而服务的。在此基础上，再逐步让学生了解主题表达与呈现的各种特点，如主题的层次性、突出性，最后再一步步训练作文主题的新颖性等。这就是一个典型的梯度式教学的设计方式，透过循序渐进的展开过程能够将抽象的知识变得清晰具体，并且可以给学生理解更难的部分提供知识铺垫。这样的教学设计才会更加有助于教学难点的突破，能够让学生更快的抓住这部分知识的实质内容，并且逐渐丰富学生的知识积累，锻炼与提升学生的语言应用能力。
【参考文献】
【1】王燕丽.改革作文教学 提高作文能力【A】.基础教育理论研究成果荟萃（中）【C】. 2006
【2】张翠英.开发作文资源 優化作文教学【A】.基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）【C】. 2005
【3】王志强.浅谈新课程下的作文教学【A】.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）【C】. 2009
【4】商伟.文如其人，言为心声——谈作文与做人的关系【A】. 2006年年会论文集【C】. 江苏省教育学会，江苏省写作学会，2006
在初中语文作文教学中，梯度式教学是一种很好的实施策略，无论是富有层次的教学目标设计，具备差异的教学内容的展开，还是教学重心的设定，以梯度式教学的思想作为向导，这能够保障教学过程的有序性和实效性，也能够逐渐构建学生的知识框架和语言体系。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 梯度教学 实践 思考
设计梯度式的作文教学形式，这更加有助于教学目标层层深入的实现，也能够让学生的语言能力和写作水平由浅入深地得到锻炼。在初中语文作文教学中，梯度式教学是一种很好的实施策略，无论是富有层次的教学目标设计，具备差异的教学内容的展开，还是教学重心的设定，以梯度式教学的思想作为向导，这能够保障教学过程的有序性和实效性，也能够逐渐构建学生的知识框架和语言体系。教师应当更深入地研究以梯度式教学模式作为向导的作文教学展开形式，并且在组织课堂时多将这种思想融入其中，这会更加有助于学生语言能力的发展锻炼，也能够让学生在独立表达时有更好的语言应用。
一、设置梯度化的作文训练目标
作文教学首先应当形成相对清晰的训练目标，在不同年级段，结合学生不一样的语言能力，教师设置教学训练目标时应当采取梯度式的方式。初中阶段需要学生慢慢接触不同类型的作文文体，要让学生对于各种不同的写作文体有基本的熟悉，并且要能够对于几个核心训练文体有较好的驾驭能力。教师可以首先从简单的训练内容着手，随着学生语言能力和知识积累的一点点丰富，再来逐渐提升教学难度，实现更深层次的教学训练目标。这正是梯度式教学的一种良好体现。将梯度教学的形式作为教学训练目标设置的向导，这可以让学生对于写作训练过程有更好的适应能力，能够让学生的知识慢慢变得丰富多样，并且逐渐熟悉与了解各种不同形式的文体，以及每一种具体文体的写作表达方式。
比如，作文的文体类型有记叙、说明、议论等，从小的层次的能力类型看又表现在内容、主题、感情、结构、语言等几个项目上。在具体的作文教学和能力培养中还涉及主题选择、结构安排、语言表达等方面。总之，作文能力表现在很多方面，但在平时的训练计划上很少针对某个项目进行专门练习，而是眉毛胡子一把抓，只是要求学生完成一篇完整的作文，缺少针对性训练，无法有效地达到预定的目标。教师在意识到这个问题后便应当积极做出教学转变，设置梯度化的作文训练目标就是一个很好的方式。教师可以首先让学生熟悉记叙文和说明文，接着在了解议论文，最后可以相应的学习散文的写作方法。这种富有层次性的教学展开形式学生更容易接受，不会让学生一次产生过重的学习负担。同时，透过将教学训练目标分解，以梯度式的教学形式呈现，这也会更加有助于每一个分支教学目标的达成。
二、让作文训练内容更为全面
梯度式教学理念是一种更细致的教学思想，同样能够促进作文训练内容的更加全面。在传统的教学方式下，作文教学的思路并不够清晰，教师往往是想到什么就给学生讲什么，作文教学的体系化并不明显。有了梯度教学后需要教师必须将作文教学的内容进行剖析与分解，需要教师理出作文教学的头绪，每次课堂上确定一个相对明确的教学主题。这样的背景下可以让作文教学的针对性更强，经过一段时间的训练后学生有机会接触各类不同文体的写作方法，能够对于写作过程的了解更深入，相应的，知识的掌握也更加全面与系统。
初中阶段的作文教学中，需要学生掌握的内容相对比较丰富，教师必须以更细致的形式组织与设计课堂，这样才能够让知识教学的覆盖面更广。以人物描写为主题的作文教学为例，传统的训练方法可能是单列的模块状的，上一节训练课的主要目的是进行人物的外貌特征描写，紧接着下一节训练课是以心理特征等描写为主要目的，这样的训练取得的效果也是点状、块状的，不成系统的，因为对人物的描写是一个有机系统，那么训练的时候也应该遵循这个原则，要做到系统化、序列化。梯度教学理念的指导下，教师可以将这些人物描写中需要学生掌握的方法技巧都串联起来，将这些教学内容循序渐进的给学生呈现，这样对人物外貌特点、心理特征等的描写训练才能够形成更强的体系，并且可以实现有机的互相衔接。
三、突出作文训练的重心
梯度式教学在展开过程中，教师很有必要明确作文训练的重心，尤其是对于写作教学中的重难点部分要采取合适的方法加以突破，这样才能够达成预设的教学目标。对于重难点部分的教学，教师同样可以以梯度式教学形式作为组织。尤其是难点知识在剖析和讲述的过程中，教师要首先从学生已有的背景知识出发，再来逐渐进行教学拓宽与延伸，提升教学难点。这种梯度式的训练能够很大程度消除学生对于难点知识的理解障碍，大家可以借助已有知识来慢慢领会这些核心内容，丰富与构建自身的写作知识体系。
作文主题方面能力培养一直是作文训练的重点和难点，因为它比较抽象，而且主题又多样，使得学生难以理解。要突破它首先就需要教师先讲解清楚主题的集中性这一问题，让学生掌握一篇文章只表达一个主题的能力，万变不离其宗，不管形式、内容如何，它都是为表达主题而服务的。在此基础上，再逐步让学生了解主题表达与呈现的各种特点，如主题的层次性、突出性，最后再一步步训练作文主题的新颖性等。这就是一个典型的梯度式教学的设计方式，透过循序渐进的展开过程能够将抽象的知识变得清晰具体，并且可以给学生理解更难的部分提供知识铺垫。这样的教学设计才会更加有助于教学难点的突破，能够让学生更快的抓住这部分知识的实质内容，并且逐渐丰富学生的知识积累，锻炼与提升学生的语言应用能力。
【参考文献】
【1】王燕丽.改革作文教学 提高作文能力【A】.基础教育理论研究成果荟萃（中）【C】. 2006
【2】张翠英.开发作文资源 優化作文教学【A】.基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）【C】. 2005
【3】王志强.浅谈新课程下的作文教学【A】.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）【C】. 2009
【4】商伟.文如其人，言为心声——谈作文与做人的关系【A】. 2006年年会论文集【C】. 江苏省教育学会，江苏省写作学会，2006