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摘 要：在新课标背景下，初中历史教学不仅要提高学生的知识技能，还需要对人类社会发展历程及唯物史观有初步的掌握。并在历史学科的熏陶下，增强学生的社会角色意识，促进他们人格的健全。本文探讨了中学历史与社会教学人文教育的重要性，并在此基础上提出了加强人文素养的教学策略，以供参考。
关键词：历史与社会；人文素养；中学生
历史与社会属人文学科，广泛涉及人文地理、社会科学以及历史史实等知识，均与人文素养教育有相容性。在教学中应充分挖掘教材价值，借助多样化的教学手段，以给学生带来情感体验。并且在学习的过程中，逐渐使学生理解人生的价值与意义，从而树立正确的价值取向。由此可见，融人文素养于初中历史与社会教学，既是基础教育的目标，也是适应学生终身发展的客观需求。
一、 加强人文素养在初中历史与社会教学中的原因
（一） 新课标下历史教学的目标
随着课改的不断深入，初中教育的目标有了较大的变化，除科学文化知识的积累外，还需要内化迁移为分析、解决问题的能力。历史学科一方面能够拓展学生的历史和社会视野，丰富知识面；另一方面学生能够学习到人类社会发展的经验，借助前人的精神激励他们形成良好的品质，从而提高个人的综合能力。如在鸦片战争学习中，学生了解到思想意识、科学技术水平与国际地位息息相关，深感“落后就要挨打”的道理。从而坚定了努力学习、回报祖国的信念，令教学工作的开展事半功倍。
（二） 学生个人发生的重要途径
中学阶段正是价值观、人生观形成的重要时期，且学生对于良莠不齐的文化、意识缺乏鉴别能力。若不利用人文学科加以引导，则很容易给习惯养成造成负面影响。在个人发展的道路上，历史学科的教学能够培养他们的综合素质，对于社会有新的认识和思考。而历史中的优秀人物，无论是家国情怀、社会责任感抑或是自身道德品质，都是学生能够学习的内容，这些人文精神对于学生形成正确的价值观也具有积极意义。
二、 初中历史与社会教学中加强人文素养的策略
（一） 深入挖掘历史教材中的人文教学内容
传统的社会与历史课堂多停留在理论表面，学生仅仅是对历史、地理、政治等方面知识有所了解，而欠缺对内涵的思考体悟。这导致历史与社会课堂未能发挥育人功能，学科知识也难以给现实问题形成指导。实际上，历史与社会教材内容涵盖面广，不乏一些具有人文教育价值的素材。所以教师要充分利用教材，引导学生在理解的基础上进一步服务于人的内在品质。比如在“资源”这部分教学过程中，笔者以直观的数据反映了我国储量丰富而人均不足的特点，尤其在高速发展的状态下资源短缺问题也日益凸显。学生对可再生资源、不可再生资源有了明确的认知，不仅能够改正生活中浪费的坏习惯，而且还将在此后运用所学缓解这一问题。
（二） 将社会实际生活和人文教育紧密联系
历史与社会教学不能仅仅停留在对历史的了解、单一知识的获取上，应该将其包含的人文精神发挥最大的价值，只有将历史与社会实际生活紧密相连，学生才能形成对历史学习的兴趣，实现对人文素养的需求。教师在进行教学设计时，要对每一历史中的人文精神进行探究，找到与现实生活相对接的内容，讲授与学生息息相关的知识，这样学生在学习的过程中才能表现出极大的兴趣，联系个人的生活，通过反思历史事件，体会社会发展变化，学习先辈精神，从而丰富個人的人文情怀，形成正确的价值观。例如在学习《红军不怕远征难》这一课时，教师要充分把握其中的人文精神，将先辈们不屈不挠，为国家艰苦奋斗的精神作为学生人文素养教学的重要内容。除了让学生掌握红军长征的发生原因、地点以及过程等知识，教师可以将红军长征中的精神充分解读，联系实际生活，让学生们学习长征精神，体会中华民族坚忍不拔、自强不息的传统美德。
（三） 丰富历史教学中人文素养的教学方法
人文素养的形成并不是单一讲解教材内容，让学生记忆知识点就能够完成的，教师需要循序渐进，通过不断积累，潜移默化中强化学生的人文素养。首先，教师要避免传统单一的教学方式，在教学中以学生为主体，拉近和学生之间的距离，采用多元化的历史教学方式来吸引学生对历史的兴趣，通过丰富多彩的历史教学活动来增强历史教学中人文素养的内涵，为学生营造积极的人文教学环境。特别是当下网络信息技术迅速发展，现代化的教学有了更为先进的条件，教师可以充分利用这一条件，为学生创建人文精神体验的机会，让学生亲身感悟历史中的人文情怀，学习历史优秀人物的品德，反思历史事件。例如在介绍战争历史事件的学习中，教师可以播放相关题材的电影；同时也可以组成学生参观博物馆，游览历史遗迹，真实感受历史的脉络，体会历史留给后人的重要资源，深刻理解其中的人文价值，从而不断反思，形成正确的价值和良好的人文素养。
三、 结语
综上所述，社会与历史作为人文学科，在培养学生人文素养方面有着天然的优势。教师应响应新课标的号召，在知识点讲解中关注学生的情感发展，并积极渗透人文价值理念。通过深入挖掘教材中的人文教学素材；紧密联系人文素养教育与社会生活；不断丰富人文素养教学方法等手段。如此方能切实发挥社会与历史学科育人价值，有效增强中学生的人文素养。
参考文献：
[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]罗永双.新课标下初中生历史核心素养培养研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[3]吴雪娥.初中历史与社会教学中加强人文素养教育的实践探索[J].时代教育（教育教学版），2009（9）：154.
作者简介：
王达人，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。
关键词：历史与社会；人文素养；中学生
历史与社会属人文学科，广泛涉及人文地理、社会科学以及历史史实等知识，均与人文素养教育有相容性。在教学中应充分挖掘教材价值，借助多样化的教学手段，以给学生带来情感体验。并且在学习的过程中，逐渐使学生理解人生的价值与意义，从而树立正确的价值取向。由此可见，融人文素养于初中历史与社会教学，既是基础教育的目标，也是适应学生终身发展的客观需求。
一、 加强人文素养在初中历史与社会教学中的原因
（一） 新课标下历史教学的目标
随着课改的不断深入，初中教育的目标有了较大的变化，除科学文化知识的积累外，还需要内化迁移为分析、解决问题的能力。历史学科一方面能够拓展学生的历史和社会视野，丰富知识面；另一方面学生能够学习到人类社会发展的经验，借助前人的精神激励他们形成良好的品质，从而提高个人的综合能力。如在鸦片战争学习中，学生了解到思想意识、科学技术水平与国际地位息息相关，深感“落后就要挨打”的道理。从而坚定了努力学习、回报祖国的信念，令教学工作的开展事半功倍。
（二） 学生个人发生的重要途径
中学阶段正是价值观、人生观形成的重要时期，且学生对于良莠不齐的文化、意识缺乏鉴别能力。若不利用人文学科加以引导，则很容易给习惯养成造成负面影响。在个人发展的道路上，历史学科的教学能够培养他们的综合素质，对于社会有新的认识和思考。而历史中的优秀人物，无论是家国情怀、社会责任感抑或是自身道德品质，都是学生能够学习的内容，这些人文精神对于学生形成正确的价值观也具有积极意义。
二、 初中历史与社会教学中加强人文素养的策略
（一） 深入挖掘历史教材中的人文教学内容
传统的社会与历史课堂多停留在理论表面，学生仅仅是对历史、地理、政治等方面知识有所了解，而欠缺对内涵的思考体悟。这导致历史与社会课堂未能发挥育人功能，学科知识也难以给现实问题形成指导。实际上，历史与社会教材内容涵盖面广，不乏一些具有人文教育价值的素材。所以教师要充分利用教材，引导学生在理解的基础上进一步服务于人的内在品质。比如在“资源”这部分教学过程中，笔者以直观的数据反映了我国储量丰富而人均不足的特点，尤其在高速发展的状态下资源短缺问题也日益凸显。学生对可再生资源、不可再生资源有了明确的认知，不仅能够改正生活中浪费的坏习惯，而且还将在此后运用所学缓解这一问题。
（二） 将社会实际生活和人文教育紧密联系
历史与社会教学不能仅仅停留在对历史的了解、单一知识的获取上，应该将其包含的人文精神发挥最大的价值，只有将历史与社会实际生活紧密相连，学生才能形成对历史学习的兴趣，实现对人文素养的需求。教师在进行教学设计时，要对每一历史中的人文精神进行探究，找到与现实生活相对接的内容，讲授与学生息息相关的知识，这样学生在学习的过程中才能表现出极大的兴趣，联系个人的生活，通过反思历史事件，体会社会发展变化，学习先辈精神，从而丰富個人的人文情怀，形成正确的价值观。例如在学习《红军不怕远征难》这一课时，教师要充分把握其中的人文精神，将先辈们不屈不挠，为国家艰苦奋斗的精神作为学生人文素养教学的重要内容。除了让学生掌握红军长征的发生原因、地点以及过程等知识，教师可以将红军长征中的精神充分解读，联系实际生活，让学生们学习长征精神，体会中华民族坚忍不拔、自强不息的传统美德。
（三） 丰富历史教学中人文素养的教学方法
人文素养的形成并不是单一讲解教材内容，让学生记忆知识点就能够完成的，教师需要循序渐进，通过不断积累，潜移默化中强化学生的人文素养。首先，教师要避免传统单一的教学方式，在教学中以学生为主体，拉近和学生之间的距离，采用多元化的历史教学方式来吸引学生对历史的兴趣，通过丰富多彩的历史教学活动来增强历史教学中人文素养的内涵，为学生营造积极的人文教学环境。特别是当下网络信息技术迅速发展，现代化的教学有了更为先进的条件，教师可以充分利用这一条件，为学生创建人文精神体验的机会，让学生亲身感悟历史中的人文情怀，学习历史优秀人物的品德，反思历史事件。例如在介绍战争历史事件的学习中，教师可以播放相关题材的电影；同时也可以组成学生参观博物馆，游览历史遗迹，真实感受历史的脉络，体会历史留给后人的重要资源，深刻理解其中的人文价值，从而不断反思，形成正确的价值和良好的人文素养。
三、 结语
综上所述，社会与历史作为人文学科，在培养学生人文素养方面有着天然的优势。教师应响应新课标的号召，在知识点讲解中关注学生的情感发展，并积极渗透人文价值理念。通过深入挖掘教材中的人文教学素材；紧密联系人文素养教育与社会生活；不断丰富人文素养教学方法等手段。如此方能切实发挥社会与历史学科育人价值，有效增强中学生的人文素养。
参考文献：
[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]罗永双.新课标下初中生历史核心素养培养研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[3]吴雪娥.初中历史与社会教学中加强人文素养教育的实践探索[J].时代教育（教育教学版），2009（9）：154.
作者简介：
王达人，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。