作文教学是一个系统工程,要让学生的手脚解放,头脑开放,这样才能充分挖掘学生的学习潜能,激发学生的想象,激活学生的思维。如何提高作文教学效率,展现活力作文呢?
　　一.整合形式——激趣
　　这里的形式整合是指传统教学媒体和现代化教学媒体的整合。在继承传统教学手段合理成分的基础上引进近现代科学技术的成果,使传统教学媒体与现代化教学媒体紧密联系,而形成多种媒体组合的教学系统。教育家苏霍姆林斯基强调:“儿童的思维表现为对形象、色彩、声音、动作的感应。”通过教学媒体的整合,把现代化教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来,为学生的想象创造了良好的环境,培养了学生的想象能力,促进了学生的思维,学生学习写作就有话可说,有章可循,激发了学生写作的兴趣。如写《秋游》,写作前,老师可带领学生投入大自然的怀抱,尽情地玩耍,嬉戏,尽情地领略大自然的美景,把一个个欢乐有趣的场面用摄像机摄制下来,或用照相机照下来,回去后,让学生回忆秋游的经过,回忆秋游过程中给自己留下深刻印象的事。这时,可根据学生的回答有选择地把拍摄下来的照片放给大家看看,唤起学生的回忆,再指导学生有重点地观察一遍,这样,学生就有话可说了,就可以有顺序地把秋游的经过写清楚了。在作文评点时,可用实物投影把学生的习作打在屏幕上,让学生边看边评,及时学习别人的长处,并帮助同学修改。
　　二.丰厚过程——自探
　　教学过程是特殊的认知、发现和实践的过程。教师只有开放探索过程,精心构建以学生为主体的主导策略,让学生凭借学习和生活的经验感受,自己去主动地探索发现,充分发表自己的见解,吸取别人的经验,这样才能激活学生的思维和兴趣,提高学习和创新的能力。当代著名数学心理学家布鲁纳指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”传统的作文对学生的束缚较多,限制了学生思维能力的发展,束缚了学生的想象。现在的作文教学,就要让学生动起来,让课堂活起来,丰厚探索过程,促使学生主动获取知识,做到师生互动,生生互动等等。在这里说说徐鹄老师的那节作文课吧,首先他让学生下位子寻找自己喜欢的照片,你喜欢哪张就坐在那个座位上,顿时,课堂上热闹起来了,学生们饶有兴趣地寻找照片,找到后就纷纷议论起来,自然而然,学生按照自己的兴趣自动地分成若干学习小组,以学习小组为单位讨论交流,由于学生是选择自己喜欢的照片,因此,学生的学习兴趣非常浓厚,交流非常热烈,使学生在讨论中激发灵感,在合作中学会作文。学生交流后便撰写成文。这样,让学生根据自己的爱好来选择组问内容,自拟题目,学生就有话可说,流露出来的都是自己的真情实感。
　　三.多元评价——提效
　　《语文课程标准》指出:“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”多元评价就是这多种评价的结合,并特别要注重学生的评价,把评价的权利交给学生,让学生的主动性、积极性能得到充分发挥,学生得出的结论,教师不要轻易评判,应放手让学生去互评,引起共鸣与争论,教师则担当起“主持人”的角色,特别对学有创见、有特点的亮点,更应开放评价的时间和空间,让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。在这里再谈谈徐鹄老师的那节作文课,学生完成习作后,大家来共同评点,其中有这样一篇习作,大致内容是这样的:一位女生在暑假跟随爸爸妈妈到南京游玩,参观了南京大屠杀纪念馆,根据自己的所见、所想,写下了这样一篇习作,并在纪念馆旁拍下了一张照片,照片中的女孩是脸带微笑的。在评价时,同学们有的对女孩作文中的遣词造句、布局谋篇作了评价;有的说女孩参观时观察得很仔细;有的说她能按一定的顺序写;有的说能抓住一两个典型场面来写,写出了自己的真情实感;有的说有两个词语使用不太恰当等等,此外,有一个学生对女孩拍照时的表情作了评价,认为参观这样的纪念馆,心情应该是沉痛的,拍照时的表情应该是很严肃的,而不应脸带微笑。在评价过程中,教师始终放手让学生评价,就像一位主持人,鼓励学生大胆参与评价,必要时给予适当的点拨、指导。
　　这样的评价,使学生的思路更加开阔,评出了自己的真情实感,并通过点评,大力表扬学生,激起了学生的成就感,从而有效地提高了作文教学的效率。
　　总之,作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文。这样,有助于激活学生的思维,点燃他们心中的火焰,打开他们想说想写的源泉,达到作文教学的目标。
　　
　　朱卫国,教师,现居河北内丘。