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人类世世代代都在做着同样的一件事，就是不停地认识世界和改造世界。就在这个认识和改造的过程中，人类社会一步一步地走向现代化。这个过程本身就是一种创新，是人类社会进步的动力，人类社会因此而不断地在创新中发展进步，同时人类本身也通过创新不断得到完善和发展。
在信息快速传递、科学突飞猛进的今天，创新对于社会发展有强大的推动作用，远远超过以往任何时代，达到空前的强度。有人估计到2050年时，在人们所运用的科技知识中，20世纪末的知识可能占l%，即99%的科技知识是新总结出来的，由此我们认识到，新世纪的国与国之间的竞争，企业与企业之间的竞争，说到底是创新人才的竞争，是国民创新能力的竞争。时代在呼唤创新人才，因此大力提高民族的创新素质，就是为一项重大而紧迫的任务，教育应义不容辞地承担起培养创新精神，发展创造能力的责任。
在强调全面素质培养的教育中，创新教育尤为重要。在历史的长河中，如牛顿的万有引力定律、普朗克的量子论、爱因斯坦的相对论等，这些伟大的科学创新不仅深刻地揭示了物质运动的内在规律，而且推动了技术、经济和人类社会的巨大进步。因此，创新无论是对科学技术本身的发展，还是对社会的发展都有重要的意义。对高中学生进行创新意识培养，就是为了更好地适应未来科技，适应激烈竞争的知识经济时代，这无疑是件至关重要的事。
创新从某种意义上讲就是创造。创造一是指人的活动，即人的思维活动和实践活动具有创造力，有不同于前人或超越自我的独特的途径和方法；二是指活动的产物具有创造性，同先前的作品比，有实质性的进步。我们培养学生的创新意识是从个人的活动考察的，是指个人从事的活动和思维只要相对自己的过去来说是新颖独特、具有突破性的，就是创造性活动，即使相对于全社会来说并非具有创造性。从这一点讲，创造性是每个人都应具有的，也是可以培养的。
培养学生创新意识的基础是让学生具有广博的科学文化知识，这个知识包括三方面内容：一是传统意义上的知识；二是如何改造世界，创造新事物的知识；三是怎样组织安排把需要解决的问题高效率、高质量地完成的知识。学生知识的增长与教师密切相关，中学生具有可塑性大、模仿性强、对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，教师的一言一行、一举一动对学生都有潜移默化的教育作用。因而教师要珍惜并充分利用这个机会，重视自身的道德修养、知识积累，处处以身作则，为人师表，让学生增长知识，但也不能完全采用传统的方法。这些方式对学生接受和掌握知识有一定的作用，但这样使学生长期处于被动状态，对学习失去主动性，产生枯燥感、单调感，把学生固定在一个有限的时空中，发散思维得不到有效训练，使思维的多向性和流通性弱化，这对培养创新意识有压抑作用，因而我们要采取有效方式，不仅使学生掌握继承下来的传统知识，还举一反三地利用这些知识，从而让学生的发散思维得到自由，即创新意识得到培养。
学生创新意识的培养，在我看来，就是某种程度上的鼓励学生的异想天开。对于学生的异想天开，就是增强他们的发散思维和创新意识。
培养学生的创新意识，要培养学生从不同角度发现问题，解决问题。如一位商界奇才提出一个问题：“某地发现了金矿，人们一窝蜂地拥去，但一条大河挡住了必经之路，你怎么办？”有人说绕道去，有人说游过去，他却含笑不语，很久说：“为什么非得淘金，为什么不可以买条船开始营运？”这似乎有些投机，然而事情就这么简单，换个角度思考，问题便迎刃而解。
培养学生的创新意识，必须为学生创造民主的环境。我们把学生从传统的教育方式中解放出来，还学生一个民主环境，使学生的发散思维得以开发。在这个环境中，师生关系是民主式的、朋友式的，教师改变了居高临下的地位，真心诚意地与学生平等交往，形成和谐的教育与被教育的氛围，从而改变教师主宰一切的局面，使学生由被动地学转变为主动地学。在打碎有色眼镜，解放学生思维的同时，还要解放他们的手和脚，让学生展开想象的翅膀，各抒己见，畅所欲言，搞社会调查，写出调查报告，教师适时给予指导，允许学生在这个过程中多维思维的存在，鼓励其中的异想天开，宽容他们的错误和荒诞，从原先的思维统一、语言统一、行动统一中走出来，从而使学生的视野变得开阔，综合的思维得到发展，培养创新意识。
培养学生创新意识的同时，还要培养学生的恒心和克服困难的素质，我们培养学生的创新意识，是为了他们以后更好地适应社会发展的要求。有了创新意识不等于有了创新，从创新意识——创新，这一过程要想得出结果，必须是有恒心和克服困难的素质。如在新闻中有位女强人，经过几十年的刻苦钻研和不懈努力，承受被丈夫抛弃的痛苦和社会舆论的压力，终于苦尽甘来，研制出废旧塑料回收处理工艺。我们培养学生恒心和克服困难的素质，就是让学生明白，这是每个要生活有意义的人都应具备的品格，是健康成长的必要条件，是获得成功的要素，是创造美好生活的基础，有了它，才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
综上所述，学生创新意识的培养，不是听其自然就可以得到发展的，也不是专门开课、专门训练就能培养的。只要每个学科的教师在教学过程中，根据课程特点积极设置一些有意义的课题，引发学生的思考，就可以潜移默化地激发学生的创新意识。
在信息快速传递、科学突飞猛进的今天，创新对于社会发展有强大的推动作用，远远超过以往任何时代，达到空前的强度。有人估计到2050年时，在人们所运用的科技知识中，20世纪末的知识可能占l%，即99%的科技知识是新总结出来的，由此我们认识到，新世纪的国与国之间的竞争，企业与企业之间的竞争，说到底是创新人才的竞争，是国民创新能力的竞争。时代在呼唤创新人才，因此大力提高民族的创新素质，就是为一项重大而紧迫的任务，教育应义不容辞地承担起培养创新精神，发展创造能力的责任。
在强调全面素质培养的教育中，创新教育尤为重要。在历史的长河中，如牛顿的万有引力定律、普朗克的量子论、爱因斯坦的相对论等，这些伟大的科学创新不仅深刻地揭示了物质运动的内在规律，而且推动了技术、经济和人类社会的巨大进步。因此，创新无论是对科学技术本身的发展，还是对社会的发展都有重要的意义。对高中学生进行创新意识培养，就是为了更好地适应未来科技，适应激烈竞争的知识经济时代，这无疑是件至关重要的事。
创新从某种意义上讲就是创造。创造一是指人的活动，即人的思维活动和实践活动具有创造力，有不同于前人或超越自我的独特的途径和方法；二是指活动的产物具有创造性，同先前的作品比，有实质性的进步。我们培养学生的创新意识是从个人的活动考察的，是指个人从事的活动和思维只要相对自己的过去来说是新颖独特、具有突破性的，就是创造性活动，即使相对于全社会来说并非具有创造性。从这一点讲，创造性是每个人都应具有的，也是可以培养的。
培养学生创新意识的基础是让学生具有广博的科学文化知识，这个知识包括三方面内容：一是传统意义上的知识；二是如何改造世界，创造新事物的知识；三是怎样组织安排把需要解决的问题高效率、高质量地完成的知识。学生知识的增长与教师密切相关，中学生具有可塑性大、模仿性强、对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，教师的一言一行、一举一动对学生都有潜移默化的教育作用。因而教师要珍惜并充分利用这个机会，重视自身的道德修养、知识积累，处处以身作则，为人师表，让学生增长知识，但也不能完全采用传统的方法。这些方式对学生接受和掌握知识有一定的作用，但这样使学生长期处于被动状态，对学习失去主动性，产生枯燥感、单调感，把学生固定在一个有限的时空中，发散思维得不到有效训练，使思维的多向性和流通性弱化，这对培养创新意识有压抑作用，因而我们要采取有效方式，不仅使学生掌握继承下来的传统知识，还举一反三地利用这些知识，从而让学生的发散思维得到自由，即创新意识得到培养。
学生创新意识的培养，在我看来，就是某种程度上的鼓励学生的异想天开。对于学生的异想天开，就是增强他们的发散思维和创新意识。
培养学生的创新意识，要培养学生从不同角度发现问题，解决问题。如一位商界奇才提出一个问题：“某地发现了金矿，人们一窝蜂地拥去，但一条大河挡住了必经之路，你怎么办？”有人说绕道去，有人说游过去，他却含笑不语，很久说：“为什么非得淘金，为什么不可以买条船开始营运？”这似乎有些投机，然而事情就这么简单，换个角度思考，问题便迎刃而解。
培养学生的创新意识，必须为学生创造民主的环境。我们把学生从传统的教育方式中解放出来，还学生一个民主环境，使学生的发散思维得以开发。在这个环境中，师生关系是民主式的、朋友式的，教师改变了居高临下的地位，真心诚意地与学生平等交往，形成和谐的教育与被教育的氛围，从而改变教师主宰一切的局面，使学生由被动地学转变为主动地学。在打碎有色眼镜，解放学生思维的同时，还要解放他们的手和脚，让学生展开想象的翅膀，各抒己见，畅所欲言，搞社会调查，写出调查报告，教师适时给予指导，允许学生在这个过程中多维思维的存在，鼓励其中的异想天开，宽容他们的错误和荒诞，从原先的思维统一、语言统一、行动统一中走出来，从而使学生的视野变得开阔，综合的思维得到发展，培养创新意识。
培养学生创新意识的同时，还要培养学生的恒心和克服困难的素质，我们培养学生的创新意识，是为了他们以后更好地适应社会发展的要求。有了创新意识不等于有了创新，从创新意识——创新，这一过程要想得出结果，必须是有恒心和克服困难的素质。如在新闻中有位女强人，经过几十年的刻苦钻研和不懈努力，承受被丈夫抛弃的痛苦和社会舆论的压力，终于苦尽甘来，研制出废旧塑料回收处理工艺。我们培养学生恒心和克服困难的素质，就是让学生明白，这是每个要生活有意义的人都应具备的品格，是健康成长的必要条件，是获得成功的要素，是创造美好生活的基础，有了它，才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
综上所述，学生创新意识的培养，不是听其自然就可以得到发展的，也不是专门开课、专门训练就能培养的。只要每个学科的教师在教学过程中，根据课程特点积极设置一些有意义的课题，引发学生的思考，就可以潜移默化地激发学生的创新意识。