随着信息时代的到来，人们发现智力竞争更多体现为内智力的较量。但我国目前职业院校教学方式大多仍采用传统教学模式，既“以教师为中心”的“灌输式”“填鸭式”的教学，灌输方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，培养出来的学生“重理论、轻实务”“重记忆、轻理解”，忽视了对学生潜能的开发，导致学生所学的理论知识与实践应用严重脱节。这种应试教学方式显然不能适应纷繁复杂、瞬息万变的社会，也无法在竞争激烈、淘汰率极高的社会中寻求适合学生的发展空间。针对这种情况，笔者认为，解决职业院校课堂教学中理论联系实际的有效途径是采用案例教学法。案例教学是启发学生研究实际问题，注重对学生智力开发及能力培养的创新教学方法。这种“启发式”的教学方法，能全面启发学生的思维，调动学生的学习主动性，不断激励学生的创新精神，使他们适应21世纪对技术人才的需要。
　　一、案例教学法的应用意义
　　作为一种教学方式，案例教学就是在教师的指导下，根据职业院校德育的教学目的，组织学生对案例进行学习、分析、讨论，在案例教学的过程中突破传统教学模式的弊端，在提高职业院校课程教学质量方面起着非常重要的作用。
　　1.案例教学有利于培养学生分析和解决问题的综合能力和素质
　　传统教学方式教出的学生不能灵活自如地运用所学知识解决实际工作中存在的问题。开展案例教学，通过模拟社会生活中的真实情境，将社会生活中的真实场景呈现在学生面前。在案例教学过程中，使学生以当事人的身份，从具体的情境出发，在掌握充分信息的条件下，通过发现问题、分析问题和解决问题的活动，对复杂多变的形势做出独立的判断和决策，告诉学生“答案不止一个”，答案应是开放的、发展的。锻炼学生综合运用各种知识、经验分析问题和解决问题的能力，从而不断提高学生自身的能力和素质。
　　2.案例教学有利于培养学生沟通和相互合作的团队精神和技巧
　　案例教学十分注重教师与学生、学生与学生之间的互助与合作。在案例教学的过程中，学生们为了解决问题，在教师的指导下通常会经过班级小组、大组的合作和交流，从不同角度来剖析同一案例，大胆、主动地表达自己对问题的见解，阐述自己的看法。另一方面，在自己发言结束后，要善于听取别人的意见，汲取他人的新观点。在交流中相互取长补短，增强同学之间相互尊重、平等相处的能力。在交流过程中，能够帮助学生在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，使他们感到自身的价值，又赢得了别人的尊重，从而体验到学习过程中的乐趣，有利于对学生的团队精神和协作精神的培养。
　　3.案例教学有利于缩短学生理论知识情境与实际生活的距离
　　引入案例教学可以把原本抽象的原理、概念具体化，以真实的案例情节为线索，使抽象的概念变得形象，枯燥的原理变得生动，深奥的理论变得通俗易懂，使学生自觉进入“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”的实践经历。学习者可以清楚地认识到这些原本枯燥的原理、概念在实际生活中的用处，促使他们勤于思考，善于决策，主动实践，举一反三，对所学知识的理解得更加深刻。
　　二、案例教学法运用注意事项
　　1.案例的时效性
　　案例是案例教学法的核心，因此案例撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。引用的案例要紧跟形势，而不应是陈年旧事，应和学生所熟悉的社会生活环境相类似。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。
　　2.案例的趣味性
　　“兴趣是最好的老师”，职业院校教学案例的选取应既包含有复杂、模糊、或亟待解决的问题，又形象、生动，极具生活化、真实性，符合学生的时代口味。让学生在认知上产生冲突，从而激发学生主动学习的动机。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。
　　3.案例的启发性
　　采用案例教学时，先要通过相关的案例设置一定的问题，让学生在自己的阅读和思考基础上，通过小组讨论或班级讨论的方式进行案例分析。教师应该做到既要鼓励大家自由发言，又要进行必要的引导；既要允许不同意见的争论，又不能把讨论搞乱；既要支持骨干学生发言，又要照顾多数同学的热情；既要表达自己的意见，又要避免造成教师的一言堂。教师切忌处处包办代替，一定要让学生提出自己或小组的见解，自己去分析、解决问题。案例教学在于启发、引导学生独立思考，改变传统教学过程中教师唱独角戏的尴尬局面，学生在教学中的主体地位得到充分体现，学生成了课堂中真正的主角，加强他们学习的主动性和自觉性。
　　总之，职业院校课堂教学中只要案例选用得当，案例法教学是一种非常有效的方法。它能使德育课堂变得生动有趣，能够更好地发挥教师在教学中的主导作用，更有利于促使学生学会学习。从而使职业院校课堂教学活动始终处于活跃进取的状态，能够不断提高课堂教学质量和教学水平。因此，案例教学法是一种培养开放型、现代化人才的好方法。
　　（作者单位：河南省新乡职业技术学院）