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英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，提高英语交际能力，注重英语的实用性，这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变，以适应新的英语教学大纲的要求。为此，我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。
一、听力训练
在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练是相辅相成，互相促进的，要进行全面训练。这并不意味每节课都要在这四个方面平均用力，说的能力很大程度上有赖于听的能力，而且听力能力有助于学生阅读，进而有助于写作。因此可以采取以下五种不同的方式来训练学生听的能力。
1.课堂用语。英语教师与学生接触的正式场合是课堂，上课时应尽量使用英语，例如：It’s time for class now.Open your books at page 10.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有学生讲话时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答问题的程度，分别用Good、Wonderful、Excellent等词来调动他们的学习动机，提高学习兴趣。
2.模仿练习。教师在介绍和操练新语言的时候，应让学生多听并注意发音，要求学生保持安静，仔细听，把新的语言重复说几遍，然后让他们模仿练习。
3.跟读训练。每个单元的发音训练及重音和语调的练习，可使用跟读带动学生听力，让学生边听边模仿，训练学生的听力。
4.听力练习。听力练习就在听力训练录音带上，每上完一单元，就让学生做这个练习。我做这个练习时首先让学生看内容，让他们对听力训练的内容大概有个了解，听的时候做到心中有数，有时还让成绩好的学生复述听力的大概内容。在听力训练过程中，结合一定的内容教给学生做听力题的方法。
5.听写。听写是训练学生听力、拼写和写的技能的一种很好的练习方式。因此每节课上新课前，我都坚持让学生听写5—10个本单元的单词或短语，反复听写。每上完一个单元，再进行一次简短的听写考试，听写的内容多是本单元所学内容，有单词、短语、句子和短文。对于句子和短文的听写训练要求难一点，一般采用以下步骤：首先把听写材料用正常速度朗读一遍，学生只听不写。其次第二遍再慢慢地读听写材料，学生边听边写。最后用正常的速度读第三遍，学生检查所写的内容是否正确。
因此，教师要尽最大努力给学生提供和增加一切听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听，达到喜欢听、习惯听，培养与提高听的技能，养成良好的听英语的习惯。
二、口语训练
语言作为交际的工具，口语交际能力的用途越来越广泛。广播、电影、电视、录音、录像中英语节目不断增多，听说英语的机会也越来越多，人们对听和说的练习也越来越重视。英语教学注重培养学生运用语言的能力，因此在课堂上应尽量让更多的学生开口说英语。口语训练的方法有很多，比如全班学生一起朗读，分组朗读，前后排练习，几个学生上台表演，单个学生朗读。这就要结合学生的素质和基本情况而定。我在英语教学中常常采用学生面向全班朗读，几个学生上台表演，单个学生朗读等方式。在进行对话教学的过程中，我通常先提供场景和学生编一段对话，引入对话语言点，然后让学生组成几个小组编排对话，上台表演。对于课文则请单个学生有表情地朗读并复述。为了让全班学生都有机会开口说英语，我从一年级就开始让学生们轮流做值日报告，内容形式自定。这种形式大大激起了学生说英语的兴趣。但不管采用何种方式，口语训练都要遵循一个原则：不要太过严格，允许学生犯错误，多表扬，多鼓励，少批评。只有这样，他们才有信心和兴趣开口说英语。
三、阅读训练
英语阅读教学是通过课本中的课文和阅读训练册来练习的。对于课文和阅读材料的处理应有所区别，课文应精读，甚至背诵。阅读材料应泛读。上课前应让学生预习，掌握内容概要；上课时应用英语简单提示课文内容，然后用英语提问，学生回答，再列出课文中生词和短语，并跟磁带朗读，接着让学生仔细朗读并找出其中的难点，教师再结合教学要求祥解该课重点字、词、句和语法，并且要求学生熟记课文，第二天上课抽背课文或要求学生有表情朗读或表演。对于阅读材料，要求学生先预习。上课时跟读磁带，掌握大概内容，然后提问，回答，最后要求学生快速默读，要求少数学生复述。
在课堂上教师可以采用合作阅读的形式来进行，并将学生分成4—6人的合作小组，教师提出阅读要求，学生带着问题阅读，组织学生小组讨论：What is the story talking about？How...Why...请一个小组讲述自己的看法，其他小组同学进行评论，发表自己的不同意见。在学生对阅读材料有了相当理解后，可以进行拓展学生能力的训练，小组成员间就阅读材料进行提问及回答。
四、写的技能训练
写的技能训练首先要让学生学会写英语，包括字母大小写、句子大小写、标点符号等，这是一年级需要训练的。然后就要逐步培养学生用英语写一些内容。例如造句，笔头回答文中问题，根据上下文内容补全一个对话，写简单的书信和日记。写不仅能培养学生书写的好习惯，还能培养学生运用英语的能力。
总而言之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，听、说、读、写技能需要全面培养，缺一不可。只有充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，才能为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
一、听力训练
在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练是相辅相成，互相促进的，要进行全面训练。这并不意味每节课都要在这四个方面平均用力，说的能力很大程度上有赖于听的能力，而且听力能力有助于学生阅读，进而有助于写作。因此可以采取以下五种不同的方式来训练学生听的能力。
1.课堂用语。英语教师与学生接触的正式场合是课堂，上课时应尽量使用英语，例如：It’s time for class now.Open your books at page 10.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有学生讲话时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答问题的程度，分别用Good、Wonderful、Excellent等词来调动他们的学习动机，提高学习兴趣。
2.模仿练习。教师在介绍和操练新语言的时候，应让学生多听并注意发音，要求学生保持安静，仔细听，把新的语言重复说几遍，然后让他们模仿练习。
3.跟读训练。每个单元的发音训练及重音和语调的练习，可使用跟读带动学生听力，让学生边听边模仿，训练学生的听力。
4.听力练习。听力练习就在听力训练录音带上，每上完一单元，就让学生做这个练习。我做这个练习时首先让学生看内容，让他们对听力训练的内容大概有个了解，听的时候做到心中有数，有时还让成绩好的学生复述听力的大概内容。在听力训练过程中，结合一定的内容教给学生做听力题的方法。
5.听写。听写是训练学生听力、拼写和写的技能的一种很好的练习方式。因此每节课上新课前，我都坚持让学生听写5—10个本单元的单词或短语，反复听写。每上完一个单元，再进行一次简短的听写考试，听写的内容多是本单元所学内容，有单词、短语、句子和短文。对于句子和短文的听写训练要求难一点，一般采用以下步骤：首先把听写材料用正常速度朗读一遍，学生只听不写。其次第二遍再慢慢地读听写材料，学生边听边写。最后用正常的速度读第三遍，学生检查所写的内容是否正确。
因此，教师要尽最大努力给学生提供和增加一切听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听，达到喜欢听、习惯听，培养与提高听的技能，养成良好的听英语的习惯。
二、口语训练
语言作为交际的工具，口语交际能力的用途越来越广泛。广播、电影、电视、录音、录像中英语节目不断增多，听说英语的机会也越来越多，人们对听和说的练习也越来越重视。英语教学注重培养学生运用语言的能力，因此在课堂上应尽量让更多的学生开口说英语。口语训练的方法有很多，比如全班学生一起朗读，分组朗读，前后排练习，几个学生上台表演，单个学生朗读。这就要结合学生的素质和基本情况而定。我在英语教学中常常采用学生面向全班朗读，几个学生上台表演，单个学生朗读等方式。在进行对话教学的过程中，我通常先提供场景和学生编一段对话，引入对话语言点，然后让学生组成几个小组编排对话，上台表演。对于课文则请单个学生有表情地朗读并复述。为了让全班学生都有机会开口说英语，我从一年级就开始让学生们轮流做值日报告，内容形式自定。这种形式大大激起了学生说英语的兴趣。但不管采用何种方式，口语训练都要遵循一个原则：不要太过严格，允许学生犯错误，多表扬，多鼓励，少批评。只有这样，他们才有信心和兴趣开口说英语。
三、阅读训练
英语阅读教学是通过课本中的课文和阅读训练册来练习的。对于课文和阅读材料的处理应有所区别，课文应精读，甚至背诵。阅读材料应泛读。上课前应让学生预习，掌握内容概要；上课时应用英语简单提示课文内容，然后用英语提问，学生回答，再列出课文中生词和短语，并跟磁带朗读，接着让学生仔细朗读并找出其中的难点，教师再结合教学要求祥解该课重点字、词、句和语法，并且要求学生熟记课文，第二天上课抽背课文或要求学生有表情朗读或表演。对于阅读材料，要求学生先预习。上课时跟读磁带，掌握大概内容，然后提问，回答，最后要求学生快速默读，要求少数学生复述。
在课堂上教师可以采用合作阅读的形式来进行，并将学生分成4—6人的合作小组，教师提出阅读要求，学生带着问题阅读，组织学生小组讨论：What is the story talking about？How...Why...请一个小组讲述自己的看法，其他小组同学进行评论，发表自己的不同意见。在学生对阅读材料有了相当理解后，可以进行拓展学生能力的训练，小组成员间就阅读材料进行提问及回答。
四、写的技能训练
写的技能训练首先要让学生学会写英语，包括字母大小写、句子大小写、标点符号等，这是一年级需要训练的。然后就要逐步培养学生用英语写一些内容。例如造句，笔头回答文中问题，根据上下文内容补全一个对话，写简单的书信和日记。写不仅能培养学生书写的好习惯，还能培养学生运用英语的能力。
总而言之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，听、说、读、写技能需要全面培养，缺一不可。只有充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，才能为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。