一、优化课堂教学，将新课程理念渗透到教学环节中去
　　1 在课堂教学内容中渗透新课程理念的时代性和创新精神。
　　在传统的“填鸭式”课堂教学中，教师只注重对学生进行知识的传授，而新课程理念则要求提高学生的创新意识。因此教师在课堂教学中要引导学生多角度、多层次地去理解教材知识点，通过合作、讨论、探究把课本中的知识点与课外知识有机结合起来，让学生充分享受获取知识的过程，使课堂综合化、自主化、开放化，充分体现学生的主体地位。通过综合开放性内容的切人与渗透，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创新能力。
　　2 利用新颖化的课堂教学导语激发学生的创新意识。
　　新颖化的课堂教学导语的运用能快速吸引学生全身心投入课堂，积极主动地思考问题，还能激发学生渴求知识的欲望，活跃课堂气氛。在课堂教学中，笔者经常采用以下几种导语形式：图解、热门话题、影视作品、谜语、身边小事等。这些学生喜闻乐见的形式很容易把他们带入到课堂氛围中，对教师完成教学任务大有帮助，而且能激发学生的创新意识。
　　3 运用现代化课堂教学手段，突出体现新课程理念的时代性和开创性。
　　将现代化教学手段运用于课堂教学，能直观地将历史事实生动地再现给学生，大大缩短历史与现实的时空距离，较之于传统的教师黑板板书、口头阐释更能让学生产生强烈的视觉震撼和情感共鸣，也突出了课堂教学的时代性和开创性。
　　4 灵活运用课堂教学方法。
　　“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这是我们教师经常对自己说的一句话，也正是有了这种心态，当教育效果不佳时，我们不再像过去那样埋怨学生基础差、不努力等，而是想方设法改变自己，于是灵活多样的教学方法纷纷出炉。在课堂教学中，笔者就经常根据教学内容变换教学方法，如自主探究、课堂讨论、编排小话剧等，增加学生参与课堂教学的机会，如此既活跃课堂气氛，又使学生巩固了知识、训练了思维，还渗透着创新精神。
　　二、教学行为要向课堂外自然延伸
　　课堂教学由于受到固定时间、固定地点和特定对象的限制，虽然有新课程理念指导，教师们也尽最大可能适应不同学生的不同需求，但每一个学生都是一个鲜活的个体，他们每天都有可能遇到不同的让他们感兴趣的东西，即便是同样的人和事也可能引起他们不同的思考。这就要求我们教育工作者探索课堂以外的新教学行为模式，延伸课堂，拓宽空间，增强学生的创新意识，培养学生的实践能力。为此，笔者进行了教材相关资源探究性学习的尝试：组建学科兴趣小组，开辟第二课堂，布置实践作业等。笔者曾给学生布置了这样一个实践作业：用泥巴做一个容器，体会一下用什么方法、做成什么形状能把这个容器做得最好，并建议有条件的学生可以到博物馆看看远古居民制作的陶器模拟图，然后再动手。这一作业以学生乐于积极参与的形式，直观地帮助学生解决了他们比较难于理解的人类文明进程中生产力发展的这个问题，而且使学生能真实地体验到知识融合及合作的重要性。这次小小的实践活动，充分体现了学生的实践性、创造性。学生自己动手、动脑，其体验是真实的，是别人无法替代的。
　　三、教学行为要体现人文精神，即“以生为本”
　　笔者认为新课程理念下，教学行为要体现的人文精神就是尊重和关爱学生，关注学生的身心健康和人格完善，关注学生的情感世界。目前，“一切为了学生，为了学生的一切”已成为当前学校教育的基本出发点和落脚点，所有教学行为都紧紧围绕学生的成长需要、发展需要。我校近年来积极渗透新课程理念，大胆探索与创新，开创出“感恩”、“博雅”、“创新”、“快乐”四大教育板块，充分尊重学生的成长和发展需要，学生在各种活动中学会感恩、体验快乐，充分彰显了教育的人文情怀。
　　四、教学行为要关注学生的终身发展、全面发展
　　新课程改革强调教师教学方式的转变，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，以增强学生学习学科知识的兴趣，把学生的学习行为引导到自主的、全面发展的轨道上来，让学生通过在校学习，从书本走向社会、从理论走向实践，学会发现问题、分析问题、解决问题的技能，从而真正掌握知识、形成能力。因此，我们教育工作者要注重以学生为本的教育理念，为学生创造一种主动、开放、多元的学习生活环境，将他们学习的主动性、参与性和创造性很好地结合到一起，遵循他们的心理发展阶段特点，鼓励他们自主选择，着重培养学生的发散性思维和主动获取信息、解决问题的能力，为他们的终身发展、全面发展打下坚实的基础。