情感教育也是素质教育的一个层面。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。什么是英语情感教育，所谓英语情感教育，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在教学过程中，学生的学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，那么，在教学过程中该怎样进行情感教育提高教学质量呢？
　　1.提高教师自身的素质。在英语课教学中，教师情感对学生有直接的感染作用，它会潜移默化地在学生身上发挥作用，对学生的学习兴趣影响极为深远。所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，一年复一年，一届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受并轻松自然地获取新的知识。
　　2.重视师生关系，激活课堂气氛。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀，需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护，以提高学习效率。建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融治，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。如经常在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”就会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。
　　3.探索教学方法。
　　（1）激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐就会遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，笔者帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首通句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，笔者帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨炼意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
　　（2）创设情境法。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，笔者在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的 Everyday Sentences;课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，進而理解枯燥的单词、乏味的句型;课堂答问，师生用英语作简单对话;遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演;每节课尾留出5分钟，让学生用英语练说。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话。
　　情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有把“乐趣”融进英语课堂教学中，将美带进课堂，将趣味融入课堂，让激情充满课堂，让学生感受到英语学习的乐趣，变苦学为乐学，才能真正提高英语教学的效率及学生运用英语的能力。
　　【作者简介】王彬 （1972.09-），女，汉族，甘肃景泰人，甘肃景泰县第三中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。