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摘 要：小学阶段的学生正处于对外界的一些新鲜事物充满好奇心的阶段，并且有着强烈的求知欲。对于每一节课，大部分学生都是在很认真的去学习，努力从中得到自己想要获得的新知识。教师在讲解课堂知识的过程中，要求需要用学生能够理解和接受的方式进行。实际上，小学语文课堂教学的效果并不是特別理想，根据很多教师的经验所得，游戏化教学方式能够很好地应用于小学语文的课堂教学中，并且很符合学生的学习需求。那么，如何才能更好地应用在教学中呢？
关键词：游戏化教学;小学语文;活跃气氛;发散思维;培养兴趣
游戏作为一种教学方式运用于课堂，有很大的依附能力。游戏教学符合小学阶段学生的心智发展，不仅仅可以激发学生的课堂学习兴趣，又可以很好地培养学生的个人想象力和创造力及合作学习的能力，方便学生在课堂中更好地接受课堂知识。同时，游戏化教学的方式不仅仅是一种游戏的方式，而是在游戏中体现课堂知识，让学生在玩游戏的同时也能够将课堂知识掌握好，学生在课堂中收获的不仅是知识，更包含了快乐，同时这样也有利于学生培养对语文学习的兴趣。
一、活跃课堂学习气氛
小学阶段的学生在课堂中的注意力难以持久，游戏会很容易把学生的注意力吸引到课堂教学中。教师还应当根据课堂教学的要求，选择合适的时机，让游戏环节能够最大程度地在课堂中发挥作用。一般而言，学生在课堂的后半部分时间容易出现疲倦的状态，也就是游戏发挥特长的时候，此时恰当地使用一个游戏，活跃课堂气氛，让学生能够重新精神振奋，并为下一环节的学习做好充分准备。再者在课前可以作为导入，或者是课堂教学即将结束的时间内，重新带动学生学习的氛围。
例如，在教授《花的学校》这一课时，教师在上课之前可以让学生比赛一下知道的花名有多少。可以选择有兴趣的学生进行参加，准备好之后，教师规定时间，学生一个接一个开始报花名，谁在规定时间内说出的最多，谁就获胜。学生能够快速集中注意力，参与的兴趣也会很高。结束之后，教师再让学生进行预习课本内容，学生刚结束游戏，会比较兴奋，也就能够比较有兴趣进行阅读课文，便于教师进行接下来的教学流程。
二、发散学生学习思维
语文学科的知识比较具有包容性，这体现在无论是在进行课文中心思想的概括上还是一些语文试题的答案上都没有固定的答案，言之有理即可，学生的这种思考能力也是需要在小学阶段就重点培养的。游戏化作为一种游戏的形式，更能够刺激学生加入到其中，在轻松活跃的气氛中鼓励学生进行思考。游戏也能让学生在语文课堂中更具有主动性，这样更有利于学生进行思考，发散自己的思维，锻炼思考能力，培养良好的学习思考习惯。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这一课时，教师可以先让学生自己小组之间进行讨论，根据课后注释，讨论分析这首诗的大意，这样教师再进行讲解学生也能够很容易就明白。学生进行讨论过程中，教师可以进行不断观察，并给与学生一定的指导。讨论结束之后，选择小组代表进行回答，学生之间的答案肯定都是不同的，这样可以让学生之间交流同时扩展自己的思维。以讨论的形式进行，也能使得学生具有较高的参与兴趣，在讨论中学习新知识。学生回答之后，教师再给出参考答案，让学生进行对比，提高语言应用的精准度。
三、培养学生语文兴趣
教师在教学过程中会根据课本的内容采取适当的游戏教学方法，从而充分激发学生对语文学科学习的兴趣。对课本知识中一些问题进行情境设立，让学生以不同的形式去思考问题，学生也就会一直保持着积极性去学习语文知识。由于传统的语文教学模式都是教师口头传授，因此学生很难在课堂中注意力集中，游戏化教学可以让学生在具体游戏探究学习的过程中激发学习的兴趣，可以激励学生主动参与，提高语文课堂学习的效率。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这一课时，这一篇文章语句都比较优美，教师可以先让学生进行预习课文。预习之后，让学生进行一次朗读比赛，选取最富有感情的学生并获得奖励，这样也可以刺激学生参与。学生通过不断朗读，可以帮助学生进行感知语言文字的魅力之处，毕竟书读百遍其义自见，不断的阅读也能使得学生在理解这篇文章时能够更加容易。学生的朗读比赛，也可以让学生通过朗读，产生对语文学科学习的趣味，培养语文课堂学习的兴趣，达到更好的课堂教学效果。
总而言之，游戏化教学能够以不同的方式存在于课堂之中，体现着语文课堂当然多样性和趣味性，这也就更加符合小学阶段学生的学习心理。同时，教师在应用的过程中应当注意切入度，也就是注意发挥其作用，不能让学生在课堂中只是娱乐，而不顾学生是否在这个过程中学习到知识，毕竟小学生的天性就是玩耍，教师应当充分把握好力度，促使课堂效果能够更好，最大程度发挥游戏化教学的作用。尽管，游戏化教学如今还没有被完全采取，但是笔者相信它能够逐渐被越来越多的教师所认可。
参考文献
[1] 贲黎明.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）
[2] 闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）
关键词：游戏化教学;小学语文;活跃气氛;发散思维;培养兴趣
游戏作为一种教学方式运用于课堂，有很大的依附能力。游戏教学符合小学阶段学生的心智发展，不仅仅可以激发学生的课堂学习兴趣，又可以很好地培养学生的个人想象力和创造力及合作学习的能力，方便学生在课堂中更好地接受课堂知识。同时，游戏化教学的方式不仅仅是一种游戏的方式，而是在游戏中体现课堂知识，让学生在玩游戏的同时也能够将课堂知识掌握好，学生在课堂中收获的不仅是知识，更包含了快乐，同时这样也有利于学生培养对语文学习的兴趣。
一、活跃课堂学习气氛
小学阶段的学生在课堂中的注意力难以持久，游戏会很容易把学生的注意力吸引到课堂教学中。教师还应当根据课堂教学的要求，选择合适的时机，让游戏环节能够最大程度地在课堂中发挥作用。一般而言，学生在课堂的后半部分时间容易出现疲倦的状态，也就是游戏发挥特长的时候，此时恰当地使用一个游戏，活跃课堂气氛，让学生能够重新精神振奋，并为下一环节的学习做好充分准备。再者在课前可以作为导入，或者是课堂教学即将结束的时间内，重新带动学生学习的氛围。
例如，在教授《花的学校》这一课时，教师在上课之前可以让学生比赛一下知道的花名有多少。可以选择有兴趣的学生进行参加，准备好之后，教师规定时间，学生一个接一个开始报花名，谁在规定时间内说出的最多，谁就获胜。学生能够快速集中注意力，参与的兴趣也会很高。结束之后，教师再让学生进行预习课本内容，学生刚结束游戏，会比较兴奋，也就能够比较有兴趣进行阅读课文，便于教师进行接下来的教学流程。
二、发散学生学习思维
语文学科的知识比较具有包容性，这体现在无论是在进行课文中心思想的概括上还是一些语文试题的答案上都没有固定的答案，言之有理即可，学生的这种思考能力也是需要在小学阶段就重点培养的。游戏化作为一种游戏的形式，更能够刺激学生加入到其中，在轻松活跃的气氛中鼓励学生进行思考。游戏也能让学生在语文课堂中更具有主动性，这样更有利于学生进行思考，发散自己的思维，锻炼思考能力，培养良好的学习思考习惯。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这一课时，教师可以先让学生自己小组之间进行讨论，根据课后注释，讨论分析这首诗的大意，这样教师再进行讲解学生也能够很容易就明白。学生进行讨论过程中，教师可以进行不断观察，并给与学生一定的指导。讨论结束之后，选择小组代表进行回答，学生之间的答案肯定都是不同的，这样可以让学生之间交流同时扩展自己的思维。以讨论的形式进行，也能使得学生具有较高的参与兴趣，在讨论中学习新知识。学生回答之后，教师再给出参考答案，让学生进行对比，提高语言应用的精准度。
三、培养学生语文兴趣
教师在教学过程中会根据课本的内容采取适当的游戏教学方法，从而充分激发学生对语文学科学习的兴趣。对课本知识中一些问题进行情境设立，让学生以不同的形式去思考问题，学生也就会一直保持着积极性去学习语文知识。由于传统的语文教学模式都是教师口头传授，因此学生很难在课堂中注意力集中，游戏化教学可以让学生在具体游戏探究学习的过程中激发学习的兴趣，可以激励学生主动参与，提高语文课堂学习的效率。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这一课时，这一篇文章语句都比较优美，教师可以先让学生进行预习课文。预习之后，让学生进行一次朗读比赛，选取最富有感情的学生并获得奖励，这样也可以刺激学生参与。学生通过不断朗读，可以帮助学生进行感知语言文字的魅力之处，毕竟书读百遍其义自见，不断的阅读也能使得学生在理解这篇文章时能够更加容易。学生的朗读比赛，也可以让学生通过朗读，产生对语文学科学习的趣味，培养语文课堂学习的兴趣，达到更好的课堂教学效果。
总而言之，游戏化教学能够以不同的方式存在于课堂之中，体现着语文课堂当然多样性和趣味性，这也就更加符合小学阶段学生的学习心理。同时，教师在应用的过程中应当注意切入度，也就是注意发挥其作用，不能让学生在课堂中只是娱乐，而不顾学生是否在这个过程中学习到知识，毕竟小学生的天性就是玩耍，教师应当充分把握好力度，促使课堂效果能够更好，最大程度发挥游戏化教学的作用。尽管，游戏化教学如今还没有被完全采取，但是笔者相信它能够逐渐被越来越多的教师所认可。
参考文献
[1] 贲黎明.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）
[2] 闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）