新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，现代教育正以前所未有的态势，实现着培养符合社会期望的高素质人才、提高国民整体素质的伟大使命。作为教师应以满腔的热情、积极的心态主动投入到课改中，成为课程改革的弄潮儿。那么，作为一名中学历史教师应以怎样的形象出现在新课程中呢？
　　
　　一、历史教师应该是一个学习者、思想者
　　
　　历史教师必须不断丰富自己的内涵，增强自己的技能。教师首先要认真学习现代教育理论，尤其是新课程理论，提高自身理论素质，增强课程改革意识，在行动上支持课程改革，在教学中研究课程改革，在教学中体现新课标的理念。历史教师不仅需要精通历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，还要了解史学发展动向和最新研究成果，适当地把这些研究新成果引入课堂教学，以丰富和补充课本知识的不足。史学研究的新成果层出不穷，历史教师只有通过积极关注史学界的研究新动态和新成果，才能给学生科学的、符合时代发展的历史知识，才能更好地发挥历史教育的功能。历史教师还需要具有一定的学科科研能力，即综合地、灵活地運用已有的知识进行创造性活动的能力。历史教师除了精通本专业知识之外，平日还应该广泛地结累其他知识，不断扩大知识领域，对与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。
　　
　　二、历史教师应该是创造者、实践者、研究者
　　
　　教师应结合本地、本校的实际以及学生的实际，利用身边的资源，创造性地实施新课程。新课程标准下，教师不仅是课程计划与标准的执行者，同时还是校本课程的开发者，教师应具备开发课程的能力；教师不是教科书的执行者，而是使用者。这就需要教师树立强烈的资源意识，创造性地使用教材和开发教材，可以编写地方乡土教材。教师必须要有创新意识，更新观念，树立以学生为主体的教学观念，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣；创设探究学习的氛围，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。在学科教学中着力培养学生的创新能力和实践精神。
　　
　　三、历史教师应是引路者、架桥者、合作者
　　
　　新课程标准强调教师应该是“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教育家”，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”。传统的教师教，学生学将让位于师生互学，形成一个真正的“学习共同体”。为此，教师要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；和学生一起寻找真理，并且敢于承认错误和过失。同时注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，指导和培养学生主动探索，乐于合作，共同研究，共同发展。
　　
　　四、历史教师应是充满爱心的教育者
　　
　　历史教育要关注对学生的人文精神的塑造和思想境界的建设。新课程改革中的教师应该是一个充满爱心、富于平等和民主精神的教师。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到老师的爱和期望。尊重学生的人格，爱护学生的自尊心是教师能有效进行教学的必要条件。作为教师，应该坚定地信任学生，相信学生能积极主动地学习知识和技能，有能力调整自身的行为，进而启发他们思考和解决问题的方法。教师应做到情感的自然流露，创造宽松和谐的学习环境，提高学生的心理健康水平。教师在教学中必须努力培养学生的信心，用自身的沉着、冷静、耐心影响学生。对学生的不足或失误，不要挖苦、讽刺，应该平心静气地与他们交谈、讨论，循循善诱，动之以情，晓之以理，使师生间产生共鸣。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。