1999年，6岁的女儿写了一篇作文《我是小女孩》。我把它投给《小学生导刊》。女儿人生第一次领到了稿费，很开心。那年，我从乡下调进城区的朝阳小学，这里又是《小学生导刊》在岳阳的导读点。从那时开始，我便和《小学生导刊》交上了朋友。
　　2004年上学期，《小学生导刊》的编辑来到学校，在我班讲了一堂“发现作文”的指导课。这是邓湘子老师首次提出“发现作文”的理念，并在一线进行教学。我第一时间内就接受了“发现作文”的启蒙。我的作文教学有了一个好的起点。
　　作文教学的难点有两个，一是学生无话可写，二是学生没办法写好。如何解决这两个难题？培养发现的能力，有一双发现的眼睛，这些难题会迎刃而解。
　　女儿读四年级的时候，看完《三国演义》，发现这本书中的人物的名字都有一定的特色。经过多方了解，她写下了《古人的名字真有趣》，发表在《小学生导刊》。
　　我把这些经验运用到班级教学中来，效果也很好。学生的眼界打开了，善于运用发现的眼睛去看世界了。《修枝》《课堂上来了菜青虫》《设计沙发套》等习作都一一发表在《小学生导刊》上。我班成为学校小有名气的作文特色班。
　　2013年，《小学生导刊》创刊20周年编读座谈会上，有幸聆听到邓湘子老师的“发现教室”新理念。我班幸运地成为第50号“发现教室”。
　　在编辑谭群老师的指导下，我们召开诸葛亮会，最后决定以“藏在生活中的数学”为主题，开始“发现教室”活动。不久，一个个富有特色的选题交到了我的手中。“萝卜皮里的学问”“打折的秘密”“怎样存款利息多”“我的座位在哪里”等与生活息息相关的问题都成了同学们研究的小课题。课余时间里，同学们沉浸在其中，享受着发现与研究的快乐。
　　这项成果发表在《小学生导刊》2014年第3-4期合刊上。同学们欢欣鼓舞，学校领导与家长们也给予了高度评价。
　　作为一名爱好写作的教师，我从“发现作文”的理念中得到启发。今年上学期，在各级刊物发表文章30多篇，算得上是一个比较优秀的发现者了。
　　感谢《小学生导刊》，感谢“发现作文”！