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为了将课堂真正还给学生,让学生做学习的主人,基于学生原有认知,在教学中通过采用设计问题链的方法,引导学生积极参与课堂教学活动;抽丝剥茧,启迪思维,让学生经历知识生成的过程。学生在学习的过程中不仅掌握了知识,数学素养也得到很大提升。
基于建构,提升认知策略——以“点到直线的距离”为例
【摘 要】
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为了将课堂真正还给学生,让学生做学习的主人,基于学生原有认知,在教学中通过采用设计问题链的方法,引导学生积极参与课堂教学活动;抽丝剥茧,启迪思维,让学生经历知识生成的
【机 构】
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无锡卫生高等职业技术学校
【出 处】
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职业技术
【发表日期】
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2018年2期
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