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摘要：数学与生活息息相关，在小学数学的教学中，应当实现“小学数学教学的生活化”。教师在教学中要密切联系生活实际，从实际情景入手，带领学生在生活中体悟数学的魅力，并学会应用数学知识来解决日常生活中的问题，并培养学生关注生活，解决实际问题的能力。本文就此入手，简要分析小学数学教学中的生活化趋向。
关键词：小学数学；教学生活化；趋向
作为基础教育的核心课程，数学教育的改革和发展随着社会的发展而不断进步，数学教学不再仅仅是向学生传授基础知识，而更加侧重于数学应用意识的培养，这就对教师的教学提出了更高的要求。在数学教学中，教师应当广泛联系生活实际，让数学知识与现实生活相联系，培养学生在生活中发现数学、学习数学的能力。
一、小学数学教学生活化概述
“教学生活化”这一概念于19世纪30年代被提出，而后逐渐渗入到小学数学教学中，这要求在教学过程中，教师应积极运用生活经验改编教学内容，从生活实际中提取数学问题，并用数学知识解决生活中所遇到的数学问题。小学数学教学生活化顺应时代的步伐，能够在实际教学的过程中培养学生的综合实践能力，对于提高课堂效率，让学生在快乐中学习科学文化知识具有重要作用。
二、 数学教学生活化趋势分析
1、教育意识生活化。数学是从现实生活中提炼出来的一门科学，可以直接应用于生活中以解决实际问题。小学数学教师首先应当在教学活动中树立生活化的教学意识，密切关注生活，以生活化的理念传授数学知识，使学生在生活问题中学会数学知识，并关注现实生活，运用所学知识分析解决生活问题。
教师可以从日常生活中寻找数学知识的原型，让学生知道数学知识是从何而来，感受到生活中的数学。如在教授长方体、正方体、圆柱体等知识时，可以将生活中常见的包装盒、易拉罐等搬到课堂上，让学生观察体会，明确各种形体的特征。
2、教学内容生活化。教师在实际教学中应当充分把握学生的心理特点，用生活化的案例充实课堂教学，使原本枯燥的数学知识生动起来，让数学课堂充满趣味，以激起学生的学习兴趣和求知欲望，主动参与到新知识的学习中来，体会数学的独特魅力以及数学与生活的紧密关系，引导学生关注数学、热爱学习数学。
在教授学生相对陌生的重量概念如“克”、“千克”等的时候，可以将生活中牛奶、饮料等常用的物品搬到课堂中来，让学生对和总量有一个感官的认识，体会不同重量的感觉，对物品重量的估计有一个大致的感觉范围。然后引导学生对苹果、奶粉没有明确重量标记的物品进行估计，然后让学生亲自动手操作体会不同的重量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3、教学过程生活化。在小学数学教学中，教学过程是重中之重。学生的知识收获、情感体验与能力的培养与教学的过程密不可分。因此，小学数学教学的生活化应当深入到教学的过程中，教师应积极创造生动有趣的情景，引导学生走进生活，在开放式的教学过程中有序地进行数学知识的学习。
新课改要求学生提前了解学习的知识，并自己动手搜集资料。了解问题的背景。教师在进行数学教学时，应当引导学生对于课堂知识进行深入的调查，并积极拓展知识范围，使数学变得真正有用。
4、教学方法生活化。小学数学教学采用生活化的教学理念，在教学方法上应当打破传统的“填鸭式”方法，仅仅灌输数学知识，而忽视灵活理解和运用数学概念和公式等内容。在教学中，教师应为学生提供自由交流的空间，提供具有探究意义的实际问题，让学生在生活中探索、发现和解决数学问题，在自主思考和讨论中不断积累学习经验，掌握学习方法，从而在自主探索中真正理解基本的数学知识，掌握基本的数学技能。對于教师来说，摸清数学教学的正确方向之后，需要将数学教学方法和策略生活化的理念灌输在课堂教学中，让数学学习与日常生活相联系，让数学课堂更加生机盎然、富有生命力。
在学习乘法运算时，可以分组组织同学们到超市调查某种商品的单价，并记录购买一件、两件、三件、四件......商品时的总价，然后在调查结果中体会出单价、件数与总价之间的关系。
5、生活问题数学化。数学与生活的关系不言而喻，数学知识的学习也是为了让学生更好地生活。教师的责任不仅在于传授基本知识，更在于让学生能在生活中运用知识，成为一个有生活智慧的人。教师应当积极创造趣味课堂，将数学知识融入到生活实践中，带领学生一起探究问题的实质和其中所存在的数学知识，培养学生根据实际情况选择解决问题方法的能力。
比如组织学生参加“今天我当家”的活动，让学生自主支配一天的生活费用，完成一天必要的生活支出和家庭活动，并在支配费用的同时做好统计工作。这不仅可以锻炼学生数学计算的能力，还可以帮助学生了解家长的辛劳，养成节约的习惯。
三、结语
小学教学生活化在新课改背景下产生的新式教学理念，它对于新时期教学的开展，对于培养学生的数学能力和学习能力具有重要作用，应当被普及和应用。生活中处处有数学，数学来源于生活，服务于生活。作为教师，我们应当将数学教学回归生活，引导学生关注生活，善于在日常生活中发掘和学习知识，并将数学知识重新应用于生活之中。
参考文献
[1] 杨丽敏.探讨小学数学教学教学的生活化趋向[J].读写算（教育教学研究），2014，21（8）：56-57.
[2] 王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学.教师，2011，5（9）：46-47.
[3] 王雪莲.浅论小学数学教学的生活化趋向[J].新课程·上旬，2013，2（5）：34-35.
关键词：小学数学；教学生活化；趋向
作为基础教育的核心课程，数学教育的改革和发展随着社会的发展而不断进步，数学教学不再仅仅是向学生传授基础知识，而更加侧重于数学应用意识的培养，这就对教师的教学提出了更高的要求。在数学教学中，教师应当广泛联系生活实际，让数学知识与现实生活相联系，培养学生在生活中发现数学、学习数学的能力。
一、小学数学教学生活化概述
“教学生活化”这一概念于19世纪30年代被提出，而后逐渐渗入到小学数学教学中，这要求在教学过程中，教师应积极运用生活经验改编教学内容，从生活实际中提取数学问题，并用数学知识解决生活中所遇到的数学问题。小学数学教学生活化顺应时代的步伐，能够在实际教学的过程中培养学生的综合实践能力，对于提高课堂效率，让学生在快乐中学习科学文化知识具有重要作用。
二、 数学教学生活化趋势分析
1、教育意识生活化。数学是从现实生活中提炼出来的一门科学，可以直接应用于生活中以解决实际问题。小学数学教师首先应当在教学活动中树立生活化的教学意识，密切关注生活，以生活化的理念传授数学知识，使学生在生活问题中学会数学知识，并关注现实生活，运用所学知识分析解决生活问题。
教师可以从日常生活中寻找数学知识的原型，让学生知道数学知识是从何而来，感受到生活中的数学。如在教授长方体、正方体、圆柱体等知识时，可以将生活中常见的包装盒、易拉罐等搬到课堂上，让学生观察体会，明确各种形体的特征。
2、教学内容生活化。教师在实际教学中应当充分把握学生的心理特点，用生活化的案例充实课堂教学，使原本枯燥的数学知识生动起来，让数学课堂充满趣味，以激起学生的学习兴趣和求知欲望，主动参与到新知识的学习中来，体会数学的独特魅力以及数学与生活的紧密关系，引导学生关注数学、热爱学习数学。
在教授学生相对陌生的重量概念如“克”、“千克”等的时候，可以将生活中牛奶、饮料等常用的物品搬到课堂中来，让学生对和总量有一个感官的认识，体会不同重量的感觉，对物品重量的估计有一个大致的感觉范围。然后引导学生对苹果、奶粉没有明确重量标记的物品进行估计，然后让学生亲自动手操作体会不同的重量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3、教学过程生活化。在小学数学教学中，教学过程是重中之重。学生的知识收获、情感体验与能力的培养与教学的过程密不可分。因此，小学数学教学的生活化应当深入到教学的过程中，教师应积极创造生动有趣的情景，引导学生走进生活，在开放式的教学过程中有序地进行数学知识的学习。
新课改要求学生提前了解学习的知识，并自己动手搜集资料。了解问题的背景。教师在进行数学教学时，应当引导学生对于课堂知识进行深入的调查，并积极拓展知识范围，使数学变得真正有用。
4、教学方法生活化。小学数学教学采用生活化的教学理念，在教学方法上应当打破传统的“填鸭式”方法，仅仅灌输数学知识，而忽视灵活理解和运用数学概念和公式等内容。在教学中，教师应为学生提供自由交流的空间，提供具有探究意义的实际问题，让学生在生活中探索、发现和解决数学问题，在自主思考和讨论中不断积累学习经验，掌握学习方法，从而在自主探索中真正理解基本的数学知识，掌握基本的数学技能。對于教师来说，摸清数学教学的正确方向之后，需要将数学教学方法和策略生活化的理念灌输在课堂教学中，让数学学习与日常生活相联系，让数学课堂更加生机盎然、富有生命力。
在学习乘法运算时，可以分组组织同学们到超市调查某种商品的单价，并记录购买一件、两件、三件、四件......商品时的总价，然后在调查结果中体会出单价、件数与总价之间的关系。
5、生活问题数学化。数学与生活的关系不言而喻，数学知识的学习也是为了让学生更好地生活。教师的责任不仅在于传授基本知识，更在于让学生能在生活中运用知识，成为一个有生活智慧的人。教师应当积极创造趣味课堂，将数学知识融入到生活实践中，带领学生一起探究问题的实质和其中所存在的数学知识，培养学生根据实际情况选择解决问题方法的能力。
比如组织学生参加“今天我当家”的活动，让学生自主支配一天的生活费用，完成一天必要的生活支出和家庭活动，并在支配费用的同时做好统计工作。这不仅可以锻炼学生数学计算的能力，还可以帮助学生了解家长的辛劳，养成节约的习惯。
三、结语
小学教学生活化在新课改背景下产生的新式教学理念，它对于新时期教学的开展，对于培养学生的数学能力和学习能力具有重要作用，应当被普及和应用。生活中处处有数学，数学来源于生活，服务于生活。作为教师，我们应当将数学教学回归生活，引导学生关注生活，善于在日常生活中发掘和学习知识，并将数学知识重新应用于生活之中。
参考文献
[1] 杨丽敏.探讨小学数学教学教学的生活化趋向[J].读写算（教育教学研究），2014，21（8）：56-57.
[2] 王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学.教师，2011，5（9）：46-47.
[3] 王雪莲.浅论小学数学教学的生活化趋向[J].新课程·上旬，2013，2（5）：34-35.