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摘 要: 讲解是体育教学中最为重要的手段之一。艺术的体育教学讲解不仅有利于教学任务的完成,而且能有效地促进师生和谐相处。本文作者对讲解在体育教学中的意义及其运用展开了探讨,旨在为广大同行提高体育教学水平提供参考。
关键词: 体育教学 讲解 运用
教学是一门艺术,而好的语言表达又是完成这门艺术的具体手段。教学质量的好坏,很大程度上取决于教师讲解水平的高低,而授课水平则和教师的语言表达能力直接相关。体育教学是体育教师通过直观示范和适当的语言表达,帮助学生建立技术动作的表象和形成动作概念。在讲解过程中语言表达恰当与否,对学生正确建立和掌握体育的“三基”,以及体质增强和思想道德教育,等等,都有着举足轻重的作用。不难想象,一名体育教师如果仅有准确到位且舒展大方的动作示范,而没有生动形象且幽默诙谐的语言表达能力,尽管其一味地做示范练习,但有可能出现事倍功半的事与愿违的效果,导致学生难以真正掌握正确动作的要领和方法。而且教师在教学中如果用词不当或重复啰嗦、不知所云,就势必会浪费时间,而难以完成教学任务。我根据多年的体育教学实践,以及对相关课程的教学观摩,就体育教学中的讲解语言艺术地运用和建立谈几点认识。
1.成竹在胸,有的放矢
所谓成竹在胸和有的放矢,就是要在讲解时做到心中有数、目的明确、有的放矢,而不是随心所欲、信马由缰、信口开河。讲什么,怎样讲,都应根据教学内容和教学目标,以及学生在技术动作上存在的主要问题进行有针对性的讲解。讲解应言简意赅,详略得当,“丰而不余一言,约而不失一词”,切忌絮絮叨叨、拉杂冗长。上课前,就应根据授课计划、内容,有目的有针对性地做好语言的准备工作,用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动办法有层次地交代清楚,使学生一听就懂,便于理解、记忆。要实现体育课精讲精练,就要注意语言纯度。教师可采用口诀的形式提示,使教学语言短精练,明白易懂,从而使教学效果更加显著。
2.启发诱导,双管齐下
有一位著名教育家曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、启发和诱导。”教师在讲解时要善于激发学生的求知欲和学习兴趣,帮助学生形成正确的学习动机,尤其是内在的动机,在教师的引导帮助下,让学生在解决问题中得到精神满足,是维持学生学习内在动机的有效途径。在教学过程中,教师可采用揭示或提问的方式,来诱导学生,启发学生积极思维,使学生听、看、想、练有机地结合起来,培养他们独立思考探索的能力,使他们“知其然,并知其所以然”,从而提高教学效果。
教师的语言应当爽朗、干脆、亲切、宜人、充满活力、铿锵有力。尤其是在一些特殊的教学条件或阶段下,语言应有启发力和诱导性。如,在学习田径项目——跨栏时,学生首先看到栏架,常常第一感觉就会产生一种怕的恐惧心理。此时,教师如果这样开场:“同学们,本课我们将学习一个具有挑战性的田经体育项目——跨栏,跨栏实际上是在跨‘难’,摆在我们面前的是栏架,但我们认为它是一种困难,需要用勇敢的精神、顽强的意志去征服它,用愉快的心情去接受它,同学们相信自己,没有过不去的关,希望大家增强充分的信心和勇气,大胆、果断地练习,把摆在面前的困难用自己的自信心努力克服掉。”学生就会产生一种轻松的感觉:栏子有什么好怕的,摆在我们面前的只不过是困难而已。这样,就会产生精神振奋并跃跃欲试的心理倾向,从而就会克服恐惧心理,努力进行练习。
3.注重形象,力求易懂
为了使体育教学获得生龙活虎、朝气蓬勃的气氛,体现体育运动的特点,教师需要运用语言艺术,在讲解时语言表达要生动形象,富有感染力和趣味性,以提高学生的注意力和学习积极性,使他们对将要练习的动作技术产生一种跃跃欲试的心理,并通过练习,达到锻炼的目的。讲解的语言要通俗易懂,符合学生的接受水平;讲解的知识过程应由浅入深,做到循序渐进;讲授的内容要符合科学性和逻辑性,不讲多余的话和与主题无关的话。
心理学家告诉我们,只有让学生处于积极兴奋状态,有一个轻松愉快的心境,他们才会积极开动脑筋,认真思考,从而有效地获得知识。例如,我们在途中跑的教学中,除了一般要领的讲解:高抬腿、扒地、摆腿和上体稍前倾姿势外,重点要突出“后蹬”的重要性。可举例说明为什么鹿、豹和袋鼠是动物中跑得最快的?就是因为它们在奔跑过程中具有科学合理的“后蹬”能力。又如在广播体操的教学中,做侧平举、上举和侧上举这些技术动作,为让学生动作一步到位、准确有力,就必须使学生明白,几个动作都是以肩关节为轴,肘关节连一线,两臂就像向指端用力的“两根棒”。这种形象的比喻,能使学生便于理解和记忆,激发学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛。
4.讲练结合,效果为本
由于体育课堂教学的特点是以练习为主,因此既不能语言过多,又不能只练不讲。在备课时一定要考虑到何时该讲,何时不该讲。如讲授教材的动作要领和注意事项的讲解是必不可少的。学生在做练习时,特别是在静止用力动作和带有危险性的动作,练习过程不宜讲解,应让学生做完练习再讲解。在学生背对教师,以及在调动队形时,除了适当地作简短的口令指导外,一般也不应讲解。学生练习中教师及时简明的语音提示,尽管有时仅仅省略到一个字,如“快”、“伸”、“摆”、“抬”等,但往往能够起到良好的效果。例如,在急行跳远教学中,教师先做示范动作,让学生有个全部动作的直观感,再向学生讲明“快”、“蹬”、“摆”、“拔”、“挺”等动作流程的重要性。学生助跑至接近起跳板时,通常易犯减速的毛病,此时,教师在一边大声喊叫“快”,可有效地防止减速。在踏板的一刹那,教师猛喊“蹬”,可使学生有效地保持住助跑动作所带来的动能,以更好地转变之垂直速度。在教授一些技术动作比较复杂的练习时,教师边示范边讲解动作要领是一种行之有效的手段,特别对重点、难点突出,关键动作理解,起到画龙点睛的作用,达到事半功倍的教学效果。
5.突出重点,精讲多练
体育教学中的讲解,即以语言的形式向学生传授体育知识、技术、技能,是完成教学任务的重要环节。教师要通过生动的语言,使学生了解动作的做法和教师的意图,对所学动作产生初步的概念,形成动作表象。体育教学不同于其它学科的教学,它是由教师的“教”和学生的“练”组成的。教学过程中讲解的时间是有限的,因此,讲解技术动作必须重点突出、关键优先。讲解语言要做到精简、准确、易记不是一件容易的事,这就要求教师在备课时吃透教材钻研教法,还必须有丰富的语言表达能力,这样才能在讲解时一语道破,一字突出。
在体育教学中,如要做到精明简练,抓住关键,除了要认真备课,设计教案,吃透教材,掌握教材的重点难点和学生的心理特点外,还必须注意总结技术动作要领,把它编成易懂易记的“口诀”,进行讲解,从而激发学生的学习兴趣,收到更好的教学效果。例如,在讲解排球双手垫球时,教师可用“一插、二夹、三提肩”七个字进行讲解,每个动作关键环节三言两语揭示一下,把整个动作讲清楚,让学生建立技术动作概念,在讲解过程中启发学生动脑筋进行思考,通过练习,动作掌握较快。又如,铅球投掷技术教学时,把复杂的技术要领概括成四个字:蹬、转、挺、推,表达整个推铅球技术动作。即用“蹬”是蹬地注意用力的方向和力量;“转”是转体,主要是转膝、转髋;“挺”是挺胸;“推”是把铅球推出,注意出手角度和高度。这样不仅便于学生理解和记忆,而且有助于学生很快地掌握复杂技术动作和动作要领,从而提高教学质量。
6.结论与思考
教师语言经过“遮面隔纱授学问,只闻其声不见其人”的教学方法,已经优化为精炼的教学语言。在体育教学中,教师巧妙地运用语言进行教学,直接影响到体育课教学质量与效果。掌握讲解语言艺术,是完成体育教学任务的根本途径之一,讲解和示范艺术水平是衡量一位体育教师能力的重要标志。体育教师要想通过讲解这一关,功夫在课外。因此,体育教学语言的灵活运用是非常重要的,它从很多方面影响教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量,我们应该重视它。
参考文献:
[1]王建超.浅谈体育教学中的语言艺术.科学大众·科学教育,2009,12.
[2]王晓瑛.体育教学语言浅论[J].兰州教育学院学报2003,1.
[3]沈放.体育课教学讲解新探[J].东莞理工学院学报2001,8.
[4]李东峰.刍议“精讲”在体育教学中的意义及其运用[J].考试周刊,2007,11.
关键词: 体育教学 讲解 运用
教学是一门艺术,而好的语言表达又是完成这门艺术的具体手段。教学质量的好坏,很大程度上取决于教师讲解水平的高低,而授课水平则和教师的语言表达能力直接相关。体育教学是体育教师通过直观示范和适当的语言表达,帮助学生建立技术动作的表象和形成动作概念。在讲解过程中语言表达恰当与否,对学生正确建立和掌握体育的“三基”,以及体质增强和思想道德教育,等等,都有着举足轻重的作用。不难想象,一名体育教师如果仅有准确到位且舒展大方的动作示范,而没有生动形象且幽默诙谐的语言表达能力,尽管其一味地做示范练习,但有可能出现事倍功半的事与愿违的效果,导致学生难以真正掌握正确动作的要领和方法。而且教师在教学中如果用词不当或重复啰嗦、不知所云,就势必会浪费时间,而难以完成教学任务。我根据多年的体育教学实践,以及对相关课程的教学观摩,就体育教学中的讲解语言艺术地运用和建立谈几点认识。
1.成竹在胸,有的放矢
所谓成竹在胸和有的放矢,就是要在讲解时做到心中有数、目的明确、有的放矢,而不是随心所欲、信马由缰、信口开河。讲什么,怎样讲,都应根据教学内容和教学目标,以及学生在技术动作上存在的主要问题进行有针对性的讲解。讲解应言简意赅,详略得当,“丰而不余一言,约而不失一词”,切忌絮絮叨叨、拉杂冗长。上课前,就应根据授课计划、内容,有目的有针对性地做好语言的准备工作,用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动办法有层次地交代清楚,使学生一听就懂,便于理解、记忆。要实现体育课精讲精练,就要注意语言纯度。教师可采用口诀的形式提示,使教学语言短精练,明白易懂,从而使教学效果更加显著。
2.启发诱导,双管齐下
有一位著名教育家曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、启发和诱导。”教师在讲解时要善于激发学生的求知欲和学习兴趣,帮助学生形成正确的学习动机,尤其是内在的动机,在教师的引导帮助下,让学生在解决问题中得到精神满足,是维持学生学习内在动机的有效途径。在教学过程中,教师可采用揭示或提问的方式,来诱导学生,启发学生积极思维,使学生听、看、想、练有机地结合起来,培养他们独立思考探索的能力,使他们“知其然,并知其所以然”,从而提高教学效果。
教师的语言应当爽朗、干脆、亲切、宜人、充满活力、铿锵有力。尤其是在一些特殊的教学条件或阶段下,语言应有启发力和诱导性。如,在学习田径项目——跨栏时,学生首先看到栏架,常常第一感觉就会产生一种怕的恐惧心理。此时,教师如果这样开场:“同学们,本课我们将学习一个具有挑战性的田经体育项目——跨栏,跨栏实际上是在跨‘难’,摆在我们面前的是栏架,但我们认为它是一种困难,需要用勇敢的精神、顽强的意志去征服它,用愉快的心情去接受它,同学们相信自己,没有过不去的关,希望大家增强充分的信心和勇气,大胆、果断地练习,把摆在面前的困难用自己的自信心努力克服掉。”学生就会产生一种轻松的感觉:栏子有什么好怕的,摆在我们面前的只不过是困难而已。这样,就会产生精神振奋并跃跃欲试的心理倾向,从而就会克服恐惧心理,努力进行练习。
3.注重形象,力求易懂
为了使体育教学获得生龙活虎、朝气蓬勃的气氛,体现体育运动的特点,教师需要运用语言艺术,在讲解时语言表达要生动形象,富有感染力和趣味性,以提高学生的注意力和学习积极性,使他们对将要练习的动作技术产生一种跃跃欲试的心理,并通过练习,达到锻炼的目的。讲解的语言要通俗易懂,符合学生的接受水平;讲解的知识过程应由浅入深,做到循序渐进;讲授的内容要符合科学性和逻辑性,不讲多余的话和与主题无关的话。
心理学家告诉我们,只有让学生处于积极兴奋状态,有一个轻松愉快的心境,他们才会积极开动脑筋,认真思考,从而有效地获得知识。例如,我们在途中跑的教学中,除了一般要领的讲解:高抬腿、扒地、摆腿和上体稍前倾姿势外,重点要突出“后蹬”的重要性。可举例说明为什么鹿、豹和袋鼠是动物中跑得最快的?就是因为它们在奔跑过程中具有科学合理的“后蹬”能力。又如在广播体操的教学中,做侧平举、上举和侧上举这些技术动作,为让学生动作一步到位、准确有力,就必须使学生明白,几个动作都是以肩关节为轴,肘关节连一线,两臂就像向指端用力的“两根棒”。这种形象的比喻,能使学生便于理解和记忆,激发学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛。
4.讲练结合,效果为本
由于体育课堂教学的特点是以练习为主,因此既不能语言过多,又不能只练不讲。在备课时一定要考虑到何时该讲,何时不该讲。如讲授教材的动作要领和注意事项的讲解是必不可少的。学生在做练习时,特别是在静止用力动作和带有危险性的动作,练习过程不宜讲解,应让学生做完练习再讲解。在学生背对教师,以及在调动队形时,除了适当地作简短的口令指导外,一般也不应讲解。学生练习中教师及时简明的语音提示,尽管有时仅仅省略到一个字,如“快”、“伸”、“摆”、“抬”等,但往往能够起到良好的效果。例如,在急行跳远教学中,教师先做示范动作,让学生有个全部动作的直观感,再向学生讲明“快”、“蹬”、“摆”、“拔”、“挺”等动作流程的重要性。学生助跑至接近起跳板时,通常易犯减速的毛病,此时,教师在一边大声喊叫“快”,可有效地防止减速。在踏板的一刹那,教师猛喊“蹬”,可使学生有效地保持住助跑动作所带来的动能,以更好地转变之垂直速度。在教授一些技术动作比较复杂的练习时,教师边示范边讲解动作要领是一种行之有效的手段,特别对重点、难点突出,关键动作理解,起到画龙点睛的作用,达到事半功倍的教学效果。
5.突出重点,精讲多练
体育教学中的讲解,即以语言的形式向学生传授体育知识、技术、技能,是完成教学任务的重要环节。教师要通过生动的语言,使学生了解动作的做法和教师的意图,对所学动作产生初步的概念,形成动作表象。体育教学不同于其它学科的教学,它是由教师的“教”和学生的“练”组成的。教学过程中讲解的时间是有限的,因此,讲解技术动作必须重点突出、关键优先。讲解语言要做到精简、准确、易记不是一件容易的事,这就要求教师在备课时吃透教材钻研教法,还必须有丰富的语言表达能力,这样才能在讲解时一语道破,一字突出。
在体育教学中,如要做到精明简练,抓住关键,除了要认真备课,设计教案,吃透教材,掌握教材的重点难点和学生的心理特点外,还必须注意总结技术动作要领,把它编成易懂易记的“口诀”,进行讲解,从而激发学生的学习兴趣,收到更好的教学效果。例如,在讲解排球双手垫球时,教师可用“一插、二夹、三提肩”七个字进行讲解,每个动作关键环节三言两语揭示一下,把整个动作讲清楚,让学生建立技术动作概念,在讲解过程中启发学生动脑筋进行思考,通过练习,动作掌握较快。又如,铅球投掷技术教学时,把复杂的技术要领概括成四个字:蹬、转、挺、推,表达整个推铅球技术动作。即用“蹬”是蹬地注意用力的方向和力量;“转”是转体,主要是转膝、转髋;“挺”是挺胸;“推”是把铅球推出,注意出手角度和高度。这样不仅便于学生理解和记忆,而且有助于学生很快地掌握复杂技术动作和动作要领,从而提高教学质量。
6.结论与思考
教师语言经过“遮面隔纱授学问,只闻其声不见其人”的教学方法,已经优化为精炼的教学语言。在体育教学中,教师巧妙地运用语言进行教学,直接影响到体育课教学质量与效果。掌握讲解语言艺术,是完成体育教学任务的根本途径之一,讲解和示范艺术水平是衡量一位体育教师能力的重要标志。体育教师要想通过讲解这一关,功夫在课外。因此,体育教学语言的灵活运用是非常重要的,它从很多方面影响教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量,我们应该重视它。
参考文献:
[1]王建超.浅谈体育教学中的语言艺术.科学大众·科学教育,2009,12.
[2]王晓瑛.体育教学语言浅论[J].兰州教育学院学报2003,1.
[3]沈放.体育课教学讲解新探[J].东莞理工学院学报2001,8.
[4]李东峰.刍议“精讲”在体育教学中的意义及其运用[J].考试周刊,2007,11.