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摘 要：儿童画是小学生最喜爱的一种艺术语言，也是展示他们内心世界的一个窗口。孩子们用稚拙的笔触，创作出一幅幅打动教师内心的作品。文章结合作者的教学经验，对如何引导小学生画好儿童画进行了探讨。
关键词：小学生；儿童画；艺术
指导小学生画好儿童画，有助于他们美术综合素养的提升。因此，在日常实践教学过程中，教师需要努力探索、不断创新、总结经验，激发学生的绘画兴趣和灵气。
一、鼓励学生敢画
我通过自己的教学经验发现，在儿童进行画作创作时会提出很多问题，例如，如何画松鼠；如何画一只正在飞的小鸟；如何画出一只大公鸡；等等。这些简单的问题看似是学生无知的提问，但也在一定程度上折射出学生希望满足成人标准的渴求。这不仅不利于小学生想象力、创新力的培养，也不利于他们健康成长。所以遇到类似的问题，我总是鼓励学生们按照自己内心的想法来创作，同时努力发现他们创作作品中的闪光点，从而鼓励他们以后要更加勇敢地按照自己的內心想法创作儿童画。
二、启发学生想象力
很多学生都是伴随着儿歌或者故事成长起来的，这些儿歌和故事已经深入他们的内心，学生们已经对这些故事中的人物形象非常熟悉。因此在儿童画创作中，教师可以经常组织小学生做一些添画或者拼贴画练习，在训练过程中逐步引导学生学会联想，根据已有的事物进行畅想。另外，教师在对学生作品进行评价时，尽量避免以成年人的标准进行审视，要尊重学生的独特性，多给予肯定，多进行鼓励。
三、要求学生多写生
这里并不是说要让学生进行大量的专业训练，而是要让学生对生活中的事物多进行观察及写生，这样既能提高学生的儿童画创作水平，又能提升学生的观察力。长此以往，学生在进行儿童画创作时，才能做到心中有物、下笔有神。教师写生时应该以线条练习和事物形象创作为主，重在培养学生对事物观察、理解与表达的能力。很多学生在创作兴趣盎然时，会喃喃自语，甚至唱起歌来。教师对于这些现象应该宽容，给予他们自由的绘画空间。
四、通过辅导提升学生水平
在创作儿童画时，很多学生会出现构图不饱满或者不完整情况，这时教师需要根据其作品出现的问题进行指导。通过指导能提升小学生对于绘画创作的认识，提高其技术水平和观察能力，完善综合创作能力。比如在创作《我的爸爸》这幅人物画作品时，有些学生只是画出了“爸爸”这样一个人物，缺乏背景设置，使整幅画作看上去比较空洞；还有些学生创作时缺乏动态设计，作品缺乏立体感。在经过教师指导后，学生在作品中配上背景，并加上动态设计，作品立刻就鲜活许多，人物形象也更加丰满。
在辅导过程中，教师还可以通过遮挡画面的方式，逐步培养学生的立体空间感。对于小学生而言，从二维空间过渡到三维空间是一个难点，教师应该加以重视。
五、通过欣赏提高学生的审美能力
要想创作出优秀的艺术作品首先需要多欣赏艺术作品，只有欣赏大量的美术画作，才能逐步培养自己的审美取向，并不断提高自己的审美能力。在日常教学中，我经常会组织学生欣赏美术大师的艺术作品，并让他们把自己的观察与感受记录下来，在课堂上进行交流讨论。在这一过程中我会将相关画作的作者简介、创作背景、创作内容以及画面内容的含义等穿插介绍。学生们的积极性就会更高，课堂内容的学习效果也更理想。欣赏教学不但能激发出学生的上进心，让学生的视野得到拓展，还能促使其树立远大的目标。另外，通过这一过程，我发现学生们也可以充当彼此的老师。在课堂教学过程中，学生带着自己的作品上台进行讲解或者分享自己对一些名画的感悟时，他们往往都是激动而自豪的。所以在日常教学中，我会让学生们相互点评，或者对一些有创意、有特点的作品进行互评，通过这种方式不断提高学生的审美能力。
儿童画是小学生最常接触的艺术形式，在教学中教师应该多鼓励学生大胆地进行创作，逐步培养学生的想象力和艺术展现力。
参考文献：
[1]俞振平.小学低段儿童画教学中的“六字法”[J].教学与管理，2010（2）：51-52.
[2]张 磊，郭力平，许蓓君.儿童前瞻记忆的发展研究[J].心理科学，2015（6）：1123-1124，1105.
[3]戴开容.保持儿童美术作品的原创性[J].科学咨询（教育科研版），2016（3）：55-56.
[4]邓子平.课外辅导装饰画创作的实践[J].教育导刊，1995（10）：23.
关键词：小学生；儿童画；艺术
指导小学生画好儿童画，有助于他们美术综合素养的提升。因此，在日常实践教学过程中，教师需要努力探索、不断创新、总结经验，激发学生的绘画兴趣和灵气。
一、鼓励学生敢画
我通过自己的教学经验发现，在儿童进行画作创作时会提出很多问题，例如，如何画松鼠；如何画一只正在飞的小鸟；如何画出一只大公鸡；等等。这些简单的问题看似是学生无知的提问，但也在一定程度上折射出学生希望满足成人标准的渴求。这不仅不利于小学生想象力、创新力的培养，也不利于他们健康成长。所以遇到类似的问题，我总是鼓励学生们按照自己内心的想法来创作，同时努力发现他们创作作品中的闪光点，从而鼓励他们以后要更加勇敢地按照自己的內心想法创作儿童画。
二、启发学生想象力
很多学生都是伴随着儿歌或者故事成长起来的，这些儿歌和故事已经深入他们的内心，学生们已经对这些故事中的人物形象非常熟悉。因此在儿童画创作中，教师可以经常组织小学生做一些添画或者拼贴画练习，在训练过程中逐步引导学生学会联想，根据已有的事物进行畅想。另外，教师在对学生作品进行评价时，尽量避免以成年人的标准进行审视，要尊重学生的独特性，多给予肯定，多进行鼓励。
三、要求学生多写生
这里并不是说要让学生进行大量的专业训练，而是要让学生对生活中的事物多进行观察及写生，这样既能提高学生的儿童画创作水平，又能提升学生的观察力。长此以往，学生在进行儿童画创作时，才能做到心中有物、下笔有神。教师写生时应该以线条练习和事物形象创作为主，重在培养学生对事物观察、理解与表达的能力。很多学生在创作兴趣盎然时，会喃喃自语，甚至唱起歌来。教师对于这些现象应该宽容，给予他们自由的绘画空间。
四、通过辅导提升学生水平
在创作儿童画时，很多学生会出现构图不饱满或者不完整情况，这时教师需要根据其作品出现的问题进行指导。通过指导能提升小学生对于绘画创作的认识，提高其技术水平和观察能力，完善综合创作能力。比如在创作《我的爸爸》这幅人物画作品时，有些学生只是画出了“爸爸”这样一个人物，缺乏背景设置，使整幅画作看上去比较空洞；还有些学生创作时缺乏动态设计，作品缺乏立体感。在经过教师指导后，学生在作品中配上背景，并加上动态设计，作品立刻就鲜活许多，人物形象也更加丰满。
在辅导过程中，教师还可以通过遮挡画面的方式，逐步培养学生的立体空间感。对于小学生而言，从二维空间过渡到三维空间是一个难点，教师应该加以重视。
五、通过欣赏提高学生的审美能力
要想创作出优秀的艺术作品首先需要多欣赏艺术作品，只有欣赏大量的美术画作，才能逐步培养自己的审美取向，并不断提高自己的审美能力。在日常教学中，我经常会组织学生欣赏美术大师的艺术作品，并让他们把自己的观察与感受记录下来，在课堂上进行交流讨论。在这一过程中我会将相关画作的作者简介、创作背景、创作内容以及画面内容的含义等穿插介绍。学生们的积极性就会更高，课堂内容的学习效果也更理想。欣赏教学不但能激发出学生的上进心，让学生的视野得到拓展，还能促使其树立远大的目标。另外，通过这一过程，我发现学生们也可以充当彼此的老师。在课堂教学过程中，学生带着自己的作品上台进行讲解或者分享自己对一些名画的感悟时，他们往往都是激动而自豪的。所以在日常教学中，我会让学生们相互点评，或者对一些有创意、有特点的作品进行互评，通过这种方式不断提高学生的审美能力。
儿童画是小学生最常接触的艺术形式，在教学中教师应该多鼓励学生大胆地进行创作，逐步培养学生的想象力和艺术展现力。
参考文献：
[1]俞振平.小学低段儿童画教学中的“六字法”[J].教学与管理，2010（2）：51-52.
[2]张 磊，郭力平，许蓓君.儿童前瞻记忆的发展研究[J].心理科学，2015（6）：1123-1124，1105.
[3]戴开容.保持儿童美术作品的原创性[J].科学咨询（教育科研版），2016（3）：55-56.
[4]邓子平.课外辅导装饰画创作的实践[J].教育导刊，1995（10）：23.