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[摘要]在课堂教学改革的形势下，我积极思考，学习并借鉴其他老师的做法，在激发学生学习文言文的兴趣方面，有了自己一些粗浅的想法和做法。具体表现在三个方面：将课本学习与考试结合，注重方法指导，让学生得到“实惠”；注重内容分析，引导学生进入情景；挖掘文言文的现实意义，贴近现实生活。经过这样一个文言文教学的指导过程，我也深深感受到，只要善于思考，勇于创新，就能收到事半功倍的效果。
[关键词]新课程改革 文言文教学 指导过程 效果
教师费力地讲，学生认真地听，这是以前在教文言文时常用的方法。诚然，文言文教学强调的是文言知识点的落实，但这种传统的死教硬记的方法很难提高学生理解文言文的能力，甚至让学生产生了厌学心理。如何实现文言文教学的既“实”又“活”，是我经常思考的问题。在课堂教学改革的形势下，我积极思考，学习并借鉴其他老师的做法，在激发学生学习文言文的兴趣方面，有了自己一些粗浅的想法和做法。具体从以下三方面谈谈。
1.将课本学习与考试结合，注重方法指导，让学生得到“实惠”
文言文阅读是考试必考题目，可学生对文言文的学习却并不感兴趣。反思我以前的教学，我想其中一个主要原因是没有将课本所学与考试结合起来，学生没有从课文学习中尝到甜头。如今，我改变了以往单一死板的教学方法，由老师的准确传授变为学生的多样展示。例如，在学习第二单元文言文时，鉴于学生的能力有限，简单的句子我引领学生翻译，较难的则由小组合作探究完成，再由我指出每句的重要知识点，引导学生逐步积累文言知识。在学习必修五的文言文时，我所带班级学生的文言文理解水平有了一定提高，我则改变了以往的教学方法，一篇课文全部交给学生完成，或独立思考，或小组合作探究。例如学习《陈情表》时，我在黑板上列出每段的重要句子，小组合作探究，最先解决的小组即可上黑板展示。小组展示时，先勾画出这一句的重要知识点，然后做解释，最后面向全体同学翻译句子，如有问题再由其他小组补充完善。在学生的共同努力下，能较准确地找出每句的知识点，或词类活用，或特殊句式。这样逐步培养学生阅读文言文的能力和兴趣。同时在加分机制的影响下，这种方法极大地激发了学生的学习热情，效果较好。在学习《劝学》时，受其他老师的启发，在落实了文言知识点之后，我又结合当时正在练习的议论文写作，引导学生分析本文的论证结构和比喻、对比的论证方法，学生积极讨论，课堂气氛很好。我想学生之所以有如此高的热情，一个重要原因是他们不再是被动地听老师讲解而是主动地参与，在这个过程中他们看到了自己的能力，也收获了实实在在的知识。
2.注重内容分析，引导学生进入情景
只注重文言知识点，忽视了对内容、情节的分析，学生体会不到文章的美。加之文言文故事情节离我们现实生活较远，学生的生活阅历有限，这些都给学生解读文本带来了困难。为了改变枯燥、沉闷的气氛，我将知识落实与情节分析相结合。例如《荆轲送秦王》“易水送别”这一段要求背诵。为了学生更好地理解进而快速背诵，我请班上一位同学描述当时送别的情景。他是这样说的：太子和宾客们都穿着白衣戴着白帽，祭过路神荆轲就要上路了，这时高渐离击筑，荆轲倚歌而和，声调悲凉凄切，士兵们都垂泪哭泣。当荆轲唱到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，又变得慷慨悲壮，战士都瞪大眼睛，似乎要发泄心中所有的怨恨，这时荆轲头也不回地走了，是如此的决绝、悲壮。这位同学的描述虽不是十分生动，但从大家的神情看，他把同学们带进了那个情境，学生在心理上也就能更好地理解文本了。又如学习《蜀道难》时，为了能让学生更好地理解李白描写的蜀道的艰难、险阻，我在开课前先问同学们走过山路没有，大家争着说走过，于是我请一位同学描述他走山路的经历，当他说完后，其他同学争着说自己走过的更难走，这时我顺势引出本文，这样学生结合自己的经历学习课文，形象可感，便于理解。
3.挖掘文言文的现实意义，贴近现实生活
将文言文学习和现实生活联系起来，挖掘它的现实意义，也是我思考的一个问题。例如《寡人之于国也》中有这样一句话：数罟不入湾池，意思是细网不进池塘，我问学生：“为什么细网不能进入池塘呢?”有的同学一脸茫然，不明白我怎么问这个问题，但是有的同学则抢着说：是为了不破坏鱼的生长。我点头表示赞同，于是我又接着说：“孟子离我们如此遥远，但他的思想却很先进，知道保护生态环境，那么现代的我们是否更应保护环境呢?”同学们脸上都带着笑意，流露出赞同的神情。这虽然只是一个小插曲，但却能引发学生深入的思考，激发学习兴趣。记得在学习《过秦论》时，学生无法理解文章的中心论点，即贾谊认为的，秦国不施行仁政而灭国。有的学生不能理解，提出：不行仁政就能灭国吗?恰巧当时玉树发生了地震，我说：“当地震发生时，温家宝总理第一时间赶赴灾区，胡锦涛主席中止了对其他国家的访问，回国后就紧急赶往灾区，那么大家试想，如果地震发生后，国家领导人不管不问，老百姓的心里是什么滋味呢?这样看来，人民重要不重要?不施仁义又能否灭国呢?”经我这样一番解释和启发，之前有疑问的同学都频频点头，看来是理解了作者的思想。
现在学习文言文时，我常常会很感动，感动的是同学们预习得十分充分，在未学课文之前都将课本批注得密密麻麻。我想他们之所以能做到这些，一个重要原因是对文言文学习产生了较为浓厚的兴趣，他们乐意去学，这样恐怕比老师费力的讲要好得多。经过这样一个文言文教学的指导过程，我也深深感受到，只要善于思考，勇于创新，就能收到事半功倍的效果。
[关键词]新课程改革 文言文教学 指导过程 效果
教师费力地讲，学生认真地听，这是以前在教文言文时常用的方法。诚然，文言文教学强调的是文言知识点的落实，但这种传统的死教硬记的方法很难提高学生理解文言文的能力，甚至让学生产生了厌学心理。如何实现文言文教学的既“实”又“活”，是我经常思考的问题。在课堂教学改革的形势下，我积极思考，学习并借鉴其他老师的做法，在激发学生学习文言文的兴趣方面，有了自己一些粗浅的想法和做法。具体从以下三方面谈谈。
1.将课本学习与考试结合，注重方法指导，让学生得到“实惠”
文言文阅读是考试必考题目，可学生对文言文的学习却并不感兴趣。反思我以前的教学，我想其中一个主要原因是没有将课本所学与考试结合起来，学生没有从课文学习中尝到甜头。如今，我改变了以往单一死板的教学方法，由老师的准确传授变为学生的多样展示。例如，在学习第二单元文言文时，鉴于学生的能力有限，简单的句子我引领学生翻译，较难的则由小组合作探究完成，再由我指出每句的重要知识点，引导学生逐步积累文言知识。在学习必修五的文言文时，我所带班级学生的文言文理解水平有了一定提高，我则改变了以往的教学方法，一篇课文全部交给学生完成，或独立思考，或小组合作探究。例如学习《陈情表》时，我在黑板上列出每段的重要句子，小组合作探究，最先解决的小组即可上黑板展示。小组展示时，先勾画出这一句的重要知识点，然后做解释，最后面向全体同学翻译句子，如有问题再由其他小组补充完善。在学生的共同努力下，能较准确地找出每句的知识点，或词类活用，或特殊句式。这样逐步培养学生阅读文言文的能力和兴趣。同时在加分机制的影响下，这种方法极大地激发了学生的学习热情，效果较好。在学习《劝学》时，受其他老师的启发，在落实了文言知识点之后，我又结合当时正在练习的议论文写作，引导学生分析本文的论证结构和比喻、对比的论证方法，学生积极讨论，课堂气氛很好。我想学生之所以有如此高的热情，一个重要原因是他们不再是被动地听老师讲解而是主动地参与，在这个过程中他们看到了自己的能力，也收获了实实在在的知识。
2.注重内容分析，引导学生进入情景
只注重文言知识点，忽视了对内容、情节的分析，学生体会不到文章的美。加之文言文故事情节离我们现实生活较远，学生的生活阅历有限，这些都给学生解读文本带来了困难。为了改变枯燥、沉闷的气氛，我将知识落实与情节分析相结合。例如《荆轲送秦王》“易水送别”这一段要求背诵。为了学生更好地理解进而快速背诵，我请班上一位同学描述当时送别的情景。他是这样说的：太子和宾客们都穿着白衣戴着白帽，祭过路神荆轲就要上路了，这时高渐离击筑，荆轲倚歌而和，声调悲凉凄切，士兵们都垂泪哭泣。当荆轲唱到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，又变得慷慨悲壮，战士都瞪大眼睛，似乎要发泄心中所有的怨恨，这时荆轲头也不回地走了，是如此的决绝、悲壮。这位同学的描述虽不是十分生动，但从大家的神情看，他把同学们带进了那个情境，学生在心理上也就能更好地理解文本了。又如学习《蜀道难》时，为了能让学生更好地理解李白描写的蜀道的艰难、险阻，我在开课前先问同学们走过山路没有，大家争着说走过，于是我请一位同学描述他走山路的经历，当他说完后，其他同学争着说自己走过的更难走，这时我顺势引出本文，这样学生结合自己的经历学习课文，形象可感，便于理解。
3.挖掘文言文的现实意义，贴近现实生活
将文言文学习和现实生活联系起来，挖掘它的现实意义，也是我思考的一个问题。例如《寡人之于国也》中有这样一句话：数罟不入湾池，意思是细网不进池塘，我问学生：“为什么细网不能进入池塘呢?”有的同学一脸茫然，不明白我怎么问这个问题，但是有的同学则抢着说：是为了不破坏鱼的生长。我点头表示赞同，于是我又接着说：“孟子离我们如此遥远，但他的思想却很先进，知道保护生态环境，那么现代的我们是否更应保护环境呢?”同学们脸上都带着笑意，流露出赞同的神情。这虽然只是一个小插曲，但却能引发学生深入的思考，激发学习兴趣。记得在学习《过秦论》时，学生无法理解文章的中心论点，即贾谊认为的，秦国不施行仁政而灭国。有的学生不能理解，提出：不行仁政就能灭国吗?恰巧当时玉树发生了地震，我说：“当地震发生时，温家宝总理第一时间赶赴灾区，胡锦涛主席中止了对其他国家的访问，回国后就紧急赶往灾区，那么大家试想，如果地震发生后，国家领导人不管不问，老百姓的心里是什么滋味呢?这样看来，人民重要不重要?不施仁义又能否灭国呢?”经我这样一番解释和启发，之前有疑问的同学都频频点头，看来是理解了作者的思想。
现在学习文言文时，我常常会很感动，感动的是同学们预习得十分充分，在未学课文之前都将课本批注得密密麻麻。我想他们之所以能做到这些，一个重要原因是对文言文学习产生了较为浓厚的兴趣，他们乐意去学，这样恐怕比老师费力的讲要好得多。经过这样一个文言文教学的指导过程，我也深深感受到，只要善于思考，勇于创新，就能收到事半功倍的效果。