新课改实施以来，部分教师未能正确解读新课改的基本精神，在摒弃了“满堂灌”的做法之后，换成了“满堂问”，不注重情境的创设，问题缺乏启发性，缺乏思考深度，出现了形式主义的倾向，同时也出现了课改实施中过于强调学生自主合作学习，弱化教师指导作用，甚至让教师淡出课堂的倾向。表面热热闹闹的小组成为课堂作秀的一种手段，课堂的虚假繁荣致使课堂教学效率一直无法提高。
　　针对语文教学的现状和存在的问题，我认为要打造高效课堂，可以从以下几方面入手。
　　一、课堂要高效，功夫应在课外。
　　1.提高教师个人魅力，唤起学生语文学习的兴趣。
　　教师的魅力应该来自他的人格吸引力、学识修养和教育教学能力。一个道德修养高、性格修养好、知识素养深、教学能力精湛的语文教师，就是一个具有教学魅力的语文教师。这样的老师也容易赢得学生的爱戴，才能牢牢地抓住学生，使学生爱上你那门课。学生深深地被教师的魅力所吸引，他的兴趣就如有源之水，永不衰竭，他从老师身上学到的不仅是科学文化知识，更有做人的准则，以及健康的情感。
　　2.教师精心备课，让学生有针对性地学。
　　教师要准确理解课程标准，把握课标要求，树立起以课标为依据，以教材为基本素材，充分利用多种课程资源来进行教学的观念。要认真钻研教材，使课时目标明确化。备课时要把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。任何一堂课都必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作的教学目标。教学点的确定，必须根据新课标和学生的基础精心设计，明确而到位。。
　　3.教师应该下大工夫来帮助学生养成良好的学习习惯。
　　大部分高中教师误认为“培养学生良好的语文学习习惯”在小学和初中阶段已经完成，高中阶段已不必再训练。而事实并非如此，心理学家告诉我们：“学生在教师要求下履行着各种常规，即使经过多年的练习，只要教师的监督一旦解除，那些经过多年形成的习惯，也往往会遭到破坏。”所以，教师不能因为高中阶段其他科学习任务繁重就放松监督，而是要在新学期开始就必须帮助学生养成良好的学习习惯。可以从这样几个方面着力培养。
　　（1）养成良好的预习习惯。指导学生掌握预习的基本环节和方法，让学生“会学”比只要学生“学会”重要得多。课文学习前，学生已经把课文中的字词、课文的主要内容、一些词语的解释、作者所使用的写作方法，已经预习得清清楚楚，只有这样，上课时，学生小组交流和讨论这个环节才不至于是走过场，才能真正让学生共同分享自己的收获，以提高学习效率。
　　（2）养成学生良好的听课习惯。老师要注重与学生眼睛的交流，可以根据学生眼睛反馈给你的信息，来调整你讲课的速度，关注那些没听懂的同学，并及时提醒学生什么时候该做笔记，什么时候该认真听别人的发言等。指导学生做好学习笔记是教师教学不可忽视的一个重要方面。
　　（3）培养良好的阅读习惯。要让学生养成“一边读一边想”的习惯，培养学生在读书时善于发现问题、提出问题的习惯。精彩的段落应该反复诵读，必须神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
　　（4）养成良好的写作习惯。教师要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的联系。这样做不仅能提高学生的写作水平，而且能培养学生的创新思维，更能养成认真思考、勤于动笔的习惯。
　　二、课堂要高效，重在学生乐学。
　　1.教师要积极创设情境。
　　在课堂教学中，教师要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，营造民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。
　　2.搭建交流平台，追求探讨实效。
　　课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。但这并不意味着教师对学生听之任之，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。倡导探究性学习，但不能无度开放，探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。
　　3.组织有趣的课堂活动。
　　学生是课堂教学活动的主体，学生的课堂活动应该形式多样且高效，可以有回答问题、学生演讲、小组讨论、学生提出问题、学生讲解等，当然学生活动要有教师的精心组织，给学生时间和展示的机会，这些学习方式可活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　4.评价激励要及时有效。
　　新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。所以在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否乐于探索、搜集和处理信息，等等。要多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，培养学生的自信心，激发他们学习的热情。这也是提高课堂教学效率的关键所在。当然，对于学生的不足，也要采用恰当的方式帮他们改正，以获取长足发展。
　　5.恰当运用多媒体。
　　运用多媒体可以增进教学的直观性和趣味性，调动学生的多种感官参与，让学生可视、可听、可知、可感，充分发挥联想、想象，使之思维活跃、视野开阔，教者有情，学者有趣，教和学协调融合，相得益彰。但是，多媒体的运用要根据教材和教学内容的需要来选择，不要喧宾夺主。
　　三、课堂要高效，内外兼修不可少。
　　教学的主阵地在课堂，但课外也是一个更广阔的学习天地，利用好课外时间，巧设课题，开放性地培养学生的探究能力也有助于提高课堂学习效率。
　　例如，学生通过调查采访和课外阅读，积累大量的语文素材，获得许多阅读经验，就能在课堂上真正地开展有价值的个性阅读教学，从而培养良好的个性思维能力。
　　考察评价机制的改变，使学生充分体会到成功的喜悦，将会极大地激发学生的学习热情和积极性，带给他们更大的动力和更多的成功。
　　总之，语文是一个人文教育课程，我们应该与时俱进，不断创新。在新课程理念的指导下，教师必须将自己变成一个全新的角色，从知识的权威者转变成学生课题研究的参与者；从知识的传递者转变成学生学习的促进者、组织者、指导者；从单纯的知识传授者转变成关心学生终身发展的长者。教师必须加强学习，提高自身文化素养，提高驾驭教材的能力，只有这样才能提高课堂教学的效率，适应时代发展的需要，完成新课标的教学任务。