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【关键词】 翻转课堂；中职课堂；优势；实践点；问题
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）04—0076—01
翻转课堂借着新媒体的巨大优势应运而生。但是，任何一件新事物的出现，从接受、适应到应用都有一个过程，中职教育工作者如何结合中职学生学情，扬长避短，让翻转课堂与传统课堂有机融合，激发中职学生学习兴趣是值得进一步探究的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、翻转课堂走进中职课堂的优势
1. 翻转课堂是中职个性化改革的必然选择。翻转课堂是对传统“先教后学”的一种颠覆和打破，从形式上让学生有一种全新的体验，它更加体现了学生的自主学习、个性学习，能够有效落实分层教学，能够交还更多师生之间的互动和个性化的接触时间，能够真正地把学习交还给学生，学生成为了学习的主人，学生有获得感、成就感，兴趣就会油然而生。
2. 翻转课堂能够彻底扭转传统课堂在学生心中的痛点。一是实现教学环节的颠覆：改变传统教学先知识传授（课内）、后知识内化（课外）为知识传授环节在课堂外完成，学生在上课前完成对课程内容的自主学习；而知识内化环节是在课堂内进行学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流，由老师的帮助与同学的协同完成。
二是实现教学角色的颠覆：在传统课堂中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。翻转课堂中教师从讲台上的“演员”转变为教学活动中的“导演”，学生则由原来讲台下的“观众”转变为教学活动中的“演员”，真正实现以学生为中心的自主化、个性化学习，让学生在教学过程中有了更多的自由。
三是实现教学资源的颠覆：传统课堂是一支粉笔一本书，翻转课堂的教学资源主要以微视频为主，图文声音为辅的多媒体资源，可以方便学生播放、暂停、回放、反思，自主控制学生的进程。四是实现了教学环境的颠覆：教学环境从课堂内走向了课堂外，将课堂内与课堂外通过网络空间整合成了功能齐全的教学环境，将课堂互动转变到网络空间中交流，有助于建立学习社区，协作完成学习任务。
3. 翻转课堂能够让学生学习更个性，让教师教学更轻松，让家校配合更契合。一是“翻转”让学生自己掌控学习，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。二是“翻转”中教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，更多地成为指导者而非内容的传递者时，教师可以更多地与学生进行面对面的交流，有更多的机会观察和体验到学生之间的互动。三是“翻转”让教师与家长的交流更深入，在学生教育问题上有了更多的配合和默契。
二、翻转课堂走进中职课堂的实践点
1. 实施“翻转”，落实好如何学的问题。通过电脑、手机还是APP学？家里学还是学校课余时间学？这都是问题。基于分析，我们发现了一个中职学生学习的“神器”——智能手机，这为我们推广“翻转”奠定了良好的硬件基础和应用基础，为此，我们要创新引导学生的注意力，让手机走进课堂，成为翻转课堂的有效支撑，让微信和QQ成为学生学习的兴趣天地所在。
2. 实施“翻转”，落实好学什么的问题。我们要结合教学内容，从微视频、图片、文字三个维度确定适合的展示方式，教师要根据学科知识内容体系、学生学习情况，把讲的内容、知识点编制成微视频、课件，制订合适的导学案，让学生在自主学习中质疑发现，教师在课堂上解疑答惑。
3. 实施“翻转”，落实好怎样学的问题。一是充分发掘现有资源的优势，让现有设备资源效能最大化；二是建立QQ学习群和微信学习群，针对推送内容和学习中的疑虑疑惑交流互动，教师可以单独辅导，也可以群内指导，没有时空限制的交流让学习时间碎片化、学习内容颗粒化成为可能；三是可以通过微信公众号定期对学生的学习情况进行调查问卷，还可以定期推送一些与学生契合的短文章、好视频，同时发挥当前比较流行的扫码（二维码）吸引力，把教学检测和课堂评价通过掃码问卷完成，激发学生登录学习的自觉性和积极性，让新的学教系统更加顺畅和有效。
三、翻转课堂走进中职课堂需要解决的问题
一是对传统教师习惯的挑战。“翻转课堂”的实施会对以往的部分习惯形成挑战，对于教师来说，它会带来教学策略、备课方式、教学过程、教学方法的一系列变革，需要教师转变观念，创新思路，主动适应。二是对传统学生学习方式的挑战。长期的传统课堂教学模式使得学生习惯了或者说是养成了被动接受型的学习过程，学生主动思考的能力、提出问题的能力、参与讨论的能力等都缺乏相应的指导和专门的培养，而在“翻转课堂”中学生则需要更多地独立探索和协作学习。三是对学校信息化建设的挑战。“翻转课堂”比传统课堂需要一点额外的技术和设备支持。四是对传统家长思维的挑战。手机进课堂需要得到家长充分的支持。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《“互联网+”时代中职课堂学生兴趣点的重构与发展研究》阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2016]GHB0401）
编辑：王金梅
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）04—0076—01
翻转课堂借着新媒体的巨大优势应运而生。但是，任何一件新事物的出现，从接受、适应到应用都有一个过程，中职教育工作者如何结合中职学生学情，扬长避短，让翻转课堂与传统课堂有机融合，激发中职学生学习兴趣是值得进一步探究的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、翻转课堂走进中职课堂的优势
1. 翻转课堂是中职个性化改革的必然选择。翻转课堂是对传统“先教后学”的一种颠覆和打破，从形式上让学生有一种全新的体验，它更加体现了学生的自主学习、个性学习，能够有效落实分层教学，能够交还更多师生之间的互动和个性化的接触时间，能够真正地把学习交还给学生，学生成为了学习的主人，学生有获得感、成就感，兴趣就会油然而生。
2. 翻转课堂能够彻底扭转传统课堂在学生心中的痛点。一是实现教学环节的颠覆：改变传统教学先知识传授（课内）、后知识内化（课外）为知识传授环节在课堂外完成，学生在上课前完成对课程内容的自主学习；而知识内化环节是在课堂内进行学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流，由老师的帮助与同学的协同完成。
二是实现教学角色的颠覆：在传统课堂中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。翻转课堂中教师从讲台上的“演员”转变为教学活动中的“导演”，学生则由原来讲台下的“观众”转变为教学活动中的“演员”，真正实现以学生为中心的自主化、个性化学习，让学生在教学过程中有了更多的自由。
三是实现教学资源的颠覆：传统课堂是一支粉笔一本书，翻转课堂的教学资源主要以微视频为主，图文声音为辅的多媒体资源，可以方便学生播放、暂停、回放、反思，自主控制学生的进程。四是实现了教学环境的颠覆：教学环境从课堂内走向了课堂外，将课堂内与课堂外通过网络空间整合成了功能齐全的教学环境，将课堂互动转变到网络空间中交流，有助于建立学习社区，协作完成学习任务。
3. 翻转课堂能够让学生学习更个性，让教师教学更轻松，让家校配合更契合。一是“翻转”让学生自己掌控学习，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。二是“翻转”中教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，更多地成为指导者而非内容的传递者时，教师可以更多地与学生进行面对面的交流，有更多的机会观察和体验到学生之间的互动。三是“翻转”让教师与家长的交流更深入，在学生教育问题上有了更多的配合和默契。
二、翻转课堂走进中职课堂的实践点
1. 实施“翻转”，落实好如何学的问题。通过电脑、手机还是APP学？家里学还是学校课余时间学？这都是问题。基于分析，我们发现了一个中职学生学习的“神器”——智能手机，这为我们推广“翻转”奠定了良好的硬件基础和应用基础，为此，我们要创新引导学生的注意力，让手机走进课堂，成为翻转课堂的有效支撑，让微信和QQ成为学生学习的兴趣天地所在。
2. 实施“翻转”，落实好学什么的问题。我们要结合教学内容，从微视频、图片、文字三个维度确定适合的展示方式，教师要根据学科知识内容体系、学生学习情况，把讲的内容、知识点编制成微视频、课件，制订合适的导学案，让学生在自主学习中质疑发现，教师在课堂上解疑答惑。
3. 实施“翻转”，落实好怎样学的问题。一是充分发掘现有资源的优势，让现有设备资源效能最大化；二是建立QQ学习群和微信学习群，针对推送内容和学习中的疑虑疑惑交流互动，教师可以单独辅导，也可以群内指导，没有时空限制的交流让学习时间碎片化、学习内容颗粒化成为可能；三是可以通过微信公众号定期对学生的学习情况进行调查问卷，还可以定期推送一些与学生契合的短文章、好视频，同时发挥当前比较流行的扫码（二维码）吸引力，把教学检测和课堂评价通过掃码问卷完成，激发学生登录学习的自觉性和积极性，让新的学教系统更加顺畅和有效。
三、翻转课堂走进中职课堂需要解决的问题
一是对传统教师习惯的挑战。“翻转课堂”的实施会对以往的部分习惯形成挑战，对于教师来说，它会带来教学策略、备课方式、教学过程、教学方法的一系列变革，需要教师转变观念，创新思路，主动适应。二是对传统学生学习方式的挑战。长期的传统课堂教学模式使得学生习惯了或者说是养成了被动接受型的学习过程，学生主动思考的能力、提出问题的能力、参与讨论的能力等都缺乏相应的指导和专门的培养，而在“翻转课堂”中学生则需要更多地独立探索和协作学习。三是对学校信息化建设的挑战。“翻转课堂”比传统课堂需要一点额外的技术和设备支持。四是对传统家长思维的挑战。手机进课堂需要得到家长充分的支持。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《“互联网+”时代中职课堂学生兴趣点的重构与发展研究》阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2016]GHB0401）
编辑：王金梅