当前,课堂教学改革是以素质教育理论为背景。通过课堂这个载体,就如何全面提高学生综合素质、培养创新人才为宗旨,对每个教师提出了若干亟待解决的问题。其中如何正确处理好学生在课堂的“主体地位”,更大限度地给学生以表现机会,成为当前实施教学改革的首要任务,体育教学也如此。
　　 在体育课堂教学中,真正体现以学生为主体的教学活动模式,需要我们教者从教学环节的各方面,不断引导学生积极地进行思考,主动地参与教学活动,变被动的肢体活动为身心的全面投入。
　　 1. 兴趣是启动“主体地位”的钥匙
　　 我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的内动力,学生有了兴趣,他们才能全身心的投入,才能把体育锻炼变成一种自觉行动,进而成为课堂的主人。教师应努力研究兴趣的产生过程,并注意保护这种兴趣。在教学活动中,尽量解决他们“是什么”和“为什么”的问题,满足他们的愿望和需要,他们的内心便会充满欢愉之情,便能产生强烈的参与情感,把学习和锻炼当成一件快事,乐此不疲。在体育课上,要根据学生的年龄特点,精心安排教学内容,创设良好的学习环境,尽量给学生表现的机会,从而激发学生的学习兴趣。
　　 2. 良好的师生关系是实施“主体地位”的基础
　　教师不热爱学生,学生不尊敬教师,课堂气氛沉闷、不和谐,不仅无法交流思想感情,课堂教学内容也无法传授,更谈不上什么主导与主体地位的协调。作为教师,要把一腔热血毫无保留地倾注到学生身上,特别是对待“差生”,绝不能歧视,应从他们身上寻找闪光点,让他们从心里感到集体的温暖和作为学习主体的责任感。只有在这种融洽的师生关系中,学生才会以愉快的心境投入到教学活动中,学生的主体功能才会发挥出来。
　　3. 给学生充分表现机会是贯彻“主体地位”的着眼点
　　 “充分表现”就是自始至终创造条件让学生发现,而且通过各种方式表现,凡是学生自己能解决的问题都让学生自己去想、去做、去说,只有这样,学生的表现才能充分。在让学生充分表现的过程中,要根据学生的个体差异,提出切实可行的表现目标,使学生能够看得见、摸得着,这就要求有一个宽松的表现氛围,创造一些必要的表现机会,运用适当的教学手段,使学生的充分表现得以实施。例如在“鱼跃前滚翻”教学中,可根据学生的身体条件和动作掌握情况,分成若干练习组,使每个练习组都有不同的标准和要求,让学生在本组内尽情练习、表现,动作掌握较好的同学可自行到难度较高的组里练习,还可以超教材进行高标准的动作练习。这样,学生的学习积极性得到了提高,形成了人人都有自己学习目标,人人都有事干的浓厚的学习氛围,真正把“主体地位”体现在体育谍教学之中。
　　在体育课教学过程中,以学生为主体的教学思想是检验一节课成功与否的标准之一。但要想这一思想在教学实践中得以实施,需要教师认真学习素质教育及有关教育理论,不断探索教学改革的新思路,努力加强自身的理论和业务素质。只有这样,才能把体育课学生的“主体地位”落到实处,也只有这样,才能真正把握素质教育的精髓。
　　 (遵义县三合镇中学)