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[中图分类号]G422 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0032-01
“书面表达”是学生通过书面进行交际的一种手段。它不仅是衡量学生综合运用能力的重要标准，也是检测教师教学各个方面教学质量的重要尺度。根据《普通高中英语课程标准(实验稿)》的要求，初中学生写作能力应该达到五级的写作技能目标。在中考书面表达中，有一部分学生这一题型的得分率不是很乐观。他们在书面表达中的错误主要表现在以下几个方面：
(1)内容表达错误，人称使用不当。
(2)词汇运用漏洞百出。
(3)句子表达不合乎语法，时态运用混淆不清。
(4)一些固定句型和复杂句子结构表达错误。
(5)汉语式的思维、汉语式的表达。
学生写不出好文章的原因主要在于没有扎实的语言知识基础，没有掌握一定的写作技巧，再就是没有形成良好的写作习惯。这就要求我们教师，在抓好基础知识教学的同时，还应注重对学生进行下面“九要”措施的训练：
1 要审清题意，选好题材和体裁，定好人称和时态
学生要根据不同的题材先确定该用哪种体裁，对题目所提供的信息认真分析。确定写哪几个要点，用到哪些词组、习语、句型表达，用什么时态和语态，该用第几人称，可以用什么过渡词；还要弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多默读几遍，把要求理解透，并将所规定的内容及要求重新进行表达。这样就可以防止跑题或出现人称用错、男女不分的现象。
2 要有足够的词汇量作基础
词汇是英语写作必不可少的基本要素，是衡量一个人外语水平高低的标准。
学生要写好一篇作文，表达自己的思想，必须以足够的词汇量作基础。这样，当学生遇到自己不熟悉的词语时，就可以进行变通，变难为易。
教师平时教学前后要布置学生每天记忆一定量的单词，还要指导学生掌握一定的记忆技巧，在记忆的同时，按单词词性、含义和用法进行归类、整理。重视构词法、同义词、同音词、反义词等。例如：当我们教到interest这个词时，我们要引导学生先要知道它是名词。利用构词法的知识，我们可以把它变成形容词interesting和interested。同时还应该想到它们的不同用法。由用法再联想到句子。然后由这组词联想到其他类似用法的词，如：surprise、bore、disappoint、tire等，并把这类诃归纳到一起。
3 要掌握一定的语法知识
历年的中考试题都有对语法知识的考查。而语法规则也是英语书面表达的另一基本要素。学生在英语书面表达中出现的“大错”大多是由语法错误引起的。如语结不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况。因此，教师在重视交际功能和话题教学的同时，还要注意适时地渗入一些语法知识的教学。掌握了一定的语法知识，写作时就不会写那些不着边际含糊不清的句子了。
4 要熟记句型结构
要写好一篇英语作文，首先必须有结构正确的句子。要求学生牢固掌握五种最基本的句型结构。(1)主语＋谓语；(2)主语＋谓语＋宾语；(3)主语＋系动词＋表语，(4)主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语；(5)主语＋谓语＋宾语＋宾语补足语。教师要让学生弄清楚句子中各个成分之闻的关系及各个成分的用法和特点。在开始进行书面表达训练时，要求学生严格按照这种基本的简单句型，用他们最熟悉最常用的词写好每一个句子，多进行一些组词成句、造句、翻译、改错的句子训练，尽量多地套用简单句，少用复合句。对一些基础不太好的学生而言，这也不失为一种不至于得低分的好办法。
5 要学会装饰句子
对于一些基础较好的学生，教师不能要求他们只停留在写几个简单的句型上，指导学生使用更高级的词语、连接词，过渡词、从句来美化他们想要表达的句子。如：He ii very old.He can’tsee clearly.可写成He is too old to see or hear clearly.或HeiS so old that he can’t see or hear clearly.平时应多进行一些句型转换的训练，一步步地打好英语写作基础。学生写作时才能做到使句子变化自然。
6 要记住一些惯用句型
惯用句型是优化文章的最好点缀。在指导学生练习书面表达时能用惯用句型的最好用惯用句型。例如：
(1)It is adj.to do sth.
(2)I find it adj.to do sth.
(3)It seams to…
(4)It’s best to do sth.等。在平时教学时要求学生多归纳、整理，并加强记忆。
7 要有写英语日记的习惯
用英语写日记是最好的练习书面表达的方法。要求学生每天把自己看到的、听到的或想到的内容用英语表达出来。日记没有字数和时间限制，可长可短，多则十几句，少则两三句；也不受题材和体裁的限制。我们可以训练学生每天训练一个话题，或有意识地训练一两个句型。久而久之，学生们的写作能力就会不知不觉地得到提高。
8 要做好“六多”训练，克服汉语思维习惯
“六多”既多读、多背、多模仿、多听、多评、多整理。在课后，教师可以给学生一些背诵的作业，让学生多背一些有代表性的课文、范文、好句好段或好谚语，让学生记熟于心，达到心领神会的境界，写作时他们就能灵活运用。我们还可以指导学生对自己学过的的内容进行仿写。通过仿写和与老师同学之间的评论及整理，让学生找出自己在英语写作中的薄弱环节，从中获得领悟。使学生的写作能力逐步得到提高。
9 要注意书写的规范
漂亮的英文书写是书面表达的门面，是给老师或评分者的第一印象。所以在英语起步教学时抓好学生的规范书写是相当重要的。
学生的写作能力并非天生，也并不像有的人说的那样，能说就必然会写。教师在平时的教学中要不断积累和总结经验，从英语起步教学抓起，在培养学生正确的写作习惯的同时，采取多种形式充分调动学生写作的积极性，扎扎实实地抓好每一个环节，持之以恒地坚持训练，为培养学生综合运用语言，写出体现学生自己的特色的感人至深的亮丽文章打下坚实的基础。
“书面表达”是学生通过书面进行交际的一种手段。它不仅是衡量学生综合运用能力的重要标准，也是检测教师教学各个方面教学质量的重要尺度。根据《普通高中英语课程标准(实验稿)》的要求，初中学生写作能力应该达到五级的写作技能目标。在中考书面表达中，有一部分学生这一题型的得分率不是很乐观。他们在书面表达中的错误主要表现在以下几个方面：
(1)内容表达错误，人称使用不当。
(2)词汇运用漏洞百出。
(3)句子表达不合乎语法，时态运用混淆不清。
(4)一些固定句型和复杂句子结构表达错误。
(5)汉语式的思维、汉语式的表达。
学生写不出好文章的原因主要在于没有扎实的语言知识基础，没有掌握一定的写作技巧，再就是没有形成良好的写作习惯。这就要求我们教师，在抓好基础知识教学的同时，还应注重对学生进行下面“九要”措施的训练：
1 要审清题意，选好题材和体裁，定好人称和时态
学生要根据不同的题材先确定该用哪种体裁，对题目所提供的信息认真分析。确定写哪几个要点，用到哪些词组、习语、句型表达，用什么时态和语态，该用第几人称，可以用什么过渡词；还要弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多默读几遍，把要求理解透，并将所规定的内容及要求重新进行表达。这样就可以防止跑题或出现人称用错、男女不分的现象。
2 要有足够的词汇量作基础
词汇是英语写作必不可少的基本要素，是衡量一个人外语水平高低的标准。
学生要写好一篇作文，表达自己的思想，必须以足够的词汇量作基础。这样，当学生遇到自己不熟悉的词语时，就可以进行变通，变难为易。
教师平时教学前后要布置学生每天记忆一定量的单词，还要指导学生掌握一定的记忆技巧，在记忆的同时，按单词词性、含义和用法进行归类、整理。重视构词法、同义词、同音词、反义词等。例如：当我们教到interest这个词时，我们要引导学生先要知道它是名词。利用构词法的知识，我们可以把它变成形容词interesting和interested。同时还应该想到它们的不同用法。由用法再联想到句子。然后由这组词联想到其他类似用法的词，如：surprise、bore、disappoint、tire等，并把这类诃归纳到一起。
3 要掌握一定的语法知识
历年的中考试题都有对语法知识的考查。而语法规则也是英语书面表达的另一基本要素。学生在英语书面表达中出现的“大错”大多是由语法错误引起的。如语结不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况。因此，教师在重视交际功能和话题教学的同时，还要注意适时地渗入一些语法知识的教学。掌握了一定的语法知识，写作时就不会写那些不着边际含糊不清的句子了。
4 要熟记句型结构
要写好一篇英语作文，首先必须有结构正确的句子。要求学生牢固掌握五种最基本的句型结构。(1)主语＋谓语；(2)主语＋谓语＋宾语；(3)主语＋系动词＋表语，(4)主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语；(5)主语＋谓语＋宾语＋宾语补足语。教师要让学生弄清楚句子中各个成分之闻的关系及各个成分的用法和特点。在开始进行书面表达训练时，要求学生严格按照这种基本的简单句型，用他们最熟悉最常用的词写好每一个句子，多进行一些组词成句、造句、翻译、改错的句子训练，尽量多地套用简单句，少用复合句。对一些基础不太好的学生而言，这也不失为一种不至于得低分的好办法。
5 要学会装饰句子
对于一些基础较好的学生，教师不能要求他们只停留在写几个简单的句型上，指导学生使用更高级的词语、连接词，过渡词、从句来美化他们想要表达的句子。如：He ii very old.He can’tsee clearly.可写成He is too old to see or hear clearly.或HeiS so old that he can’t see or hear clearly.平时应多进行一些句型转换的训练，一步步地打好英语写作基础。学生写作时才能做到使句子变化自然。
6 要记住一些惯用句型
惯用句型是优化文章的最好点缀。在指导学生练习书面表达时能用惯用句型的最好用惯用句型。例如：
(1)It is adj.to do sth.
(2)I find it adj.to do sth.
(3)It seams to…
(4)It’s best to do sth.等。在平时教学时要求学生多归纳、整理，并加强记忆。
7 要有写英语日记的习惯
用英语写日记是最好的练习书面表达的方法。要求学生每天把自己看到的、听到的或想到的内容用英语表达出来。日记没有字数和时间限制，可长可短，多则十几句，少则两三句；也不受题材和体裁的限制。我们可以训练学生每天训练一个话题，或有意识地训练一两个句型。久而久之，学生们的写作能力就会不知不觉地得到提高。
8 要做好“六多”训练，克服汉语思维习惯
“六多”既多读、多背、多模仿、多听、多评、多整理。在课后，教师可以给学生一些背诵的作业，让学生多背一些有代表性的课文、范文、好句好段或好谚语，让学生记熟于心，达到心领神会的境界，写作时他们就能灵活运用。我们还可以指导学生对自己学过的的内容进行仿写。通过仿写和与老师同学之间的评论及整理，让学生找出自己在英语写作中的薄弱环节，从中获得领悟。使学生的写作能力逐步得到提高。
9 要注意书写的规范
漂亮的英文书写是书面表达的门面，是给老师或评分者的第一印象。所以在英语起步教学时抓好学生的规范书写是相当重要的。
学生的写作能力并非天生，也并不像有的人说的那样，能说就必然会写。教师在平时的教学中要不断积累和总结经验，从英语起步教学抓起，在培养学生正确的写作习惯的同时，采取多种形式充分调动学生写作的积极性，扎扎实实地抓好每一个环节，持之以恒地坚持训练，为培养学生综合运用语言，写出体现学生自己的特色的感人至深的亮丽文章打下坚实的基础。