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就小学数学来看，它与学生生活有着紧密的联系，很多数学问题，实际上也是生活问题.同样的，不少生活问题，实际上就是数学问题.为此，笔者觉得，小学数学教学要真正激发学生的学习兴趣和热情，要使得课堂变得充满活力，就必须打通教学与生活的界限，要从单纯的教与学向生活化转变.
一、小学数学教学生活化的现实背景
一般而言，数学教学的主要阵地是课堂.但是学生在实际的生活中，总是遇到这样那样需要数学知识来解答的问题，而受传统课堂与生活不同步的影响，不少学生不能做到学以致用，不能真正把知识化解为能力.从现有教材来看，不少内容也同样与生活脱节.追求数学教学的生活化，实际上就是把学习的主动权还给学生，是从知识转向能力的一种改变.
二、小学数学教学生活化的意义和作用
当前，社会发展的快节奏，要求学生必须具备复合型的能力，而复合型能力的产生和形成应当以学生自身具备的创新精神和实践水平作为基础.在数学教学的过程中，引入生活中的相关内容，可以带给学生一种温暖，也能够让课堂氛围从沉默转向活泼，进而激发学生学习的积极性和主动性.并且有助于学生以数学的思维来思考生活的问题，以生活的视角来解决数学的问题.
首先，生活化带来的是学生创新意识的增强和创造能力的提升.未来社会，拼的就是智慧，就是创新.从小帮助学生培养创新思维，将助力学生未来的发展.这也是我们教育的重要任务之一，不能局限在某个学段或者某一阶段，要有谋划全局的远见.就教师而言，不能“就着教材讲教材”，要积极开发教学字眼，灵活使用教材，开发教学资源.比如，教学加减法时，就可以联系学生平时去超市购物的经历，让学生从生活中找到和数学有关的内容，以此激发他们学习的动力.如果还停留在传统教学的层面，用冰冷的数字进行教学，必然不能引起学生对学科的亲近之感.
其次，生活化带来的是学生实际应用和实践能力的提升.在生活中，到处都能够看到数学的英姿.通过生活化，可以促进学生实际应用和实践能力的提升.在平时的教学中，可以注意收集学生生活中与数学有关的事例，在教学時拿出来和学生一起讨论，不但可以使得课堂气氛活跃，更能够有助于学生留意生活、在生活中学习这一习惯的养成.常见的打折问题就是非常好的例子，通过情境的设置，让学生真真感受到生活中处处有数学、处处可以学数学的意识.
最后，生活化将极大地激发学生数学学习的兴趣.将数学教学以生活化的形式呈现，带来的是教学方式的改变，师生关系的改善以及学生学习兴趣的提升，让他们更加愿意学习书写，更加有探究的积极性.同时，因为学习中有生活的味道，学生解决问题的视角也会有所改变，这又会进一步增强学生学习数学的成就感，让他们带着充沛的情感解决问题.
三、小学数学教学生活化的施力方向
教学内容的生活化.这其实是对数学教师提出的一个新要求.尤其在课程整合开展得如火如荼的当下，教师必须结合教学实际对所教内容进行整合，以生活化为指向，将数学知识中的理性内容转变为具体的生活问题，从而让学生感受到数学的魅力.在此基础上，让学生体会到数学的乐趣，帮助他们实现思维感性和理性的切换，并增强他们对于数学学科的深入认知，促使他们爱数学、学数学、用数学.
教学过程的生活化.这其实是整个生活化的关键所在，因为教学环节是整个教育工作的重要内容.在教学过程中，教师应该有意识地培养学生收集信息、整理信息、选择信息的能力，要帮助学生积累生活经验，这样才能实现学生旧知识向新知识的转变.同时，教师还应当培养学生探究问题的能力，即帮助学生拥有好奇心.好奇心是探索世界的明灯.要在充分理解学生已有知识的基础，将其积累作为进一步学习的基石，并进行数学教学工作.比如，某商店举行活动，有两种优惠方式，一种是满300减去100，还有一种是整体打6.9折，现有一标价为698的物品，以哪种优惠方式更划算.学生通过计算和对比，就能够得出正确的答案，这样的内容实际上在生活中常常遇到.此外，教师还要注意教学方式生活化之后，学生的反应情况.因为教学和生活并不是完全契合的，还有很多不同，只有牢牢掌握学生的思想动向，才能更好地进行教学方式的调节，并最终取得理想的效果.
四、小学数学教学生活化的可试性举措
在课堂语言上下功夫.平时的教学中，要注意语言的表述，如果一直说抽象的概念，会给小学生带来疑惑，不利于他们的学习.因此，数学教师要尽量使用平时的生活语言，以学生能够理解的方式表达自我，这样才能让他们对学习更充分地理解和感知.
丰富课堂教学的形式.如果课堂教学一成不变，都是教师讲学生听，必然是枯燥无味的.在教学中，教师可根据学生身心发展的水平，尝试引进不同的教学方式，比如，游戏，以此增加课堂的趣味性，让学生喜欢数学.
实行多元评价，追求个性生成.教学评价对于学生而言是学习的重要动力.在平时的数学教学中，教师要把评价方式作为改善教学的重要举措.在与学生实际情况相契合的基础上，关注生成，要有发展的眼光.评价时，要注意多种方式的结合，做到全面而客观，兼顾态度和能力.
总而言之，生活化是教学的大趋势，也是我们的追求方向.作为数学教师，我们要顺应形势，尽己所能，帮助学生走进数学的多彩天地.
一、小学数学教学生活化的现实背景
一般而言，数学教学的主要阵地是课堂.但是学生在实际的生活中，总是遇到这样那样需要数学知识来解答的问题，而受传统课堂与生活不同步的影响，不少学生不能做到学以致用，不能真正把知识化解为能力.从现有教材来看，不少内容也同样与生活脱节.追求数学教学的生活化，实际上就是把学习的主动权还给学生，是从知识转向能力的一种改变.
二、小学数学教学生活化的意义和作用
当前，社会发展的快节奏，要求学生必须具备复合型的能力，而复合型能力的产生和形成应当以学生自身具备的创新精神和实践水平作为基础.在数学教学的过程中，引入生活中的相关内容，可以带给学生一种温暖，也能够让课堂氛围从沉默转向活泼，进而激发学生学习的积极性和主动性.并且有助于学生以数学的思维来思考生活的问题，以生活的视角来解决数学的问题.
首先，生活化带来的是学生创新意识的增强和创造能力的提升.未来社会，拼的就是智慧，就是创新.从小帮助学生培养创新思维，将助力学生未来的发展.这也是我们教育的重要任务之一，不能局限在某个学段或者某一阶段，要有谋划全局的远见.就教师而言，不能“就着教材讲教材”，要积极开发教学字眼，灵活使用教材，开发教学资源.比如，教学加减法时，就可以联系学生平时去超市购物的经历，让学生从生活中找到和数学有关的内容，以此激发他们学习的动力.如果还停留在传统教学的层面，用冰冷的数字进行教学，必然不能引起学生对学科的亲近之感.
其次，生活化带来的是学生实际应用和实践能力的提升.在生活中，到处都能够看到数学的英姿.通过生活化，可以促进学生实际应用和实践能力的提升.在平时的教学中，可以注意收集学生生活中与数学有关的事例，在教学時拿出来和学生一起讨论，不但可以使得课堂气氛活跃，更能够有助于学生留意生活、在生活中学习这一习惯的养成.常见的打折问题就是非常好的例子，通过情境的设置，让学生真真感受到生活中处处有数学、处处可以学数学的意识.
最后，生活化将极大地激发学生数学学习的兴趣.将数学教学以生活化的形式呈现，带来的是教学方式的改变，师生关系的改善以及学生学习兴趣的提升，让他们更加愿意学习书写，更加有探究的积极性.同时，因为学习中有生活的味道，学生解决问题的视角也会有所改变，这又会进一步增强学生学习数学的成就感，让他们带着充沛的情感解决问题.
三、小学数学教学生活化的施力方向
教学内容的生活化.这其实是对数学教师提出的一个新要求.尤其在课程整合开展得如火如荼的当下，教师必须结合教学实际对所教内容进行整合，以生活化为指向，将数学知识中的理性内容转变为具体的生活问题，从而让学生感受到数学的魅力.在此基础上，让学生体会到数学的乐趣，帮助他们实现思维感性和理性的切换，并增强他们对于数学学科的深入认知，促使他们爱数学、学数学、用数学.
教学过程的生活化.这其实是整个生活化的关键所在，因为教学环节是整个教育工作的重要内容.在教学过程中，教师应该有意识地培养学生收集信息、整理信息、选择信息的能力，要帮助学生积累生活经验，这样才能实现学生旧知识向新知识的转变.同时，教师还应当培养学生探究问题的能力，即帮助学生拥有好奇心.好奇心是探索世界的明灯.要在充分理解学生已有知识的基础，将其积累作为进一步学习的基石，并进行数学教学工作.比如，某商店举行活动，有两种优惠方式，一种是满300减去100，还有一种是整体打6.9折，现有一标价为698的物品，以哪种优惠方式更划算.学生通过计算和对比，就能够得出正确的答案，这样的内容实际上在生活中常常遇到.此外，教师还要注意教学方式生活化之后，学生的反应情况.因为教学和生活并不是完全契合的，还有很多不同，只有牢牢掌握学生的思想动向，才能更好地进行教学方式的调节，并最终取得理想的效果.
四、小学数学教学生活化的可试性举措
在课堂语言上下功夫.平时的教学中，要注意语言的表述，如果一直说抽象的概念，会给小学生带来疑惑，不利于他们的学习.因此，数学教师要尽量使用平时的生活语言，以学生能够理解的方式表达自我，这样才能让他们对学习更充分地理解和感知.
丰富课堂教学的形式.如果课堂教学一成不变，都是教师讲学生听，必然是枯燥无味的.在教学中，教师可根据学生身心发展的水平，尝试引进不同的教学方式，比如，游戏，以此增加课堂的趣味性，让学生喜欢数学.
实行多元评价，追求个性生成.教学评价对于学生而言是学习的重要动力.在平时的数学教学中，教师要把评价方式作为改善教学的重要举措.在与学生实际情况相契合的基础上，关注生成，要有发展的眼光.评价时，要注意多种方式的结合，做到全面而客观，兼顾态度和能力.
总而言之，生活化是教学的大趋势，也是我们的追求方向.作为数学教师，我们要顺应形势，尽己所能，帮助学生走进数学的多彩天地.