论文部分内容阅读
[摘 要] “一带一路”倡议对我国的政治、经济、教育和文化等多个领域都产生了深远的影响。以“一带一路”倡议中对中职人才培养要求为出发点，与中职电子电器专业的教学实践相结合，对“一带一路”背景下中职电子电器专业的发展进行研究。
[关 键 词] “一带一路”;中职院校;电子电器专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0134-02
中职电子电器专业的主要教学内容为理论学习和技能学习，教学目的是把学生培养成有实践经验的专业人才，教学中重视培养学生的专业水平。如何在“一带一路”倡议的带动下更好地发展电子电器专业是现阶段中职院校最主要的研究课题[1]。“一带一路”倡议对我国的职业教育提出了新的标准，同时也提供了新的机遇，这能够促进中职教育更好的发展。中职院校在培养人才的时候，重视锻炼学生的实践操作的能力，鼓励学生进行创新。优化自身的教育资源，结合电子电器专业特点开启培养人才的创新模式。
一、“一带一路”背景下中职院校培养人才的创新模式
（一）“一带一路”背景分析
“一带一路”是“丝绸之路经济带”“二十一世纪海上丝绸之路”的简称，可以理解为，“一带一路”是我国敏锐地感知到世界经济形势变化后作出的积极举措。对构建開放型的经济创新体制有着十分重要的作用，直接影响了我国经济的未来发展，很多学者认为“一带一路”是我国新的改革开放。在“一带一路”的建设中，中国起到了领头作用，和沿线的国家进行深入的合作，能够促使世界经济的整体发展，这一经济举措能够造福全球，将中华民族的梦想和世界各国的梦想融合在一起，能够让我国人民和世界人民一起共创美好的未来。
（二）“一带一路”背景下新的人才要求
“一带一路”的发展建设都需要专业的人才，需要社会各行业各方面的人才进行沿线国家的建设，主要包含建设基础设施、创新科学技术、融入金融资本、交流对外贸易以及各国间文化、宗教和民风民俗以及文明间的相互交流，完成这些任务需要大量的人才，同时，对人才的标准也更高了。
1.具备创业创新意识。这种人才面临机遇的时候能够勇往直前，能够对“一带一路”提供的机遇及时把握，能够根据我国现在的经济发展情况预见未来的发展趋势，从而发现机会，抓住机会，不断发展。
2.人才国际化。“一带一路”倡议中涉及了很多国家，每个国家都有自己的风俗习惯，和他们进行交流的时候需要专业的国际化人才，这种人才对“一带一路”的发展有着极为重要的作用。
3.人才专业性。如果想要保障“一带一路”能顺利进行，实现多个国家的共赢，就需要有专业的人才做后盾，如果缺乏专业人才，那么就无法实现共赢，不利于真正实现“一带一路”倡议的要求。因此，“一带一路”中需要具备专业性和开放性的人才，同时这种对人才的要求也给中职院校指出了未来人才培养的明确的方向。需要深入研究“一带一路”的人才需求，并结合电子电器专业的实际情况，抓住机会，使院校和专业能够有飞跃式的发展。
二、“一带一路”对中职电子电器专业的影响
（一）需要学生具备创新意识和能力
中职电子电器专业需要学生具备较强的专业实践能力，在教学过程中，中职院校以培养学生的实践能力作为教学的主要目的，但是很多教师还在沿用传统的教学模式，在电子电器专业课堂教育中，以教师为中心展开教学，学生的参与性不强，因此学生对电子电器专业知识通常被动学习，不利于培养学生的综合能力和职业素质。在“一带一路”的影响下，社会越来越注重人才的创新意识和实际操作能力。“一带一路”沿线国家共同存在的问题就是本国青年基层的失业率不断升高，这是不利于国家的经济发展，每个国家的创新性人才都是极为紧缺的，社会越来越重视培养具有创新能力和实践能力的技术人才[3]。现在我国的技术人才的培养基地是职业院校，因此在院校培养人才的时候，如何能够在教学中培养学生的创新精神和创新意识，让学生能够更为全面的发展，是所有中职教师应该深入思考的问题。
（二）需要培养综合性人才
“一带一路”中沿线有很多个国家，这种情况下进行有效合作首先遇到的问题就是语言问题，我国现在专业的小语中的人才量不足，但是“一带一路”中沿线的国家间进行交流就需要掌握90多种语言，这也就意味不仅需要专业的技术人才，同时最好是具备语言能力的专业技术人才，只有掌握了英语或者其他语种的语言后，才能在实际工作中充分将自身的专业知识更好地发挥。但是从现阶段的情况来看，中职院校中除了语言专业外的其他学科的学生一般情况下英语能力不理想，小语种的外语语言能力更加不理想，因此教师需要根据实际的需求和学生的特点对教学进行适当调整，在学生学习专业知识以外，还要鼓励学生选修语言课程，尤其是对本专业的外语文献进行学习，在强化专业知识的同时，锻炼学生的外语能力，让学生能够全面发展，提升竞争力[4]。
（三）重视培养专业性的人才
“一带一路”中的项目众多，需要大量的人才，同时所需的人才涉及各个行业的各个方面，特别是对于电子电器专业的学生来说，对其综合能力和职业素养有着更高的要求，需要学生掌握牢固的理论知识和实践能力，才能成为符合社会要求的综合性人才，这就给教学和教师提出了新的挑战，教师需要在日常教学中有意识地对学生进行训练，让学生具备综合能力。传统教育中一般情况会将理论教学和实践教学分开，学生有进行实践的机会，但是因为学生能力等因素的影响有些时候实践教学的效果并不理想。如果教学中不能夯实理论知识并且能够灵活的运用知识，缺乏足够的训练和锻炼，那么学生在进入工作岗位后，如果出现了一些突发的问题就没有能力解决，这种情况会影响学生的就业和发展。只有具备了综合能力和创新能力才能真正成为在工作中游刃有余的专业人才。 三、“一带一路”背景下中职院校电子电器专业的发展方向
（一）根据就业需求设置课程体系，将专业和国际化接轨
原有的中职电子电器专业在课程设置的时候存在一些问题，有一些教学内容和社会行业的实际情况脱节，这会使学生学习的内容并不符合企业和岗位的实际要求，学生毕业后不容易找到合适的工作，有些得到实习的机会也会因为能力问题不能胜任。在新时代“一带一路”的背景下，社会对人体有了更高的要求，因此中职院校和教师应该对教学体系进行科学合理的调整，将电子电器专业的课程进行重新修订。在院校的人才培养目标中，需要融入“一带一路”倡议中提出的人才要求，以此为依据重新对电子电器专业的人才培养目标和学生的专业能力进行设定，同时要研发本专业的核心课程内容以及建设电子电器专业的课程体系，培养出具备综合素养和创新能力并且有较强语言能力的国际化综合人才[5]。教师在实践教学的过程中，要合理设置操作性课程，要将自己的专业理论知识和实践经验充分融入教学中，强化学生的各项能力，同时还要打破传统教育的弊端，深入研究“一带一路”倡议对人才的需要，将更具实用性和前沿性以及适应学生实际情况、有助于学生更好发展的教学内容和教学模式带进课堂，并且随时跟进实际情况进行调整。
（二）利用新型的教学模式，增强学生对电子电器专业的认同感和责任感
在实际的教学中，很多学生对电子电器专业并不感兴趣，同时对专业的认同感较低，这两个因素不利于学生进行积极主动的学习，更不利于提升学生的专业能力。根据这种情况，教师需要有意识地调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教学中对现代的新型的教学理念进行深入研究，并结合学生的实际情况，利用创新的教学模式展开教学。中职院校教学的主要目标就是培养综合型的技术人才，教师在课堂教学的时候可以借鉴企业先进的人才培养机制来完善课堂教学内容，主要可以从两方面入手，一方面，要将教学和学生的就业进行有机结合，在学校的课程体系中加入专业资格证的考核，例如注册电气工程师、注册造价工程师、电子设计工程师等资格证书[6]。另一方面，在教学中教师还可以利用一些新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，积极主动地进行学习，比如可以利用项目实践教学法、任务教学法等学生感兴趣的模式来开展教学，让学生更好地掌握理论知识，并且通过实践培养操作能力，能够全面提升学生的专业能力和职业素养。
（三）重视教学实践活动，让学生具备专业综合能力
“一带一路”背景下，社会和企业更需要综合性的技术人才。因此教师在教学中应该重视培养学生的实际运用能力，在进行实践教学的时候，需要从最基本的电路学起，随着能力的提升，教师可以给学生设计一些项目，例如根据要求让学生独立完成设计、计算、按照和检修等步骤，让学生对电路更为熟悉，教学中让学生设计实用性强的电路，提升学生的专业素养，同时，教师还可以利用设置故障强化学生的实践能力，教师可以設置障碍项目，让学生分组展开分析和解决故障的竞赛，培养竞争意识，同时强化学生解决问题的能力，能够在紧张的比赛中充分激发自身潜能。
“一带一路”背景下，对人才提出了更高的要求，综合性人才不仅要具备专业性、解决问题和创新能力，同时还应该具备外语能力。这对中职院校的电子电器专业来说既是机遇，同时也是挑战。电子电器专业如何对现有教育体制和教育方法进行改革，培养出符合新时期要求的新型人才，是现阶段中职院校发展最重要的问题。
参考文献：
[1]黄利.基于“一带一路”背景下中职电子电器专业发展探究[J].现代职业教育，2018（8）：42-43.
[2]李久运.中职电子电器专业学生专业技能的提高探究[J]. 文存阅刊，2017（1）.
[3]梁桥锋，邓德强.培养中职电子电器专业学生实践创新能力的探索：以《简易机器人制作》课程为例[J].教育信息技术， 2017（9）.
[4]曹华.“一带一路”背景下中职生职业素养培养研究[J]. 湖州师范学院学报，2017（5）.
[5]何勉.基于“互联网+”思维中职电子电器应用与维修专业教学探究[J].智库时代，2018，139（23）：268，286.
[6]曹华.“一带一路”背景下中职生职业素养培养研究[J]. 湖州师范学院学报，2017（5）.
编辑 武生智
[关 键 词] “一带一路”;中职院校;电子电器专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0134-02
中职电子电器专业的主要教学内容为理论学习和技能学习，教学目的是把学生培养成有实践经验的专业人才，教学中重视培养学生的专业水平。如何在“一带一路”倡议的带动下更好地发展电子电器专业是现阶段中职院校最主要的研究课题[1]。“一带一路”倡议对我国的职业教育提出了新的标准，同时也提供了新的机遇，这能够促进中职教育更好的发展。中职院校在培养人才的时候，重视锻炼学生的实践操作的能力，鼓励学生进行创新。优化自身的教育资源，结合电子电器专业特点开启培养人才的创新模式。
一、“一带一路”背景下中职院校培养人才的创新模式
（一）“一带一路”背景分析
“一带一路”是“丝绸之路经济带”“二十一世纪海上丝绸之路”的简称，可以理解为，“一带一路”是我国敏锐地感知到世界经济形势变化后作出的积极举措。对构建開放型的经济创新体制有着十分重要的作用，直接影响了我国经济的未来发展，很多学者认为“一带一路”是我国新的改革开放。在“一带一路”的建设中，中国起到了领头作用，和沿线的国家进行深入的合作，能够促使世界经济的整体发展，这一经济举措能够造福全球，将中华民族的梦想和世界各国的梦想融合在一起，能够让我国人民和世界人民一起共创美好的未来。
（二）“一带一路”背景下新的人才要求
“一带一路”的发展建设都需要专业的人才，需要社会各行业各方面的人才进行沿线国家的建设，主要包含建设基础设施、创新科学技术、融入金融资本、交流对外贸易以及各国间文化、宗教和民风民俗以及文明间的相互交流，完成这些任务需要大量的人才，同时，对人才的标准也更高了。
1.具备创业创新意识。这种人才面临机遇的时候能够勇往直前，能够对“一带一路”提供的机遇及时把握，能够根据我国现在的经济发展情况预见未来的发展趋势，从而发现机会，抓住机会，不断发展。
2.人才国际化。“一带一路”倡议中涉及了很多国家，每个国家都有自己的风俗习惯，和他们进行交流的时候需要专业的国际化人才，这种人才对“一带一路”的发展有着极为重要的作用。
3.人才专业性。如果想要保障“一带一路”能顺利进行，实现多个国家的共赢，就需要有专业的人才做后盾，如果缺乏专业人才，那么就无法实现共赢，不利于真正实现“一带一路”倡议的要求。因此，“一带一路”中需要具备专业性和开放性的人才，同时这种对人才的要求也给中职院校指出了未来人才培养的明确的方向。需要深入研究“一带一路”的人才需求，并结合电子电器专业的实际情况，抓住机会，使院校和专业能够有飞跃式的发展。
二、“一带一路”对中职电子电器专业的影响
（一）需要学生具备创新意识和能力
中职电子电器专业需要学生具备较强的专业实践能力，在教学过程中，中职院校以培养学生的实践能力作为教学的主要目的，但是很多教师还在沿用传统的教学模式，在电子电器专业课堂教育中，以教师为中心展开教学，学生的参与性不强，因此学生对电子电器专业知识通常被动学习，不利于培养学生的综合能力和职业素质。在“一带一路”的影响下，社会越来越注重人才的创新意识和实际操作能力。“一带一路”沿线国家共同存在的问题就是本国青年基层的失业率不断升高，这是不利于国家的经济发展，每个国家的创新性人才都是极为紧缺的，社会越来越重视培养具有创新能力和实践能力的技术人才[3]。现在我国的技术人才的培养基地是职业院校，因此在院校培养人才的时候，如何能够在教学中培养学生的创新精神和创新意识，让学生能够更为全面的发展，是所有中职教师应该深入思考的问题。
（二）需要培养综合性人才
“一带一路”中沿线有很多个国家，这种情况下进行有效合作首先遇到的问题就是语言问题，我国现在专业的小语中的人才量不足，但是“一带一路”中沿线的国家间进行交流就需要掌握90多种语言，这也就意味不仅需要专业的技术人才，同时最好是具备语言能力的专业技术人才，只有掌握了英语或者其他语种的语言后，才能在实际工作中充分将自身的专业知识更好地发挥。但是从现阶段的情况来看，中职院校中除了语言专业外的其他学科的学生一般情况下英语能力不理想，小语种的外语语言能力更加不理想，因此教师需要根据实际的需求和学生的特点对教学进行适当调整，在学生学习专业知识以外，还要鼓励学生选修语言课程，尤其是对本专业的外语文献进行学习，在强化专业知识的同时，锻炼学生的外语能力，让学生能够全面发展，提升竞争力[4]。
（三）重视培养专业性的人才
“一带一路”中的项目众多，需要大量的人才，同时所需的人才涉及各个行业的各个方面，特别是对于电子电器专业的学生来说，对其综合能力和职业素养有着更高的要求，需要学生掌握牢固的理论知识和实践能力，才能成为符合社会要求的综合性人才，这就给教学和教师提出了新的挑战，教师需要在日常教学中有意识地对学生进行训练，让学生具备综合能力。传统教育中一般情况会将理论教学和实践教学分开，学生有进行实践的机会，但是因为学生能力等因素的影响有些时候实践教学的效果并不理想。如果教学中不能夯实理论知识并且能够灵活的运用知识，缺乏足够的训练和锻炼，那么学生在进入工作岗位后，如果出现了一些突发的问题就没有能力解决，这种情况会影响学生的就业和发展。只有具备了综合能力和创新能力才能真正成为在工作中游刃有余的专业人才。 三、“一带一路”背景下中职院校电子电器专业的发展方向
（一）根据就业需求设置课程体系，将专业和国际化接轨
原有的中职电子电器专业在课程设置的时候存在一些问题，有一些教学内容和社会行业的实际情况脱节，这会使学生学习的内容并不符合企业和岗位的实际要求，学生毕业后不容易找到合适的工作，有些得到实习的机会也会因为能力问题不能胜任。在新时代“一带一路”的背景下，社会对人体有了更高的要求，因此中职院校和教师应该对教学体系进行科学合理的调整，将电子电器专业的课程进行重新修订。在院校的人才培养目标中，需要融入“一带一路”倡议中提出的人才要求，以此为依据重新对电子电器专业的人才培养目标和学生的专业能力进行设定，同时要研发本专业的核心课程内容以及建设电子电器专业的课程体系，培养出具备综合素养和创新能力并且有较强语言能力的国际化综合人才[5]。教师在实践教学的过程中，要合理设置操作性课程，要将自己的专业理论知识和实践经验充分融入教学中，强化学生的各项能力，同时还要打破传统教育的弊端，深入研究“一带一路”倡议对人才的需要，将更具实用性和前沿性以及适应学生实际情况、有助于学生更好发展的教学内容和教学模式带进课堂，并且随时跟进实际情况进行调整。
（二）利用新型的教学模式，增强学生对电子电器专业的认同感和责任感
在实际的教学中，很多学生对电子电器专业并不感兴趣，同时对专业的认同感较低，这两个因素不利于学生进行积极主动的学习，更不利于提升学生的专业能力。根据这种情况，教师需要有意识地调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教学中对现代的新型的教学理念进行深入研究，并结合学生的实际情况，利用创新的教学模式展开教学。中职院校教学的主要目标就是培养综合型的技术人才，教师在课堂教学的时候可以借鉴企业先进的人才培养机制来完善课堂教学内容，主要可以从两方面入手，一方面，要将教学和学生的就业进行有机结合，在学校的课程体系中加入专业资格证的考核，例如注册电气工程师、注册造价工程师、电子设计工程师等资格证书[6]。另一方面，在教学中教师还可以利用一些新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，积极主动地进行学习，比如可以利用项目实践教学法、任务教学法等学生感兴趣的模式来开展教学，让学生更好地掌握理论知识，并且通过实践培养操作能力，能够全面提升学生的专业能力和职业素养。
（三）重视教学实践活动，让学生具备专业综合能力
“一带一路”背景下，社会和企业更需要综合性的技术人才。因此教师在教学中应该重视培养学生的实际运用能力，在进行实践教学的时候，需要从最基本的电路学起，随着能力的提升，教师可以给学生设计一些项目，例如根据要求让学生独立完成设计、计算、按照和检修等步骤，让学生对电路更为熟悉，教学中让学生设计实用性强的电路，提升学生的专业素养，同时，教师还可以利用设置故障强化学生的实践能力，教师可以設置障碍项目，让学生分组展开分析和解决故障的竞赛，培养竞争意识，同时强化学生解决问题的能力，能够在紧张的比赛中充分激发自身潜能。
“一带一路”背景下，对人才提出了更高的要求，综合性人才不仅要具备专业性、解决问题和创新能力，同时还应该具备外语能力。这对中职院校的电子电器专业来说既是机遇，同时也是挑战。电子电器专业如何对现有教育体制和教育方法进行改革，培养出符合新时期要求的新型人才，是现阶段中职院校发展最重要的问题。
参考文献：
[1]黄利.基于“一带一路”背景下中职电子电器专业发展探究[J].现代职业教育，2018（8）：42-43.
[2]李久运.中职电子电器专业学生专业技能的提高探究[J]. 文存阅刊，2017（1）.
[3]梁桥锋，邓德强.培养中职电子电器专业学生实践创新能力的探索：以《简易机器人制作》课程为例[J].教育信息技术， 2017（9）.
[4]曹华.“一带一路”背景下中职生职业素养培养研究[J]. 湖州师范学院学报，2017（5）.
[5]何勉.基于“互联网+”思维中职电子电器应用与维修专业教学探究[J].智库时代，2018，139（23）：268，286.
[6]曹华.“一带一路”背景下中职生职业素养培养研究[J]. 湖州师范学院学报，2017（5）.
编辑 武生智