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新一轮的英语教学课程改革的进行，向广大高中英语教师提出了新的要求和挑战。为了适应这种趋势，高中英语教师应当正确认识自身的角色定位，并通过自身对专业角色的认识和了解，体味专业角色的内容和意义，才能自觉成为创新教学的研究者，勇敢做创新教学的实践者，反思自身的教学方法，认真研究新课程的特点，并依次为依据设计适合学生的教学过程，从而引导并促进学生的学习，最终有效促进英语教学质量的提高。
1. 教师角色的正确定位
1.1学生学习活动的设计者
高中英语教师要能够敏锐洞悉学生的学习活动和动态，了解学生的需求和薄弱点，以此机动灵活地安排调整好每一个教学活动和教学环节。
1.2学生学习的引导者
在日常的英语课堂中，应该有意识地加强对学生的思维训练，从而更好地帮助学生掌握多种思维方式，逆向思维、发散思维、想象思维、系统思维等思维方法，让学生能举一反三、触类旁通，更好地开拓学生的思路。
1.3课堂教学活动的组织者、合作者
在高中英语课堂教学活动中，师生应该是互教互学的状态，使得彼此形成一个真正的学习共同体。教师应该做一个问题的提出者，要把探究问题的机会交给学生，真正的摆正位置俯下身子，充当课堂活动的导演和组织者，以平和的心态平等地参与到学生的学习活动中去，尽可能地成为学生中的一员，并在与学生的共同合作过程中实现自身的不断发展，从而更好地引导学生的发展。
2. 教师如何正确改变自己的定位
2.1要成为学生意志情感、学习方式和策略转变的促进者
作为新时代的高中英语教师，要做到深入到学生的学习活动中去积极地看，积极地观察，认真地听，设身处地地感受学生的所思所想，更好地与学生进行思想交流，并及时了解学生合作的活动情况，以便及时对教学进程加以调控，从而更好地响应新课改的要求，促进学生学习方式向正确有效的方向转变，更进一步地提高学习效率和质量。
以《Thomas Edison》一课为例，应当用引人入胜的方式去引入，比如：Today we are going to learn a text about a man called Thomas Edison. Do you know him？ 绝大多数都知道这个人，语文课本中早已学过，因为熟悉，所以有兴趣。He came from America. He was a great inventor. What did he invent？ What invention was very useful and important？ 学生自由发言讨论，小组活动，不受约束，自由发言，教师仅是观察走动。Edison was a great inventor， but he was not very clever when he was little. Do you agree with me？ 学生再次被激起学习热情，争先恐后。Yes. / No， I don’t think so. 教师把握时机：Read the passage. Why did the teacher send Tomas away from the school？ Was he really foolish？ 学生的兴趣已被唤起，不知不觉进入主动学习的状态。
2.2要成为任务型学习活动中的“活字典”和“资料库”
高中英语教师要通过对学生进行任务驱动型学习，从而教给学生独立学习自主思考的技巧，真正达到素质教育的要求。教师对学生的学习进程起促进作用，因此教师不但应该是课堂学习互动的参与者，还应该充当学生的“活字典”和“资料库”，以便更好地解决学生学习过程中出现的问题，促进学生的英语学习。因此教师要不断地学习新的知识，扩充自身的知识储备，使得自身的单词量和知识量处于不断的提升中，这样在对学生进行指导时则不会显得吃力。
3. 结论
新一轮英语教学课程改革的进行，为适应这种趋势，高中英语教师应当正确认识自身的角色定位，并通过自身对专业角色的认识和了解，体味专业角色的内容和意义，才能自觉成为创新教学的研究者，勇敢做创新教学的实践者，反思自身的教学方法，认真研究新课程的特点，并依次为依据设计适合学生的教学过程，从而引导并促进学生的学习，最终有效的促进英语教学质量的提高。
（作者单位：石家庄市藁城区第九中学）
1. 教师角色的正确定位
1.1学生学习活动的设计者
高中英语教师要能够敏锐洞悉学生的学习活动和动态，了解学生的需求和薄弱点，以此机动灵活地安排调整好每一个教学活动和教学环节。
1.2学生学习的引导者
在日常的英语课堂中，应该有意识地加强对学生的思维训练，从而更好地帮助学生掌握多种思维方式，逆向思维、发散思维、想象思维、系统思维等思维方法，让学生能举一反三、触类旁通，更好地开拓学生的思路。
1.3课堂教学活动的组织者、合作者
在高中英语课堂教学活动中，师生应该是互教互学的状态，使得彼此形成一个真正的学习共同体。教师应该做一个问题的提出者，要把探究问题的机会交给学生，真正的摆正位置俯下身子，充当课堂活动的导演和组织者，以平和的心态平等地参与到学生的学习活动中去，尽可能地成为学生中的一员，并在与学生的共同合作过程中实现自身的不断发展，从而更好地引导学生的发展。
2. 教师如何正确改变自己的定位
2.1要成为学生意志情感、学习方式和策略转变的促进者
作为新时代的高中英语教师，要做到深入到学生的学习活动中去积极地看，积极地观察，认真地听，设身处地地感受学生的所思所想，更好地与学生进行思想交流，并及时了解学生合作的活动情况，以便及时对教学进程加以调控，从而更好地响应新课改的要求，促进学生学习方式向正确有效的方向转变，更进一步地提高学习效率和质量。
以《Thomas Edison》一课为例，应当用引人入胜的方式去引入，比如：Today we are going to learn a text about a man called Thomas Edison. Do you know him？ 绝大多数都知道这个人，语文课本中早已学过，因为熟悉，所以有兴趣。He came from America. He was a great inventor. What did he invent？ What invention was very useful and important？ 学生自由发言讨论，小组活动，不受约束，自由发言，教师仅是观察走动。Edison was a great inventor， but he was not very clever when he was little. Do you agree with me？ 学生再次被激起学习热情，争先恐后。Yes. / No， I don’t think so. 教师把握时机：Read the passage. Why did the teacher send Tomas away from the school？ Was he really foolish？ 学生的兴趣已被唤起，不知不觉进入主动学习的状态。
2.2要成为任务型学习活动中的“活字典”和“资料库”
高中英语教师要通过对学生进行任务驱动型学习，从而教给学生独立学习自主思考的技巧，真正达到素质教育的要求。教师对学生的学习进程起促进作用，因此教师不但应该是课堂学习互动的参与者，还应该充当学生的“活字典”和“资料库”，以便更好地解决学生学习过程中出现的问题，促进学生的英语学习。因此教师要不断地学习新的知识，扩充自身的知识储备，使得自身的单词量和知识量处于不断的提升中，这样在对学生进行指导时则不会显得吃力。
3. 结论
新一轮英语教学课程改革的进行，为适应这种趋势，高中英语教师应当正确认识自身的角色定位，并通过自身对专业角色的认识和了解，体味专业角色的内容和意义，才能自觉成为创新教学的研究者，勇敢做创新教学的实践者，反思自身的教学方法，认真研究新课程的特点，并依次为依据设计适合学生的教学过程，从而引导并促进学生的学习，最终有效的促进英语教学质量的提高。
（作者单位：石家庄市藁城区第九中学）