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目前，新课改正以全新的理念冲击着传统的教学模式，而且在部分学科、一定领域取得了骄人的成绩。但是由于高中阶段繁重的教学任务尤其是高考的压力，新课改的效果明显弱于小学、初中。这就要求我们在审视新课改时，不能不冷静地对待高中语文新课改。下面结合自己近年来在教学过程中的体验，谈一谈自己对新课改的一些尝试。
1.角色转换，适应课改。
新课标理念下的课堂教学，教师角色必须实现彻底转换：（1）教师只是学生课堂学习活动的服务者。（2）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。（3）教师是学生课堂学习和发展的激励者。（4）教师是课堂语文育人资源、学习资源的开发者。只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为语文课堂的主人。
2.了解学情，注重学生自主体验。
在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，因为语文学科有丰富的人文内涵，在课堂教学中让学生自主体验就是要让他们用身心和情感体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自我解读文体，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，体验阅读的酸和甜；写作课上鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感，自己的风采，体验写作的甘与苦；在综合性学习中，体验实践，体验探究，鼓励选择有个性的自己喜爱的课题。
3.教学设计凸显对话地位。
现代教学以对话为基本走向，因为对话首先体现师生间的和谐平等，也可体现为学生与学生间的平等，也可体现师生和文本、编者间的平等。阅读教学要通过师生对话、师生与文本与编者的对话，完成阅读教学任务；写作教学主要通过师生对话、学生自我对话来完成写作教学任务。以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地成学生的语文能力。
4.组织教学以探究、实践为核心。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：（1）学生阅读文本，提出疑点，然后师生共同探究。（2）学生在和文本及作者的对话的基础上拎出重点，然后师生共同探究。（3）学生在和文本及作者的对话的基础上拎出重点，小组探究。（4）选点探究，可指导学生对某个知识点进行主动探究，深入学习。以探究、实践为核心，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
5.教学板块以活动为主。
多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。活动方式如知识竞赛、探究活动、品读活动、辩论活动、创新活动等。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么语文课堂就充满生机与活力了。
6.以合作为平台实现教学目标。
语文课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量是十分有限的。这种合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作、学生与媒体的合作等，学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作：在合作中学习，在合作中发展。
7.以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
生活中处处皆语文，语文课堂资源无处不在，无时不有。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领，将学生由课堂语文学习链接到在自然中、在文物古迹中、在图书网络影视中、在各个层面的生活中学习语文、应用语文，让课堂语文学习的作用发挥到实现学生语文素养的提高、实现学生的可持续发展上来。
8.调整课时，把握进度。
高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。
9.调整教法，适当放手。
新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，我们在教学方法上做了如下调整：一是更强调单元的整体性教学，比如必修①第一单元主要学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，一般琢磨得比较细。
10.控制作业，鼓励读书
语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。
11.变换考试，多元评价
语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多的考试必定让学生产生畏惧心理，我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛，演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。
课改实践，我们遇到的问题很多，课改之路，并不平坦。尽管如此，我还是相信，无论如何，新课改都将有利于孩子们的成长，都将促进教师不断的进步和提高。未来的语文教育一定会比现在精彩，为人师表的我们，在以后的课堂上一定会比现在拥有更多的激情和幸福感。我对这一点充满期待也充满信心。
1.角色转换，适应课改。
新课标理念下的课堂教学，教师角色必须实现彻底转换：（1）教师只是学生课堂学习活动的服务者。（2）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。（3）教师是学生课堂学习和发展的激励者。（4）教师是课堂语文育人资源、学习资源的开发者。只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为语文课堂的主人。
2.了解学情，注重学生自主体验。
在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，因为语文学科有丰富的人文内涵，在课堂教学中让学生自主体验就是要让他们用身心和情感体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自我解读文体，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，体验阅读的酸和甜；写作课上鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感，自己的风采，体验写作的甘与苦；在综合性学习中，体验实践，体验探究，鼓励选择有个性的自己喜爱的课题。
3.教学设计凸显对话地位。
现代教学以对话为基本走向，因为对话首先体现师生间的和谐平等，也可体现为学生与学生间的平等，也可体现师生和文本、编者间的平等。阅读教学要通过师生对话、师生与文本与编者的对话，完成阅读教学任务；写作教学主要通过师生对话、学生自我对话来完成写作教学任务。以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地成学生的语文能力。
4.组织教学以探究、实践为核心。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：（1）学生阅读文本，提出疑点，然后师生共同探究。（2）学生在和文本及作者的对话的基础上拎出重点，然后师生共同探究。（3）学生在和文本及作者的对话的基础上拎出重点，小组探究。（4）选点探究，可指导学生对某个知识点进行主动探究，深入学习。以探究、实践为核心，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
5.教学板块以活动为主。
多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。活动方式如知识竞赛、探究活动、品读活动、辩论活动、创新活动等。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么语文课堂就充满生机与活力了。
6.以合作为平台实现教学目标。
语文课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量是十分有限的。这种合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作、学生与媒体的合作等，学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作：在合作中学习，在合作中发展。
7.以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
生活中处处皆语文，语文课堂资源无处不在，无时不有。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领，将学生由课堂语文学习链接到在自然中、在文物古迹中、在图书网络影视中、在各个层面的生活中学习语文、应用语文，让课堂语文学习的作用发挥到实现学生语文素养的提高、实现学生的可持续发展上来。
8.调整课时，把握进度。
高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。
9.调整教法，适当放手。
新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，我们在教学方法上做了如下调整：一是更强调单元的整体性教学，比如必修①第一单元主要学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，一般琢磨得比较细。
10.控制作业，鼓励读书
语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。
11.变换考试，多元评价
语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多的考试必定让学生产生畏惧心理，我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛，演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。
课改实践，我们遇到的问题很多，课改之路，并不平坦。尽管如此，我还是相信，无论如何，新课改都将有利于孩子们的成长，都将促进教师不断的进步和提高。未来的语文教育一定会比现在精彩，为人师表的我们，在以后的课堂上一定会比现在拥有更多的激情和幸福感。我对这一点充满期待也充满信心。