论文部分内容阅读
综合性学习是课改后苏教版初中语文教材的一个重要组成部分。在越来越注重学生能力培养的当下，综合性学习的有效开展，是提高学生自主、合作、探究学习能力的需要，是培养学生团结合作、提高学生创新发现能力与提升思维品质的重要途径。因而，研究综合学习开展的有效实施非常必要。
一、综合性学习的解读分析
《初中语文课程标准》明确“综合性学习”的基本理念、教学目标、教学与评价建议；给出了综合性学习的基本方法，如自主组织文学活动，在语文学习与体验的活动中获得体验与收获；能够针对研究主题搜集、分析有关资料，讨论分析做简单的报告或学习成果展示。因此，综合性学习是在大语文的范围内提高语文知识的综合运用，让初中生获得必备的语文听说读写能力与整体发展；在课内课外、学科间、生活与实践的沟通中获得经验性、个性化学习兴趣和学习能力。
孙菊霞老师曾经撰文《由“语文综合性学习”这一概念引起的思考》，得出“语文综合性学习”应该是“语文的综合实践活动”，而梁龙开、黄伟老师则认为“语文综合性学习”应该是坚持语文性。其实，语文的综合性学习是语文的工具性与人文性相结合的一种提升学生语文学习能力的活动。就初中语文综合性学习的开展而言，我们要依托教材设计的学习内容，利用和开展好相关年级综合实践活动与专题活动，突出学生包括写作能力与口语交际能力在内的所学语文知识的综合运用能力。
二、探讨活动有效开展方法
我们苏教版初中语文的综合性学习内容比较丰富，资料提供较充分，给我们综合学习活动的主题设计、活动形式与类型、流程安排、探究学习成果的较好呈现与生成奠定了基础。但是有效开展还需要我们结合学情，创设情境，推动活动的有效开展。
1.激发学生参与活动兴趣
综合性学习的主体应该是学生，学生有没有兴趣参与是学习能够有效率的前提。因此，我们在开展综合性学习之前，要为学生的学习“预热”。如在七年级的《我爱文学》这一活动开展之前，我们可让学生谈谈本专题学习的获得和感受，探讨对文学的认识与理解来感受文学。如在苏轼《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》艺术特色分析基础上，让学生说说对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的深度感悟，激起他们的情感共鸣；然后让他们谈谈自己看过的名家作品或是对自己有深远影响的文学作品。这样，他们就可以自由地发言、愉悦地交流，在互动中形成爱文学、谈文学的情感。如此，适时的提出本次综合性学习实践活动的目标、方法，让学生合作，在课下分组收集素材，提炼语言，组织内容，充分发挥学生的创造性思维；为“我爱文学”手抄报做准备。
这里激发学生的兴趣，我们要充分有效利用课内教学资源。如我所在的是农村中学，学生们可接触的文学作品不是很多，我就将第一专题名家的资料、代表作品、主要内容、艺术思想价值打印出来，提供给他们，让他们由课内知识的掌握与巩固做起，还让他们去学校的图书室借阅书籍，从而让他们有活动的兴趣与动力。
2.有效分组发挥团队力量
综合性学习需要学生个体的努力，更需要团队协作的思考探究，让合作学习提升活动的质量和效果。如在八年级下册的《市场新商品调查》这一综合性学习活动中，需要让学生设计调查表格，选择某一商品通过走访商场、商店进行调查，然后通过小组合作交流，写一篇新闻稿或是调查报告。首先，我让学生们选择商品，根据他们的选择进行分组，然后，可对学生略做指导，让他们思考如何设计调查表格：如商品使用的人群、同类商品不同品牌价格与客户购买情况、商品包装的差异、商品的宣传语等等。然后，选择组长、记录员，让他们组织调查活动，这里要强调一定要让每个人都分配到任务，让学生真调查、真实践，避免他们闭门造车、偷懒懈怠。之后，让他们在课堂进行组内活动，分析调查的结果，发挥团队的力量写出新闻稿或是书面调查报告。
社会是语文的大课堂，这里可以让学生利用校内外资源，如到校园周边的小店去调查，也可以到大一些的超市去了解，也可以进行问卷调查，也可以让家长协助调查，还可以通过网络搜索调查。让学生接触社会，发挥团队的力量认识社会性的问题；提高他们的实践能力与语言交际能力。当然，学生所写的新闻稿与报告也是语言文字的学习和运用的活动。
另外，我们还要注意学生实践活动的反馈，推进他们思考探究的深度，让他们的探究精神和创新意识得到增强。如八年级上册《假如我是导游》的综合性学习中，我们就要注意学生对身份角色的准确定位：如何处理在介绍一处景观时应注意的仪表、举止；做到语句流畅、用词准确、解说生动，即将介绍性的语言与身体语言结合起来，使得解说更有吸引力。再有就是以小组合作的形式修改解说词；组内表演，其他同学以游客的身份提出改进建议；全班活动，让小组代表开展解说比赛。
总之，在初中开展语文的综合性学习，我们要依据教材，把握活动的目标和能力要求；发挥教师的主导作用，有效组织和开展活动，调动学生的参与兴趣和活动热情，让他们在团结协作中提高合作探究活动的效果。如此，我们的综合性学习就能提高学生的社会实践能力与语言学习和运用能力，提升他们的语言素养和综合能力。
★作者单位：江苏洪泽县老子山镇九年制学校。
一、综合性学习的解读分析
《初中语文课程标准》明确“综合性学习”的基本理念、教学目标、教学与评价建议；给出了综合性学习的基本方法，如自主组织文学活动，在语文学习与体验的活动中获得体验与收获；能够针对研究主题搜集、分析有关资料，讨论分析做简单的报告或学习成果展示。因此，综合性学习是在大语文的范围内提高语文知识的综合运用，让初中生获得必备的语文听说读写能力与整体发展；在课内课外、学科间、生活与实践的沟通中获得经验性、个性化学习兴趣和学习能力。
孙菊霞老师曾经撰文《由“语文综合性学习”这一概念引起的思考》，得出“语文综合性学习”应该是“语文的综合实践活动”，而梁龙开、黄伟老师则认为“语文综合性学习”应该是坚持语文性。其实，语文的综合性学习是语文的工具性与人文性相结合的一种提升学生语文学习能力的活动。就初中语文综合性学习的开展而言，我们要依托教材设计的学习内容，利用和开展好相关年级综合实践活动与专题活动，突出学生包括写作能力与口语交际能力在内的所学语文知识的综合运用能力。
二、探讨活动有效开展方法
我们苏教版初中语文的综合性学习内容比较丰富，资料提供较充分，给我们综合学习活动的主题设计、活动形式与类型、流程安排、探究学习成果的较好呈现与生成奠定了基础。但是有效开展还需要我们结合学情，创设情境，推动活动的有效开展。
1.激发学生参与活动兴趣
综合性学习的主体应该是学生，学生有没有兴趣参与是学习能够有效率的前提。因此，我们在开展综合性学习之前，要为学生的学习“预热”。如在七年级的《我爱文学》这一活动开展之前，我们可让学生谈谈本专题学习的获得和感受，探讨对文学的认识与理解来感受文学。如在苏轼《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》艺术特色分析基础上，让学生说说对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的深度感悟，激起他们的情感共鸣；然后让他们谈谈自己看过的名家作品或是对自己有深远影响的文学作品。这样，他们就可以自由地发言、愉悦地交流，在互动中形成爱文学、谈文学的情感。如此，适时的提出本次综合性学习实践活动的目标、方法，让学生合作，在课下分组收集素材，提炼语言，组织内容，充分发挥学生的创造性思维；为“我爱文学”手抄报做准备。
这里激发学生的兴趣，我们要充分有效利用课内教学资源。如我所在的是农村中学，学生们可接触的文学作品不是很多，我就将第一专题名家的资料、代表作品、主要内容、艺术思想价值打印出来，提供给他们，让他们由课内知识的掌握与巩固做起，还让他们去学校的图书室借阅书籍，从而让他们有活动的兴趣与动力。
2.有效分组发挥团队力量
综合性学习需要学生个体的努力，更需要团队协作的思考探究，让合作学习提升活动的质量和效果。如在八年级下册的《市场新商品调查》这一综合性学习活动中，需要让学生设计调查表格，选择某一商品通过走访商场、商店进行调查，然后通过小组合作交流，写一篇新闻稿或是调查报告。首先，我让学生们选择商品，根据他们的选择进行分组，然后，可对学生略做指导，让他们思考如何设计调查表格：如商品使用的人群、同类商品不同品牌价格与客户购买情况、商品包装的差异、商品的宣传语等等。然后，选择组长、记录员，让他们组织调查活动，这里要强调一定要让每个人都分配到任务，让学生真调查、真实践，避免他们闭门造车、偷懒懈怠。之后，让他们在课堂进行组内活动，分析调查的结果，发挥团队的力量写出新闻稿或是书面调查报告。
社会是语文的大课堂，这里可以让学生利用校内外资源，如到校园周边的小店去调查，也可以到大一些的超市去了解，也可以进行问卷调查，也可以让家长协助调查，还可以通过网络搜索调查。让学生接触社会，发挥团队的力量认识社会性的问题；提高他们的实践能力与语言交际能力。当然，学生所写的新闻稿与报告也是语言文字的学习和运用的活动。
另外，我们还要注意学生实践活动的反馈，推进他们思考探究的深度，让他们的探究精神和创新意识得到增强。如八年级上册《假如我是导游》的综合性学习中，我们就要注意学生对身份角色的准确定位：如何处理在介绍一处景观时应注意的仪表、举止；做到语句流畅、用词准确、解说生动，即将介绍性的语言与身体语言结合起来，使得解说更有吸引力。再有就是以小组合作的形式修改解说词；组内表演，其他同学以游客的身份提出改进建议；全班活动，让小组代表开展解说比赛。
总之，在初中开展语文的综合性学习，我们要依据教材，把握活动的目标和能力要求；发挥教师的主导作用，有效组织和开展活动，调动学生的参与兴趣和活动热情，让他们在团结协作中提高合作探究活动的效果。如此，我们的综合性学习就能提高学生的社会实践能力与语言学习和运用能力，提升他们的语言素养和综合能力。
★作者单位：江苏洪泽县老子山镇九年制学校。