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【摘要】终身发展式教学着眼未来，是高效的课堂教学模式。高效的小学语文课堂关注学生情感，关注学生未来。以双向式和谐师生关系，建立学生主体式体验课堂，形成实践性语言课堂，聚焦学生终身发展。
【关键词】小学语文；终身发展式；情感；教学模式
语言教学关系学生的情感、感受，关乎学生未来发展。高效语文课堂教学既能让学生熟练掌握语言技能，又能提高学生全面素质和未来成长技能。因此，高效语文课堂教学不是传统的灌输教学所能完成，也不是局限于语言和当前，而是聚焦于学生主体地位和终身发展。
一、双向式和谐师生关系
教与学是互动的过程，高效的课堂教学应是双向式的。课堂上要成为师生情感交流的场所，老师学生互相尊重，即使是小学生，他也有自己的情感和自尊，必须让学生有个愉悦的状态来学习，而不是被动的状态。教师要成为学生尊敬、可信的朋友，而不是通过身份和地位让让学生既敬又怕。因此，终身发展式教学首先做的是构建和谐的师生关系，在课堂上形成良好的教与学的氛围。
二、学生主体式体验课堂
学生是学习的主体，学生是语文学习的主人。教材内容和老师的讲授都是在传递一种间接经验，对学生来讲印象不如亲身所体验的知识深刻。教师所发挥的是传道、授业和解惑职能，教学中应遵照知识形成的过程，让学生去发现、观察、思考，从知识本身来体验，不管是人物传记、历史故事，还是寓言、童话，放手让学生去体验，调动学生的情感，形成身历其境的课堂，这样印象深刻，学习效果好。
语文课堂教学应为学生的终身发展服务，在学习知识的基础上，教会学生学会做人，让学生学会学习。课堂上既要尊重学生的个体差异，构建生动的教学情境，让学生产生求知欲，主动学习，要发挥团队的合作精神，从个体的主体性学习发展到团队式学习，都不断发挥学生的活动性、主动性，提高学生的综合素质。
三、实践性语言互动课堂
语言是人与人进行交流的主要工具之一，语文教学要充分发挥语言的互动性，增强实践教学。但传统的教学往往具有以下问题：一方面，学生仅仅是读读书、写写作业，学生是学不会交流的；另一方面，教师只是教，单方面灌输语文知识，学生是学不会语言交流技能的。
学生要形成一定的语言能力，实践性语言互动课堂是很有效的方法。虽然其他课堂也可以培养学生语言技能，但语文课堂具有得天独厚的条件，充分发挥语文实践活动，更能培养学生的语言交流能力。小学语文要以语文训练为主，要把课堂交还给学生，在发挥学生主体的同时，也能让语言沟通、文字训练落到实处，达到师生、生生互动的成效。把语文课当成上实践课，加大对学生的语言互动训练力度。让学生在大量的语言训练中通过一定的语言技巧与别人沟通自己的独特见解，培养学生理解与运用语言的能力。
四、激扬人生，关注学生未来
教育的本质是什么？千篇一律的模式是让学生学好知识，遵守纪律，成就书虫？《语文课程标准》中曾强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……为学生的全面发展和终身发展打下基础”。德智体全面发展不应是一句空话，高效的语文课堂不仅能够培养学生知识、技能，还能培养学生的情商、价值观，关注学生的未来，激扬每个学生的人生。
传统道德和自强不息的精神是教师倾情培养的重要内容，为学生的成长把握方向，从而为孩子们的终身发展奠定坚实的基础。为了每个学生的终身发展是现代教育的核心，语文课堂应成为知识技能和人生态度价值观的场所，学生不断经历生命成长、发展过程，尊重和珍惜生命，课堂上时时刻刻都在为学生的终身未来奠基。
结语：
通过终身发展式教学，放眼未来，构建高效的课堂教学。以和谐的师生关系发挥学生的主动、主体性，注重学生的情感培养，增强学生的语言能力，激励学生树立理想，发挥潜能，提升学生学习的积极性，是现代语文教学很好的教学方式。
参考文献
[1]刘玉辰. 新课程下小学语文学习方式的人文意识. 学周刊B版， 2013（1）：70
[2]黄勇平. 小学语文课文的文化价值追求及其教学处理. 教学学术月刊， 2008（5）
[3]李飞. 浅析小学语文体验式教学. 大观周刊， 2012（21）
[4]王攀峰. 试论走向生活体验的教育研究. 教育科學，2003（5）
【关键词】小学语文；终身发展式；情感；教学模式
语言教学关系学生的情感、感受，关乎学生未来发展。高效语文课堂教学既能让学生熟练掌握语言技能，又能提高学生全面素质和未来成长技能。因此，高效语文课堂教学不是传统的灌输教学所能完成，也不是局限于语言和当前，而是聚焦于学生主体地位和终身发展。
一、双向式和谐师生关系
教与学是互动的过程，高效的课堂教学应是双向式的。课堂上要成为师生情感交流的场所，老师学生互相尊重，即使是小学生，他也有自己的情感和自尊，必须让学生有个愉悦的状态来学习，而不是被动的状态。教师要成为学生尊敬、可信的朋友，而不是通过身份和地位让让学生既敬又怕。因此，终身发展式教学首先做的是构建和谐的师生关系，在课堂上形成良好的教与学的氛围。
二、学生主体式体验课堂
学生是学习的主体，学生是语文学习的主人。教材内容和老师的讲授都是在传递一种间接经验，对学生来讲印象不如亲身所体验的知识深刻。教师所发挥的是传道、授业和解惑职能，教学中应遵照知识形成的过程，让学生去发现、观察、思考，从知识本身来体验，不管是人物传记、历史故事，还是寓言、童话，放手让学生去体验，调动学生的情感，形成身历其境的课堂，这样印象深刻，学习效果好。
语文课堂教学应为学生的终身发展服务，在学习知识的基础上，教会学生学会做人，让学生学会学习。课堂上既要尊重学生的个体差异，构建生动的教学情境，让学生产生求知欲，主动学习，要发挥团队的合作精神，从个体的主体性学习发展到团队式学习，都不断发挥学生的活动性、主动性，提高学生的综合素质。
三、实践性语言互动课堂
语言是人与人进行交流的主要工具之一，语文教学要充分发挥语言的互动性，增强实践教学。但传统的教学往往具有以下问题：一方面，学生仅仅是读读书、写写作业，学生是学不会交流的；另一方面，教师只是教，单方面灌输语文知识，学生是学不会语言交流技能的。
学生要形成一定的语言能力，实践性语言互动课堂是很有效的方法。虽然其他课堂也可以培养学生语言技能，但语文课堂具有得天独厚的条件，充分发挥语文实践活动，更能培养学生的语言交流能力。小学语文要以语文训练为主，要把课堂交还给学生，在发挥学生主体的同时，也能让语言沟通、文字训练落到实处，达到师生、生生互动的成效。把语文课当成上实践课，加大对学生的语言互动训练力度。让学生在大量的语言训练中通过一定的语言技巧与别人沟通自己的独特见解，培养学生理解与运用语言的能力。
四、激扬人生，关注学生未来
教育的本质是什么？千篇一律的模式是让学生学好知识，遵守纪律，成就书虫？《语文课程标准》中曾强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……为学生的全面发展和终身发展打下基础”。德智体全面发展不应是一句空话，高效的语文课堂不仅能够培养学生知识、技能，还能培养学生的情商、价值观，关注学生的未来，激扬每个学生的人生。
传统道德和自强不息的精神是教师倾情培养的重要内容，为学生的成长把握方向，从而为孩子们的终身发展奠定坚实的基础。为了每个学生的终身发展是现代教育的核心，语文课堂应成为知识技能和人生态度价值观的场所，学生不断经历生命成长、发展过程，尊重和珍惜生命，课堂上时时刻刻都在为学生的终身未来奠基。
结语：
通过终身发展式教学，放眼未来，构建高效的课堂教学。以和谐的师生关系发挥学生的主动、主体性，注重学生的情感培养，增强学生的语言能力，激励学生树立理想，发挥潜能，提升学生学习的积极性，是现代语文教学很好的教学方式。
参考文献
[1]刘玉辰. 新课程下小学语文学习方式的人文意识. 学周刊B版， 2013（1）：70
[2]黄勇平. 小学语文课文的文化价值追求及其教学处理. 教学学术月刊， 2008（5）
[3]李飞. 浅析小学语文体验式教学. 大观周刊， 2012（21）
[4]王攀峰. 试论走向生活体验的教育研究. 教育科學，2003（5）