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【摘要】英语核心素养包含四方面，分别是思维品质、学习能力、语言能力、文化品格。本文以培养学生的核心素养为目标，探析了初中英语课堂教学策略。
【关键词】初中英语;核心素养;课堂教学
【作者简介】郑明珠，江苏省无锡市江南中学。
英语是一门实用性、综合性很强的语言学科，尽管在小学阶段学生对英语知识有所接触，但真正系统地学习英语语法、英语阅读、英语写作等，还是从初中开始的。所以，初中英语教学对于培养学生的语言素养至关重要，如何采用科学的教学方法，提高課堂教学效率和质量，是值得初中英语教师深思的课题。
一、多元化的词汇教学
词汇是英语学习的基础，学生的词汇量与英语水平密切相关，所以，词汇教学既是初中英语的基础，也是教学的重要内容。21世纪，学生的心理特点、思想观念、生活条件和成长环境都与以往发生了巨大变化，如果老师仍然延续应试教育下的教学方法显然是落伍的、不合时宜的。教育与其他行业一样，也要与时俱进，老师应立足于学生的生活实际，在分析真实学情的基础上，选择科学的教学方法，提高课堂教学的有效性。
在“Do you want to watch a game show”的教学中，老师可以采用微课教学，制作视频课件，并将要学习的“new famous，soap opera，action movie，sitcom，cartoon，army”等词汇配上图片，以便给学生留下直观、形象的印象，方便记忆，帮助学生建立起词汇与实物之间的联系，提高学习效率。情境教学是初中英语教学中一种常用的教学方法，老师创设情境的方法多种多样，可以通过提问创设，也可以通过多媒体、视频、音乐、对话等方式创设，情境教学的优势在于迅速吸引学生的注意力，将知识融入学生所熟悉的情境中，营造良好的学习氛围。在“Can you play the guitar？”的教学中，老师可以创设虚拟社团招新现场的情境，让学生进行角色扮演，分别扮演吉他社团、游泳社团、美术社团、歌唱社团的成员与新生，并展开以下句型的对话：
I want to join the music club.
Oh，can you sing？
Yes，I can.
在英语对话的过程中，反复练习课文中的生词，加深印象和记忆。生动的情境教学符合初中生的年龄、性格特点，更利于培养学生的文化意识、语言素养。
二、培养学生的学习能力与口语能力
口语水平在很大程度上决定了学生运用英语解决问题的能力，英语是一门语言学科，语言的基本功能便是“交际”，所以口语能力在英语教学中是十分重要的。学生以小组为单位练习口语，用英语交流，可以相互指出彼此的不足，通过取长补短来提升自己的英文水平，相互的学习交流，还能培养学生的团队协作能力。比如，Module1 “Travel in time and space”中的Unit2 “Traveling”一课，教学目标是让学生掌握旅行的相关表达，课堂上，老师可以把学生分为若干小组，让小组成员用问答的方式练习口语：
What interesting places have you been to？
What’s interesting about that？
学生完成对话后，小组成员之间再相互交流口语发音，鼓励学生尽可能用英语来分享旅行经验。
站在老师的角度，精心设计问题，提出问题，根据学生回答问题的情况来检验教学效果，评估学生的学习水平。科学、巧妙的问题还具有很强的引导与启发作用，对于培养学生的思维能力十分关键。在Module1 “Travel in time and space”中Unit4“ A good read”的教学中，笔者设计了这样一个问题：“What books have you read and what inspired you？”以此来引导学生思考，并运用已经掌握的词汇和语法知识简单地回答问题。
三、加强英语语言的输入
在“互联网 ”时代背景下，培养学生筛选有效信息、分辨信息的能力是十分重要的。老师也可以充分利用如今获取信息的便捷方式，优化教学设计，为学生核心素养的培养奠定良好基础。
英语阅读是初中英语教学的重要内容，阅读教学更是增加学生语言积累、语言输入的良好契机。老师可采用分层设计问题的方式引导学生阅读文本内容。在“Teenage problems”的教学中，笔者深入挖掘了文本信息和内涵，设计了几个环环相扣的问题：
What are the main teenage problems？
How to solve the teenage problems？
What should you do to solve these problems？
上述问题在推动课堂教学有序进行的同时，还能丰富学生的内心情感，激活了学生的英语思维。
四、结语
素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为各学科教学的核心目标，核心素养与学生的综合能力、个性特长、思维品格的发展息息相关。老师应突破传统教学的束缚，优化教学方案，保证核心素养培养的全面落实。
参考文献：
[1]王丽娜.阅读素养视阈下的初中英语课外阅读实践研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（8）：88-93.
[2]李静.初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J].教学与管理（中学版），2019（8）：61-63.
【关键词】初中英语;核心素养;课堂教学
【作者简介】郑明珠，江苏省无锡市江南中学。
英语是一门实用性、综合性很强的语言学科，尽管在小学阶段学生对英语知识有所接触，但真正系统地学习英语语法、英语阅读、英语写作等，还是从初中开始的。所以，初中英语教学对于培养学生的语言素养至关重要，如何采用科学的教学方法，提高課堂教学效率和质量，是值得初中英语教师深思的课题。
一、多元化的词汇教学
词汇是英语学习的基础，学生的词汇量与英语水平密切相关，所以，词汇教学既是初中英语的基础，也是教学的重要内容。21世纪，学生的心理特点、思想观念、生活条件和成长环境都与以往发生了巨大变化，如果老师仍然延续应试教育下的教学方法显然是落伍的、不合时宜的。教育与其他行业一样，也要与时俱进，老师应立足于学生的生活实际，在分析真实学情的基础上，选择科学的教学方法，提高课堂教学的有效性。
在“Do you want to watch a game show”的教学中，老师可以采用微课教学，制作视频课件，并将要学习的“new famous，soap opera，action movie，sitcom，cartoon，army”等词汇配上图片，以便给学生留下直观、形象的印象，方便记忆，帮助学生建立起词汇与实物之间的联系，提高学习效率。情境教学是初中英语教学中一种常用的教学方法，老师创设情境的方法多种多样，可以通过提问创设，也可以通过多媒体、视频、音乐、对话等方式创设，情境教学的优势在于迅速吸引学生的注意力，将知识融入学生所熟悉的情境中，营造良好的学习氛围。在“Can you play the guitar？”的教学中，老师可以创设虚拟社团招新现场的情境，让学生进行角色扮演，分别扮演吉他社团、游泳社团、美术社团、歌唱社团的成员与新生，并展开以下句型的对话：
I want to join the music club.
Oh，can you sing？
Yes，I can.
在英语对话的过程中，反复练习课文中的生词，加深印象和记忆。生动的情境教学符合初中生的年龄、性格特点，更利于培养学生的文化意识、语言素养。
二、培养学生的学习能力与口语能力
口语水平在很大程度上决定了学生运用英语解决问题的能力，英语是一门语言学科，语言的基本功能便是“交际”，所以口语能力在英语教学中是十分重要的。学生以小组为单位练习口语，用英语交流，可以相互指出彼此的不足，通过取长补短来提升自己的英文水平，相互的学习交流，还能培养学生的团队协作能力。比如，Module1 “Travel in time and space”中的Unit2 “Traveling”一课，教学目标是让学生掌握旅行的相关表达，课堂上，老师可以把学生分为若干小组，让小组成员用问答的方式练习口语：
What interesting places have you been to？
What’s interesting about that？
学生完成对话后，小组成员之间再相互交流口语发音，鼓励学生尽可能用英语来分享旅行经验。
站在老师的角度，精心设计问题，提出问题，根据学生回答问题的情况来检验教学效果，评估学生的学习水平。科学、巧妙的问题还具有很强的引导与启发作用，对于培养学生的思维能力十分关键。在Module1 “Travel in time and space”中Unit4“ A good read”的教学中，笔者设计了这样一个问题：“What books have you read and what inspired you？”以此来引导学生思考，并运用已经掌握的词汇和语法知识简单地回答问题。
三、加强英语语言的输入
在“互联网 ”时代背景下，培养学生筛选有效信息、分辨信息的能力是十分重要的。老师也可以充分利用如今获取信息的便捷方式，优化教学设计，为学生核心素养的培养奠定良好基础。
英语阅读是初中英语教学的重要内容，阅读教学更是增加学生语言积累、语言输入的良好契机。老师可采用分层设计问题的方式引导学生阅读文本内容。在“Teenage problems”的教学中，笔者深入挖掘了文本信息和内涵，设计了几个环环相扣的问题：
What are the main teenage problems？
How to solve the teenage problems？
What should you do to solve these problems？
上述问题在推动课堂教学有序进行的同时，还能丰富学生的内心情感，激活了学生的英语思维。
四、结语
素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为各学科教学的核心目标，核心素养与学生的综合能力、个性特长、思维品格的发展息息相关。老师应突破传统教学的束缚，优化教学方案，保证核心素养培养的全面落实。
参考文献：
[1]王丽娜.阅读素养视阈下的初中英语课外阅读实践研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（8）：88-93.
[2]李静.初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J].教学与管理（中学版），2019（8）：61-63.