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中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-108-01
对学生进行情感教育是语文学习的重要任务,语文教材所选的文章大多是精品名作,我们品读文学作品,一定要品味出文章蕴含的丰富情感。激情飞扬的语文课堂,能让学生很快进入作者的情感世界,与古今中外的文人雅士一起走上情感交流的桥梁。那么,我们如何使语文课堂变得激情飞扬呢?
每位语文老师可能都有过这样的经历,在课堂上,任你老师讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望,有的看似正襟危坐,却也是“身在曹营心在汉”,有的耷拉着脑袋,精神不振,甚至进入了梦乡……面对这些情况,仔细想想,学生上课睡觉,很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。爱因斯坦也曾这样说过:“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师,调动一切可行因素,激发每位学生学习兴趣,点燃他们心中激情,才能改变这种不良现象,从而提高教学实效。那么,如何有效地激发学生学习兴趣,使得语文课堂“激情飞扬”,通过长期的实践、探索、总结,我认为可以采用以下几种途径:
一、精心设计导语,激发学习兴趣
精彩的课堂好比优美的文章,文章开头写好了,就能吸引读者,让人趣兴味起,有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对你这堂课一见钟情,有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄,唤起他们求知的欲望,使每一个人都积极思维,全身心投入到课堂中来。因此,我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时,借鉴了有位老师的做法,为这篇课文设计了这样的导语,“祥子怎么这么傻,这么笨呢？烈日,他不知躲;暴雨,他不知避,老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句,大为震惊:是呀,这是怎么回事呢？于是,大家就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便情不自禁地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心,顺利进行教学,还可借助其他手段。在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前,我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面,从一开始,学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染,自然趣味盎然,兴致百倍。这堂课自始至终,没有一个人偷懒睡觉,每位学生都积极思考和回答问题,课堂上激情飞扬。收到了不错的教学效果。当然,教学内容不同,教师的素质和个性不同,导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式,达到激发学生兴趣、调动情绪的目的,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。常言道,响鼓还需要重槌擂,老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,用语言弹奏起美妙动人的乐曲。
二、巧妙组织课堂,调动学生情绪
我们的语文教学,尤其是农村学校,很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”,仍沿袭着传统课堂教学模式 ---- “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生上课睡觉,也反映出他们对课堂不感兴趣,不“好之”,更谈不上“乐之”了。“教师一讲到底,学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地,老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红,风光无限,学生只要全身心地投入,自主地阅读,亲自和作者交流,用心去感受欣赏,就能领会到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段,巧妙地组织课堂教学,充分调动学生情绪,使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态,每个人都具有求知的冲动,把学习语文的激情最大限度地调动起来,从而营造良好的课堂学习气氛。总之,如何巧妙地组织课堂教学,每位老师都有自己独特的方法。
三、进入激情角色,营造激情氛围
语文教育家于漪有一句名言:“要把学生培育成人,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自已必须是一个火把,必须心中布满了炽热的阳光。中学生正处于情感发展丰富的阶段,他们富有朝气,面对蔚蓝的天空时有飞翔的憧憬和拥抱太阳的热望,他们在品读美文时,很容易与作者感情产生共鸣,正如普通高中语文课程标准（实验）中说到的:“在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发热爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界”。如果教师先行进入激情角色,再现作品氛围,他们自然更加动之以情,觉得作品所表达的一切,正是他自己很早已经想表达的,自然愿意投入到活动性语文教学活动中去。
四、适当的运用多媒体辅助教学
多媒体作为高科技的产物,是实现语文教学目标的一种重要手段,正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果,提高教学质量。恰当的运用多媒体教学可以创设新颖和谐活波的教学情境、诱发学生学习兴趣、强化教学内容,突出重点,分散难点,有利于教师实现教学目标最优化等等。
多媒体教学是一种重要的教学手段,是教育现代化的体现,是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段,不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段,更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣,提高教学效率,增加教学的生动性和形象性,激发学生的联想力和想象力,培养学生的创造力。一定要注意不能搞得费时劳神,机械死板,禁锢和扼杀学生的创造力。更重要的是它的出现时为了弥补传统教学的不足,进而增加传统教学的魅力,而不是取代它或者消灭它。
对学生进行情感教育是语文学习的重要任务,语文教材所选的文章大多是精品名作,我们品读文学作品,一定要品味出文章蕴含的丰富情感。激情飞扬的语文课堂,能让学生很快进入作者的情感世界,与古今中外的文人雅士一起走上情感交流的桥梁。那么,我们如何使语文课堂变得激情飞扬呢?
每位语文老师可能都有过这样的经历,在课堂上,任你老师讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望,有的看似正襟危坐,却也是“身在曹营心在汉”,有的耷拉着脑袋,精神不振,甚至进入了梦乡……面对这些情况,仔细想想,学生上课睡觉,很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。爱因斯坦也曾这样说过:“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师,调动一切可行因素,激发每位学生学习兴趣,点燃他们心中激情,才能改变这种不良现象,从而提高教学实效。那么,如何有效地激发学生学习兴趣,使得语文课堂“激情飞扬”,通过长期的实践、探索、总结,我认为可以采用以下几种途径:
一、精心设计导语,激发学习兴趣
精彩的课堂好比优美的文章,文章开头写好了,就能吸引读者,让人趣兴味起,有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对你这堂课一见钟情,有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄,唤起他们求知的欲望,使每一个人都积极思维,全身心投入到课堂中来。因此,我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时,借鉴了有位老师的做法,为这篇课文设计了这样的导语,“祥子怎么这么傻,这么笨呢？烈日,他不知躲;暴雨,他不知避,老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句,大为震惊:是呀,这是怎么回事呢？于是,大家就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便情不自禁地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心,顺利进行教学,还可借助其他手段。在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前,我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面,从一开始,学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染,自然趣味盎然,兴致百倍。这堂课自始至终,没有一个人偷懒睡觉,每位学生都积极思考和回答问题,课堂上激情飞扬。收到了不错的教学效果。当然,教学内容不同,教师的素质和个性不同,导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式,达到激发学生兴趣、调动情绪的目的,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。常言道,响鼓还需要重槌擂,老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,用语言弹奏起美妙动人的乐曲。
二、巧妙组织课堂,调动学生情绪
我们的语文教学,尤其是农村学校,很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”,仍沿袭着传统课堂教学模式 ---- “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生上课睡觉,也反映出他们对课堂不感兴趣,不“好之”,更谈不上“乐之”了。“教师一讲到底,学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地,老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红,风光无限,学生只要全身心地投入,自主地阅读,亲自和作者交流,用心去感受欣赏,就能领会到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段,巧妙地组织课堂教学,充分调动学生情绪,使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态,每个人都具有求知的冲动,把学习语文的激情最大限度地调动起来,从而营造良好的课堂学习气氛。总之,如何巧妙地组织课堂教学,每位老师都有自己独特的方法。
三、进入激情角色,营造激情氛围
语文教育家于漪有一句名言:“要把学生培育成人,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自已必须是一个火把,必须心中布满了炽热的阳光。中学生正处于情感发展丰富的阶段,他们富有朝气,面对蔚蓝的天空时有飞翔的憧憬和拥抱太阳的热望,他们在品读美文时,很容易与作者感情产生共鸣,正如普通高中语文课程标准（实验）中说到的:“在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发热爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界”。如果教师先行进入激情角色,再现作品氛围,他们自然更加动之以情,觉得作品所表达的一切,正是他自己很早已经想表达的,自然愿意投入到活动性语文教学活动中去。
四、适当的运用多媒体辅助教学
多媒体作为高科技的产物,是实现语文教学目标的一种重要手段,正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果,提高教学质量。恰当的运用多媒体教学可以创设新颖和谐活波的教学情境、诱发学生学习兴趣、强化教学内容,突出重点,分散难点,有利于教师实现教学目标最优化等等。
多媒体教学是一种重要的教学手段,是教育现代化的体现,是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段,不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段,更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣,提高教学效率,增加教学的生动性和形象性,激发学生的联想力和想象力,培养学生的创造力。一定要注意不能搞得费时劳神,机械死板,禁锢和扼杀学生的创造力。更重要的是它的出现时为了弥补传统教学的不足,进而增加传统教学的魅力,而不是取代它或者消灭它。