音乐在小学阶段的素质教育中扮演重要的角色，对陶冶学生情操、提升学生审美情趣、促进学生全面发展具有重要作用。然而，当前却存在很大一部分学生对音乐科目缺乏兴趣，越是高年级学生，他们学习音乐的热情越淡薄。因此，教师在组织音乐课堂教学的过程中，需要重点培养学生对于音乐学习的兴趣。本文从具体的教学实际出发，就如何提高小学高年级学生音乐学习的兴趣进行了探究。
　　新的课程标准指出：音乐课程教学的核心是音乐审美，教学动力是学生的兴趣爱好。也就是说，提高学生对于音乐的兴趣，对增强学生在音乐方面的素养，健全学生的审美能力有着重要的作用。那么，作为一线教师，又该如何组织小学高年级阶段音乐课堂教学，提升学生的音乐学习兴趣呢？
　　一、注重教学导入环节，营造良好课堂氛围
　　好的开端可以起到事半功倍的效果，教学活动也是如此。教师在进行音乐教学的时候，要注重教学的导人环节，运用优美的语言，多样的教学手段，为课堂营造一个良好的氛围，让学生发现音乐的美，感受生活，激发兴趣。同时，课堂导入的方式和导入的内容不仅要符合教学的安排，还要兼顾到小学高年级阶段学生的特点。
　　例如，在教学《中国娃》这个单元时，要求欣赏《草原小姐妹》，唱《草原赞歌》，歌表演《草原赞歌》，首先教师就可以先用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这首诗进行导入，让学生想一想这首诗是描绘哪里的风景。学生答：草原。教师就可以说带着学生一起去看一看辽阔的草原。之后，让学生闭上眼睛，播放《草原英雄小姐妹》，让其欣赏，并提问学生：“同学们，熟悉这段音乐么？它是用什么乐器演奏的呢？”这个问题并不急着让学生回答，而是让同桌之间或是小组之间进行讨论，之后教师再公布答案，给学生介绍主奏的乐器“琵琶”，并简要介绍龙梅和玉容小姐妹在狂风暴雪中奋勇保护羊群的英雄事迹。这样，通过课堂伊始的诗词，慢慢地带着学生走进“草原”，而后，通过让学生欣赏《草原英雄小姐妹》，创设一个悠扬的音乐欣赏情境，让学生在问题引导下一步步地走进课堂，激活学生参与课堂的兴趣，提升音乐课堂教学实效性。
　　二、融入音乐课堂游戏，创设鲜活教学情境
　　小学阶段的学生有一个共同的特点，就是对世界充满好奇，比较爱玩，高年段学生也不例外。所以，教师可以在音乐课堂的教学过程中，融入一些引人入胜的音乐课堂游戏，让学生在有趣的音乐游戏中学习到更多的音乐知识，提升音乐方面的综合素养，以促进教学目标的达成。但是，在设置教学游戏的时候，要注意一点：不要本末倒置，不要流于形式。因此，在实际的教学实践中，教师要能够立足高年级音乐的教学目标，结合相关的课堂游戏，最大限度地激发学生的学习积极性，培养学生对于音乐学习的兴趣。
　　例如，在教学《我的家在日喀则》这节课的时候，本节课的难点是长音的对比欣赏。教师在组织教学的过程中，可以先弹奏全曲，让学生用“lu”哼唱（提醒声音竖起来），之后在分乐句跟老师唱谱，注意二四拍的强弱规律，并重点学习10——13小节，引导学生体验站在高处放声高歌的感觉。因为这是民族音乐，为了提升学生的兴趣性，教师可以在一句句的教唱之后，在音乐课堂中组织学生开展游戏，先让学生划分小组，采用小组积分制。在学完这首歌曲之后，每个小组都根据这首歌进行歌曲及舞蹈表演，之后采用小组之间互评及教师点评的方式，来进行打分，分数最高的小组获得“最佳合作小组”的称号，这就在很大程度上激发了学生参与课堂的兴趣，更好地促进学生掌握该单元的音乐知识。
　　三、运用积极课堂评价，增强学生学习信心
　　课堂评价是为了帮助学生更准确地学习音乐知识，在小学高年级阶段，积极的课堂评价是非常有必要的。一般来说，小学高年级阶段接触到的民族音乐比较多，学生的学习积极性不高，课堂的教学效率也相对低下。因此，在小学高年级的音乐课堂中，采用积极的课堂评价，可以激发学生学习音乐的兴趣，增强学生的信心。在以往，最经常听到的一句课堂评价是“你真棒！”，这种千篇一律的评价，会让学生产生厌烦感。笔者认为，课堂评价应该立足学生实际情况，根据学生的年龄、心理特征以及参与课堂的状态，同时也要兼顾音乐课本身的科学性來展开。例如，在学生准确听音准时，教师可以称赞学生：“你们的耳朵真灵！”当学生情感到位地表演歌曲的时候，教师可以赞美学生：“同学们的声音就像小黄鹂一般，真好听！”除此之外，学生之间还可以互相评价，这样会显得更加真实，也可以让学生取长补短。评价只是音乐课堂教学的一种手段，而不是最终目的，音乐教学的最终目的是要促进学生综合素质的全面发展。随着以生为本教学理念的深入，教师有必要运用积极的教学评价，来激活学生兴趣，增强学生在音乐方面的信心。
　　总而言之，小学高年级学生对音乐课程的学习要以兴趣为先。教师在小学音乐的教学过程中，要能够立足学生兴趣，注重教学导入环节，在课堂中融入音乐游戏，让学生在积极的学习评价中学会自主学习，增强学生的兴趣，提升音乐课堂教学的实效性。