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摘 要：传统体育课堂教学模式忽视了情感与认知的有机结合，不利于发挥自主性和创造性。基于“情知教学”理论基础，我校提出“情动五环”教学模式，并在体育课堂上实践应用。以课堂德育、课堂美育、课堂文化作为体育课情感教育的实施载体。以情启智，激发运动兴趣，让每一位学生都获得成功体验；以情促动，促进自主学习与主动参与；以情优教，使体育课堂更加高效。
关键词：情动 情知教学 情感 自主
主动 高效课堂
一、论题的提出
“情动五环”教学模式是由大连高新区第一中学校长顾伟利提出，并在全校教师的教学实践中不断完善的一种自主高效的课堂教学模式。
中学体育教学有其不同于其他学科的鲜明特性。传统的体育课堂教学或过于注重体育技能的学习掌握，或过于注重“愉快体育”、“快乐课堂”，而往往忽视了情感与认知的有机结合。
而我们以“情动五环”教学模式作为体育教学改革的实践研究载体，积极探索以情启智、以情促动、以情优教的教改之路。
二、理论依据
情动教学以冷冉先生的“情知教学”思想作为理论基础，用情感开启生命的灵动。冷冉先生认为从学生心理过程来分析，学习一方面是感觉—思维—知识、智慧（包括运用）的过程，即认知过程；另一方面是感受—情绪—意志、性格（包括行为）的过程，即情绪、性格的过程。这两个过程在教学实践中是统一的。简言之，“情知教学”是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，使课堂教学成为有效获得知识，同时又陶冶情操、培养情感的过程。
现代心理学的研究也表明，作为人的心理活动的两个方面，情感与认知之间存在密切的关系，它们相互作用，构成一个整体。综上看来，“情动五环”教学模式是符合客观认知规律的，体育教学应用“情知教学”思想是有价值的，中学体育课堂应用“情动教学”模式也是可行的。
三、实践应用
我校的“情动五环”教学模式经过近两年的探索实践研究，有了比操作性更强的含义。“情”就是教师在教学过程中应有的教育意识、情怀和能力，通过课堂德育、课堂美育和课堂文化的渗透融合，从而达到教育和教学的完美统一；“动”就是学生在课堂教学的各个环节主动参与、主动学习。
1.课堂德育
在体育课上，课堂德育主要从爱国主义理想、意志品质的培养和心理健康教育这三方面入手。其中意志品质的培养是课堂德育的主要载体。培养自信果敢、勇敢顽强的精神；培养不怕挫折、积极进取的态度；培养坚持到底、绝不放弃的意志品质；培养竞争意识和团队精神。
不同的教学内容，德育的渗透也自然不同，比如说田径课，重在培养坚强的毅力和顽强拼搏的精神；体操课要培养勇敢自信的态度；球类课要培养合作精神；武术课要培养民族自豪感；健康知识课要把重点放在心理健康教育上。
2.课堂美育
体育课的美育无处不在，体育课的美主要是运动之美，每一个动作都可以给人带来美的享受，在体育课堂教学过程中，可通过多种手段创设情境，比如说教师通过示范、看视频、看挂图、语言描绘情境等多种途径营造氛围，让学生感受运动之美，从而对所要学习的技术动作产生兴趣，进而主动地投入到学习、体验当中。
3.课堂文化
文化看似和体育关联甚少，但是追根溯源，体育和文化是一脉相承的，文化从体育中来，体育也是一种社会文化。体育课堂不能像其他课一样大篇幅地讲文化，但可以将体育文化渗透于课堂各环节之中。比如说足球文化，可以这样介入：“足球运动起源于中国，但现代中国的足球水平并不高，造成这种现状的原因何在，出路何在？每一位关心中国体育的人都应该深思，同学们有什么见解呢？”再比如，也可以在小组中体现团队文化，每一个学习小组都各自取一个体现自己团队文化的名字，并为各自团队的荣誉努力进取。
所有“情”的渲染渗透都是为了“动”的实现，为了学生能够主动参与、自主学习，培养自主锻炼的意识。“情动五环”教学模式有五个课堂教学环节，即温故创境明目标；分组合作共探讨；汇报评议师精导；练习巩固结纲要；反馈拓展步步高。这五个环节环环相扣，紧密相连，都是为了实现学生的“动”。
为了学生能“动”起来，我认为首先就是要让学生在情感上喜欢体育课；要激发运动参与的兴趣；要注重学生内在心理因素的转化。“乐知”才能促成高质量的学习。教师要充分利用体育课本身具有的趣味性、活力性、竞争性等特点，增强课堂教学内容的“吸引力”，调动学生参与的积极性和主动性，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，进而提高课堂效率。简言之，激发运动兴趣就是要让学生在玩中学，学中乐，这也是情感和认知的统一。
其次，确保每一名学生受益，让每一名学生都有成功体验的机会。体育技能的学习会因为个体身体素质的差异而客观地造成学习难度的差异。身体素质好的学生在体育课上表现的机会肯定要多一些，获得成功体验的机会也自然会多一些。但体育课堂要确保每一位学生受益，那就需要在课程内容的设置上关注学生的个体差异，设置难度梯度，让每一位学生都有机会体验成功；在游戏比赛项目的选取上多考虑身材小、体能差的学生的实际情况，安排一些灵敏性、技巧性的项目，便于这类学生获得成功体验；教师还应利用评价手段让学生树立信心，评价指标应多选取情感因素，利用运动参与、身心健康等指标作为评价的主要方面。总之就是让每个孩子都有展示自我的机会，让所有学生都树立自信心，乐于主动学习，自主参与体育活动。
综上所述，体育课堂要注重学生的情感教育，以情启智、以情促动、以情优教。我校的“情动五环”教学模式是推进体育高效课堂改革的有效手段，在此进行深入的实践研究是有现实意义和实用价值的。
参考文献
[1]冷冉.冷冉教育文集[M].大连：大连出版社，1998.
[2]宋庆泮.情知教学探索[M].大连：大连出版社，1995.
关键词：情动 情知教学 情感 自主
主动 高效课堂
一、论题的提出
“情动五环”教学模式是由大连高新区第一中学校长顾伟利提出，并在全校教师的教学实践中不断完善的一种自主高效的课堂教学模式。
中学体育教学有其不同于其他学科的鲜明特性。传统的体育课堂教学或过于注重体育技能的学习掌握，或过于注重“愉快体育”、“快乐课堂”，而往往忽视了情感与认知的有机结合。
而我们以“情动五环”教学模式作为体育教学改革的实践研究载体，积极探索以情启智、以情促动、以情优教的教改之路。
二、理论依据
情动教学以冷冉先生的“情知教学”思想作为理论基础，用情感开启生命的灵动。冷冉先生认为从学生心理过程来分析，学习一方面是感觉—思维—知识、智慧（包括运用）的过程，即认知过程；另一方面是感受—情绪—意志、性格（包括行为）的过程，即情绪、性格的过程。这两个过程在教学实践中是统一的。简言之，“情知教学”是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，使课堂教学成为有效获得知识，同时又陶冶情操、培养情感的过程。
现代心理学的研究也表明，作为人的心理活动的两个方面，情感与认知之间存在密切的关系，它们相互作用，构成一个整体。综上看来，“情动五环”教学模式是符合客观认知规律的，体育教学应用“情知教学”思想是有价值的，中学体育课堂应用“情动教学”模式也是可行的。
三、实践应用
我校的“情动五环”教学模式经过近两年的探索实践研究，有了比操作性更强的含义。“情”就是教师在教学过程中应有的教育意识、情怀和能力，通过课堂德育、课堂美育和课堂文化的渗透融合，从而达到教育和教学的完美统一；“动”就是学生在课堂教学的各个环节主动参与、主动学习。
1.课堂德育
在体育课上，课堂德育主要从爱国主义理想、意志品质的培养和心理健康教育这三方面入手。其中意志品质的培养是课堂德育的主要载体。培养自信果敢、勇敢顽强的精神；培养不怕挫折、积极进取的态度；培养坚持到底、绝不放弃的意志品质；培养竞争意识和团队精神。
不同的教学内容，德育的渗透也自然不同，比如说田径课，重在培养坚强的毅力和顽强拼搏的精神；体操课要培养勇敢自信的态度；球类课要培养合作精神；武术课要培养民族自豪感；健康知识课要把重点放在心理健康教育上。
2.课堂美育
体育课的美育无处不在，体育课的美主要是运动之美，每一个动作都可以给人带来美的享受，在体育课堂教学过程中，可通过多种手段创设情境，比如说教师通过示范、看视频、看挂图、语言描绘情境等多种途径营造氛围，让学生感受运动之美，从而对所要学习的技术动作产生兴趣，进而主动地投入到学习、体验当中。
3.课堂文化
文化看似和体育关联甚少，但是追根溯源，体育和文化是一脉相承的，文化从体育中来，体育也是一种社会文化。体育课堂不能像其他课一样大篇幅地讲文化，但可以将体育文化渗透于课堂各环节之中。比如说足球文化，可以这样介入：“足球运动起源于中国，但现代中国的足球水平并不高，造成这种现状的原因何在，出路何在？每一位关心中国体育的人都应该深思，同学们有什么见解呢？”再比如，也可以在小组中体现团队文化，每一个学习小组都各自取一个体现自己团队文化的名字，并为各自团队的荣誉努力进取。
所有“情”的渲染渗透都是为了“动”的实现，为了学生能够主动参与、自主学习，培养自主锻炼的意识。“情动五环”教学模式有五个课堂教学环节，即温故创境明目标；分组合作共探讨；汇报评议师精导；练习巩固结纲要；反馈拓展步步高。这五个环节环环相扣，紧密相连，都是为了实现学生的“动”。
为了学生能“动”起来，我认为首先就是要让学生在情感上喜欢体育课；要激发运动参与的兴趣；要注重学生内在心理因素的转化。“乐知”才能促成高质量的学习。教师要充分利用体育课本身具有的趣味性、活力性、竞争性等特点，增强课堂教学内容的“吸引力”，调动学生参与的积极性和主动性，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，进而提高课堂效率。简言之，激发运动兴趣就是要让学生在玩中学，学中乐，这也是情感和认知的统一。
其次，确保每一名学生受益，让每一名学生都有成功体验的机会。体育技能的学习会因为个体身体素质的差异而客观地造成学习难度的差异。身体素质好的学生在体育课上表现的机会肯定要多一些，获得成功体验的机会也自然会多一些。但体育课堂要确保每一位学生受益，那就需要在课程内容的设置上关注学生的个体差异，设置难度梯度，让每一位学生都有机会体验成功；在游戏比赛项目的选取上多考虑身材小、体能差的学生的实际情况，安排一些灵敏性、技巧性的项目，便于这类学生获得成功体验；教师还应利用评价手段让学生树立信心，评价指标应多选取情感因素，利用运动参与、身心健康等指标作为评价的主要方面。总之就是让每个孩子都有展示自我的机会，让所有学生都树立自信心，乐于主动学习，自主参与体育活动。
综上所述，体育课堂要注重学生的情感教育，以情启智、以情促动、以情优教。我校的“情动五环”教学模式是推进体育高效课堂改革的有效手段，在此进行深入的实践研究是有现实意义和实用价值的。
参考文献
[1]冷冉.冷冉教育文集[M].大连：大连出版社，1998.
[2]宋庆泮.情知教学探索[M].大连：大连出版社，1995.