论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园这个集体环境中，幼儿的心理健康应该被特别关注。本文首先分析了幼儿园教学中渗透心理健康教育的必要性，其次指出幼儿园心理健康教育中存在的问题，最后提出了相应的渗透教育策略，以期为幼儿教育的有效开展提供一定的参考。
关键词：幼儿园;教学;心理健康
中图分类号：G441 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.328
前言：幼儿园中所接收的幼儿集中在3-6岁的年龄段，这一年龄段的幼儿处于身体、大脑快速成长发育的阶段，幼儿的自我认知也在不断完善，在开展幼儿教育时，教师必须要重视幼儿的身心发展规律，为幼儿创造轻松、欢乐、友爱的成长环境，将心理健康教育渗透到教学的每一个环节中。
一、幼儿容易出现的心理健康问题
幼儿在成长发育的过程中，对世界和他人的认知并不完善，有可能对遇到表达、信息接收方面的障碍，有的幼儿可能不擅长人际交往或者是不善于控制自己的情绪，还有的幼儿从小生活在“蜜罐”里，缺乏意志力，难以接受批评和失败，唯我独尊等等，当幼儿在家庭亲情环绕下，可以任性妄为，但是进入到幼儿园这个集体环境中后，有的幼儿的脆弱心理就展现出来，比如会产生暴躁、暴力、易怒、易哭、孤僻、自卑，甚至自闭的心理健康问题。因此，幼儿园在开展幼儿教育中就有必要重视幼儿的心理健康教育。
二、幼儿园心理健康教育中存在的问题
1.教学活动中较少渗透心理健康教育
幼儿园教学中，教师往往将知识教学放在第一位，对于幼儿的情感、价值观、心理健康等方面的教育放在次要的位置。幼儿园中为幼儿设置的教学课程比较丰富，但是大多课程内容都没有渗透心理健康教育。
2.缺乏对幼儿人际交往的有效引导
在幼儿一日生活中，教师是幼儿的主要引导者，所以，对于幼儿来说，教师的指导对于其行为的改善具有重要作用，一般在教师指出幼儿行为上的错误之后，幼儿能够逐渐改正自己错误的行为。但是教师在纠正幼儿行为过程中，常常缺乏对幼儿人际交往的有效引导，通常表现为幼儿在自主交往中，可能出现“小团体”的情况，比如有个别幼儿被其他幼儿所排斥，导致其无法融入集体，从而形成孤僻、自卑的心理。
3.幼儿教师缺乏心理健康教育专业能力
幼儿园教师的质量参差不齐，有的教师并没有学前教育专业的学习经历，只是凭借自己的经验来开展教学，大多幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育方面的专业能力，对于幼儿心理健康方面的知识存在一知半解的情况。而且幼儿园在开展教师培训时，也容易忽视心理健康教育专业能力的培养，而是更加注重幼儿教师活动组织能力的培养。
4.较少与家长沟通幼儿的心理健康问题
就当前来看，幼儿园教师和幼儿家长之间都形成了密切的联系，每个班级的家长都集中在一个微信群中，以方便幼儿教师下通知、布置作业，幼儿园也会组织一些亲子活动，以促进家园合作。但是，幼儿教师在与家长沟通时，往往是汇报幼儿的表现，缺乏对幼儿心理问题的深度解析和挖掘，也较少和家长沟通幼儿心理健康方面的情况。
三、幼儿园心理健康教育的有效渗透策略
1.优化教学设计，渗透心理健康教育
幼儿园教育往往以活动的形式展开，区域活动的形式多种多样，在组织幼儿参加各类活动时，幼儿教师有必要将心理健康教育融合其中，以提高幼儿的自信心、培养幼儿的积极心理，带动幼儿形成乐观向上的心态。比如在开展绘本阅读活动时，教师应合理选择一些有教育意义的绘本，让幼儿在阅读绘本的同時，获得情感和价值观方面的感悟。比如《花格子大象艾玛》这一部绘本，讲述的是一只与众不同的大象艾玛的故事，教师在讲故事时就可以引导幼儿理解每个小朋友都是独特的，有自己的个性特征，交流和交往时应求同存异，尊重他人。
2.引导人际交往，带领幼儿融入集体
幼儿集体中，往往都会出现个别幼儿不合群的情况，幼儿教师要对这类幼儿加以重点关注，在引导幼儿开展人际交往时，带领这类幼儿融入到班集体中。比如，幼儿教师可以通过设计一些人际交往游戏的方式，让幼儿之间进行相互了解。在组织游戏时，要分成不同的小组，让个别“不合群”的幼儿能够和同组队员在一起，先和同组队员成为好朋友。教师还可以通过角色表演的方式让幼儿体会合作的快乐，给每个幼儿都安排角色，让幼儿相互合作。
3.加强幼师培训，提高专业素质能力
幼儿园应重视对师资力量的培训和建设，将心理健康专业能力纳入到幼儿教师的考核中来，为幼儿教师安排相应的培训课程，给教师充电，从而提高幼儿教师在心理健康教育和指导方面的专业素质和能力。幼儿教师也应利用课余时间主动开展学习，了解班上幼儿的心理健康情况，针对不同的幼儿设计不同的引导和解决方案，更加关注幼儿个体的成长和发展，担负起幼儿身心健康培养的责任。
4.深化家园合作，引导家庭心理教育
幼儿教师在与家长进行沟通时，要将自己平时对幼儿的观察和记录与家长进行交流，了解幼儿出现一些不同寻常行为的深层次原因，比如单亲家庭的孩子容易出现心理健康问题，教师就有必要与家长多进行沟通。通过及时沟通，可以及时帮助幼儿走出心理健康问题的困境，而不是任由幼儿心理健康问题继续恶化。在与家长沟通时，教师要提出一定的解决方案，帮助家长开展家庭教育，为幼儿进行有效的心理疏导，家园合力来解决幼儿的心理问题，促进幼儿健康成长。
四、结语
面向幼儿渗透心理健康教育是开展素质教育的关键，也是为了确保幼儿能够健康成长的关键，幼儿园的活动丰富多彩，教师必须要关注到幼儿个体的表现，特别是幼儿的情绪，让幼儿个体融入到集体中，让幼儿之间能够形成良好的交往关系，提高幼儿的自信，锻炼幼儿的独立自主能力，用鼓励和关爱来帮助幼儿健康成长。
参考文献：
[1]欧湘绮.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].新智慧，2021（2）：104-105.
[2]蔡斯艳.不忘教育初心，倾听成长的声音——心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（26）：71-72.
[3]张越嫦.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].课程教育研究，2019（2）：173.
（新疆伊犁四师69团幼儿园 新疆 835312）
关键词：幼儿园;教学;心理健康
中图分类号：G441 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.328
前言：幼儿园中所接收的幼儿集中在3-6岁的年龄段，这一年龄段的幼儿处于身体、大脑快速成长发育的阶段，幼儿的自我认知也在不断完善，在开展幼儿教育时，教师必须要重视幼儿的身心发展规律，为幼儿创造轻松、欢乐、友爱的成长环境，将心理健康教育渗透到教学的每一个环节中。
一、幼儿容易出现的心理健康问题
幼儿在成长发育的过程中，对世界和他人的认知并不完善，有可能对遇到表达、信息接收方面的障碍，有的幼儿可能不擅长人际交往或者是不善于控制自己的情绪，还有的幼儿从小生活在“蜜罐”里，缺乏意志力，难以接受批评和失败，唯我独尊等等，当幼儿在家庭亲情环绕下，可以任性妄为，但是进入到幼儿园这个集体环境中后，有的幼儿的脆弱心理就展现出来，比如会产生暴躁、暴力、易怒、易哭、孤僻、自卑，甚至自闭的心理健康问题。因此，幼儿园在开展幼儿教育中就有必要重视幼儿的心理健康教育。
二、幼儿园心理健康教育中存在的问题
1.教学活动中较少渗透心理健康教育
幼儿园教学中，教师往往将知识教学放在第一位，对于幼儿的情感、价值观、心理健康等方面的教育放在次要的位置。幼儿园中为幼儿设置的教学课程比较丰富，但是大多课程内容都没有渗透心理健康教育。
2.缺乏对幼儿人际交往的有效引导
在幼儿一日生活中，教师是幼儿的主要引导者，所以，对于幼儿来说，教师的指导对于其行为的改善具有重要作用，一般在教师指出幼儿行为上的错误之后，幼儿能够逐渐改正自己错误的行为。但是教师在纠正幼儿行为过程中，常常缺乏对幼儿人际交往的有效引导，通常表现为幼儿在自主交往中，可能出现“小团体”的情况，比如有个别幼儿被其他幼儿所排斥，导致其无法融入集体，从而形成孤僻、自卑的心理。
3.幼儿教师缺乏心理健康教育专业能力
幼儿园教师的质量参差不齐，有的教师并没有学前教育专业的学习经历，只是凭借自己的经验来开展教学，大多幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育方面的专业能力，对于幼儿心理健康方面的知识存在一知半解的情况。而且幼儿园在开展教师培训时，也容易忽视心理健康教育专业能力的培养，而是更加注重幼儿教师活动组织能力的培养。
4.较少与家长沟通幼儿的心理健康问题
就当前来看，幼儿园教师和幼儿家长之间都形成了密切的联系，每个班级的家长都集中在一个微信群中，以方便幼儿教师下通知、布置作业，幼儿园也会组织一些亲子活动，以促进家园合作。但是，幼儿教师在与家长沟通时，往往是汇报幼儿的表现，缺乏对幼儿心理问题的深度解析和挖掘，也较少和家长沟通幼儿心理健康方面的情况。
三、幼儿园心理健康教育的有效渗透策略
1.优化教学设计，渗透心理健康教育
幼儿园教育往往以活动的形式展开，区域活动的形式多种多样，在组织幼儿参加各类活动时，幼儿教师有必要将心理健康教育融合其中，以提高幼儿的自信心、培养幼儿的积极心理，带动幼儿形成乐观向上的心态。比如在开展绘本阅读活动时，教师应合理选择一些有教育意义的绘本，让幼儿在阅读绘本的同時，获得情感和价值观方面的感悟。比如《花格子大象艾玛》这一部绘本，讲述的是一只与众不同的大象艾玛的故事，教师在讲故事时就可以引导幼儿理解每个小朋友都是独特的，有自己的个性特征，交流和交往时应求同存异，尊重他人。
2.引导人际交往，带领幼儿融入集体
幼儿集体中，往往都会出现个别幼儿不合群的情况，幼儿教师要对这类幼儿加以重点关注，在引导幼儿开展人际交往时，带领这类幼儿融入到班集体中。比如，幼儿教师可以通过设计一些人际交往游戏的方式，让幼儿之间进行相互了解。在组织游戏时，要分成不同的小组，让个别“不合群”的幼儿能够和同组队员在一起，先和同组队员成为好朋友。教师还可以通过角色表演的方式让幼儿体会合作的快乐，给每个幼儿都安排角色，让幼儿相互合作。
3.加强幼师培训，提高专业素质能力
幼儿园应重视对师资力量的培训和建设，将心理健康专业能力纳入到幼儿教师的考核中来，为幼儿教师安排相应的培训课程，给教师充电，从而提高幼儿教师在心理健康教育和指导方面的专业素质和能力。幼儿教师也应利用课余时间主动开展学习，了解班上幼儿的心理健康情况，针对不同的幼儿设计不同的引导和解决方案，更加关注幼儿个体的成长和发展，担负起幼儿身心健康培养的责任。
4.深化家园合作，引导家庭心理教育
幼儿教师在与家长进行沟通时，要将自己平时对幼儿的观察和记录与家长进行交流，了解幼儿出现一些不同寻常行为的深层次原因，比如单亲家庭的孩子容易出现心理健康问题，教师就有必要与家长多进行沟通。通过及时沟通，可以及时帮助幼儿走出心理健康问题的困境，而不是任由幼儿心理健康问题继续恶化。在与家长沟通时，教师要提出一定的解决方案，帮助家长开展家庭教育，为幼儿进行有效的心理疏导，家园合力来解决幼儿的心理问题，促进幼儿健康成长。
四、结语
面向幼儿渗透心理健康教育是开展素质教育的关键，也是为了确保幼儿能够健康成长的关键，幼儿园的活动丰富多彩，教师必须要关注到幼儿个体的表现，特别是幼儿的情绪，让幼儿个体融入到集体中，让幼儿之间能够形成良好的交往关系，提高幼儿的自信，锻炼幼儿的独立自主能力，用鼓励和关爱来帮助幼儿健康成长。
参考文献：
[1]欧湘绮.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].新智慧，2021（2）：104-105.
[2]蔡斯艳.不忘教育初心，倾听成长的声音——心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（26）：71-72.
[3]张越嫦.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].课程教育研究，2019（2）：173.
（新疆伊犁四师69团幼儿园 新疆 835312）