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摘 要：本文以小学数学计算教学中存在的问题为切入点展开具体分析，并以此为依据，提出激发小学生数学计算学习兴趣、积极引导学生学习数学计算原理、多元化教学等几方面优化方式。希望教师在小学数学计算教学中，能够注重学生学习能力的培养，要根据实际情况不断创新教学方式，为学生营造轻松愉快的学习环境提供重要依据。
关键词：小学教学;数学计算;小学生;优化方式
引言
小学数学具有一定逻辑性，低年级的学生不容易接受。小学数学计算学习是学生学习数学的基础条件。随着教育制度的不断变革，教师越来越注重学生数学计算能力的培养。但是在实际教学中，小学数学计算教学还存在一些问题。本文就是从小学数学计算教学中存在的问题入手，展开阐述，提出优化小学数学计算教学的几方面重要方式。希望教师能够不断提升自身技能，创新教学方式，进一步提升小学生的计算能力。除此之外，教师还要积极引导学生学习计算原理，让学生深入理解数学知识，为我国教育事业的健康稳定发展奠定基础。
1小学数学计算教学中存在的问题
1.1小学数学计算教学内容枯燥乏味
数学学习相比较其他学科，具有较强逻辑性。尤其是对于一年级和二年级的学生来讲，更具有一定的难度。因为低年级的学生还不完全具备独立思考的能力，接受事物的能力比较薄弱，所以很多低年级的学生在数学学习过程，无法理解教师所讲的计算内容，久而久之，学生就会觉得数学计算学习枯燥乏味，甚至失去学习兴趣，不利于小学生思维能力的提升。教师教学内容比较形式化，都是按照教材内容一字一句进行讲解，导致教学方式单一，内容缺乏趣味性。
1.2小学数学计算方式陈旧
在传统教育方式的影响下，小学数学教师在对数学计算方式进行教学时，始终使用陈旧的计算方式。甚至有很多教师为了应付学校考核，只重视学生学习成绩的提升，往往会忽视学生的需求，忽视教学方式的选取。现阶段很多小学生只是简单的理解计算结果的形成过程，却不能准确的掌握计算原理，这样不利于学生计算能力的提升。但是在小学数学计算学习中，掌握计算方面的理论知识只是浅层次的，而有效运用计算规律才是数学计算学习的重要内容。这样在以后的学习生活中再出现类似的问题时，学生就能准确解决。
1.3小学数学教学缺乏相应的实践活动
数学计算具有一定的逻辑性，小学生不易理解。很多教师总是忽视学生的内心需求，只是按照教学大纲进行讲解，无法实现生活化教学，不利于小学生数学学习能力的提升。教师在教学中对学生的训练只是局限于教材习题的练习，缺乏相应的实践活动。很多学生的实践能力非常强，但是在这种传统教学方式中，得不到有效发挥[1]。数学计算与生活紧密相连，尤其是一二年级的学生无法理解那些抽象化的知识，教师就应该将数学计算教学与实际教学相结合，让学身积极参加社会实践活动。
2优化小学数学计算教学的具体方式
2.1激发小学生数学计算学习兴趣
大部分的小学生都会认为数学学习是难度比较大的学科。但其实并不是，很多情况下都是小学生自己的主观意识在作祟。尤其是像一二年的学生，在正式进入校园学习时，一些家长和幼儿园教师就有教过相关内容。其实最重要的原因就是学生对数学计算学习缺乏一定的兴趣[2]。因此，在优化教学方式之前，学生一定要从思想意识方面上进行转变，教师要激发学生学习数学计算的兴趣。教师可以根据学生的性格特点，使用趣味性教学方式。例如：教师常用的有游戏教学法、魔术教学法等。
例如：小学一年级《10以内的加法运用》
（1）教学目标：使一年级学生能够熟练的进行口算和笔算。
（2）教师运用游戏法进行教学，让学生在轻松愉快的环境下学习计算原理。
（3）游戏内容：教师对小学生进行提问“今天给你们带来了一些糖果”（左右5个，右手4个），教师举起左手的糖果，向学生提问：“左手有多少个糖果能猜到吗？”“左手和右手一共有多少糖果？”
（4）教学总结：在一年级《10以内的加法运用》教学中，教师拿相应数量的糖果主要目的就是希望通过糖果来吸引小学生兴趣，学生可以通过对糖果数量的计算，来加深知识印象，这样有助于培养学生计算能力，提升教师教学效率。
2.2积极引导学生学习数学计算原理
如果学生能够有效理解数学计算原理，就证明学生能够真正掌握计算技巧。因此，有效掌握數学计算原理对于学生提升数学学习质量具有重要帮助作用。教师积极引导学生学习数学计算原理的前提条件，是要求学生准确掌握基础的计算方式。这样逐步的对学生进行教学，能够有效提升学生的数学计算能力，为今后学生全面发展创造条件。
2.3多元化教学
随着教育制度的不断变革与发展，传统模式下的计算方式已经不能满足学生需求。教师要不断更新教学观念，结合小学生的实际学习情况，采取相应的教学方式[3]。因此教师首先要提升自身技能，要多元化掌握教学方式，针对不同的学生采取不同的教学方式。教师在对数学教材的深入研究后，还要积极引进先进的教学方式，在培养学生独立思考能力的同时，进一步促进学生学习能力的提升。
例如：一年级教学，《1-10数字的准确认识》
教师多元化教学，要不断创新教学方式，教师利用“数字与图形”结合的方式进行教学。
（1）教师要求一年级学生观察教师内有几扇门？有几扇窗？
（2）教师要求学生根据统计的门和窗数量，在演算本上画出相应图形。
（3）教师利用数形结合的方式，让学生清楚理解数字的涵义，将抽象的数字与生活中实际存在的事物相关联，便于小学生理解。
结束语
综上所述，小学数学计算学习，是学生学习数学的一项基础内容。在小学数学计算教学中，教师要根据学生的实际情况采取教学方式。要重视教育制度的变革与发展，不断激发学生的学习兴趣，耐心引导学生学习，积极开展相应的实际活动，进一步提升学生的数学计算能力，为今后小学生综合素质的提升具有重要作用。教师在实际教学中，要尊重学生的主体地位，注重学生的个性培养，为今后学生全面发展创造条件。因此，小学数学教学过程中，教师要不断有优化教学方式，让学生体验数学计算学习的魅力。
参考文献
[1] 朱笑晨.小学数学计算教学中理解算理的现状调查[D].上海师范大学，2018.
[2] 贾小利.小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.
[3] 李宛真.小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州大学，2016.
关键词：小学教学;数学计算;小学生;优化方式
引言
小学数学具有一定逻辑性，低年级的学生不容易接受。小学数学计算学习是学生学习数学的基础条件。随着教育制度的不断变革，教师越来越注重学生数学计算能力的培养。但是在实际教学中，小学数学计算教学还存在一些问题。本文就是从小学数学计算教学中存在的问题入手，展开阐述，提出优化小学数学计算教学的几方面重要方式。希望教师能够不断提升自身技能，创新教学方式，进一步提升小学生的计算能力。除此之外，教师还要积极引导学生学习计算原理，让学生深入理解数学知识，为我国教育事业的健康稳定发展奠定基础。
1小学数学计算教学中存在的问题
1.1小学数学计算教学内容枯燥乏味
数学学习相比较其他学科，具有较强逻辑性。尤其是对于一年级和二年级的学生来讲，更具有一定的难度。因为低年级的学生还不完全具备独立思考的能力，接受事物的能力比较薄弱，所以很多低年级的学生在数学学习过程，无法理解教师所讲的计算内容，久而久之，学生就会觉得数学计算学习枯燥乏味，甚至失去学习兴趣，不利于小学生思维能力的提升。教师教学内容比较形式化，都是按照教材内容一字一句进行讲解，导致教学方式单一，内容缺乏趣味性。
1.2小学数学计算方式陈旧
在传统教育方式的影响下，小学数学教师在对数学计算方式进行教学时，始终使用陈旧的计算方式。甚至有很多教师为了应付学校考核，只重视学生学习成绩的提升，往往会忽视学生的需求，忽视教学方式的选取。现阶段很多小学生只是简单的理解计算结果的形成过程，却不能准确的掌握计算原理，这样不利于学生计算能力的提升。但是在小学数学计算学习中，掌握计算方面的理论知识只是浅层次的，而有效运用计算规律才是数学计算学习的重要内容。这样在以后的学习生活中再出现类似的问题时，学生就能准确解决。
1.3小学数学教学缺乏相应的实践活动
数学计算具有一定的逻辑性，小学生不易理解。很多教师总是忽视学生的内心需求，只是按照教学大纲进行讲解，无法实现生活化教学，不利于小学生数学学习能力的提升。教师在教学中对学生的训练只是局限于教材习题的练习，缺乏相应的实践活动。很多学生的实践能力非常强，但是在这种传统教学方式中，得不到有效发挥[1]。数学计算与生活紧密相连，尤其是一二年级的学生无法理解那些抽象化的知识，教师就应该将数学计算教学与实际教学相结合，让学身积极参加社会实践活动。
2优化小学数学计算教学的具体方式
2.1激发小学生数学计算学习兴趣
大部分的小学生都会认为数学学习是难度比较大的学科。但其实并不是，很多情况下都是小学生自己的主观意识在作祟。尤其是像一二年的学生，在正式进入校园学习时，一些家长和幼儿园教师就有教过相关内容。其实最重要的原因就是学生对数学计算学习缺乏一定的兴趣[2]。因此，在优化教学方式之前，学生一定要从思想意识方面上进行转变，教师要激发学生学习数学计算的兴趣。教师可以根据学生的性格特点，使用趣味性教学方式。例如：教师常用的有游戏教学法、魔术教学法等。
例如：小学一年级《10以内的加法运用》
（1）教学目标：使一年级学生能够熟练的进行口算和笔算。
（2）教师运用游戏法进行教学，让学生在轻松愉快的环境下学习计算原理。
（3）游戏内容：教师对小学生进行提问“今天给你们带来了一些糖果”（左右5个，右手4个），教师举起左手的糖果，向学生提问：“左手有多少个糖果能猜到吗？”“左手和右手一共有多少糖果？”
（4）教学总结：在一年级《10以内的加法运用》教学中，教师拿相应数量的糖果主要目的就是希望通过糖果来吸引小学生兴趣，学生可以通过对糖果数量的计算，来加深知识印象，这样有助于培养学生计算能力，提升教师教学效率。
2.2积极引导学生学习数学计算原理
如果学生能够有效理解数学计算原理，就证明学生能够真正掌握计算技巧。因此，有效掌握數学计算原理对于学生提升数学学习质量具有重要帮助作用。教师积极引导学生学习数学计算原理的前提条件，是要求学生准确掌握基础的计算方式。这样逐步的对学生进行教学，能够有效提升学生的数学计算能力，为今后学生全面发展创造条件。
2.3多元化教学
随着教育制度的不断变革与发展，传统模式下的计算方式已经不能满足学生需求。教师要不断更新教学观念，结合小学生的实际学习情况，采取相应的教学方式[3]。因此教师首先要提升自身技能，要多元化掌握教学方式，针对不同的学生采取不同的教学方式。教师在对数学教材的深入研究后，还要积极引进先进的教学方式，在培养学生独立思考能力的同时，进一步促进学生学习能力的提升。
例如：一年级教学，《1-10数字的准确认识》
教师多元化教学，要不断创新教学方式，教师利用“数字与图形”结合的方式进行教学。
（1）教师要求一年级学生观察教师内有几扇门？有几扇窗？
（2）教师要求学生根据统计的门和窗数量，在演算本上画出相应图形。
（3）教师利用数形结合的方式，让学生清楚理解数字的涵义，将抽象的数字与生活中实际存在的事物相关联，便于小学生理解。
结束语
综上所述，小学数学计算学习，是学生学习数学的一项基础内容。在小学数学计算教学中，教师要根据学生的实际情况采取教学方式。要重视教育制度的变革与发展，不断激发学生的学习兴趣，耐心引导学生学习，积极开展相应的实际活动，进一步提升学生的数学计算能力，为今后小学生综合素质的提升具有重要作用。教师在实际教学中，要尊重学生的主体地位，注重学生的个性培养，为今后学生全面发展创造条件。因此，小学数学教学过程中，教师要不断有优化教学方式，让学生体验数学计算学习的魅力。
参考文献
[1] 朱笑晨.小学数学计算教学中理解算理的现状调查[D].上海师范大学，2018.
[2] 贾小利.小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.
[3] 李宛真.小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州大学，2016.