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【摘 要】现阶段，初中英语课程开始进行一些重点转移，英语教学不再仅局限于英语知识的掌握，仅看重英语学习成绩的分数。教学内容上还增加了学生自主学习能力培养的比重。初中英语是学生学习英语的重要过渡段，教师应该遵从以人为本的理念，运用创新的方式调动学生兴趣，让学生感受到英语的魅力，发挥主观能动性，培养英语的自主学习能力。由此，该文将对初中英语自主学习能力现状做出分析探讨，并提出培养该能力的策略方法。
【关键词】教学现状；培养策略；研究价值
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0207-02
前言
一、初中英语自主学习能力现状
在21世纪，社会最缺的就是人才。而什么样的人才才是社会真正乐意培养吸收的呢？在传统应试教育体制下的高分低能人才，显然不是所谓的稀缺人才。现代社会更需要复合型人才，他们学习能力强，而不是只会死记硬背、只会机械考试。因此，初中英语教师应该改变教学方向，尝试着把英语教学的重心转变到对学生自主学习能力的培养方面，这样的改变有利于英语学习的发展延续性，在课堂上的吸收效果也能得到明显改善。当前，初中英语教学中，整体学生的积极性不高，自学能力弱，仔细研究就可以发现，最为主要的原因就是当前教学模式存在问题。这种教学应试模式往往以学生在重大考试中获取高分为目标，要求学生通过多背诵单词，多背诵语法，课堂听写提问，反复默写等手段来学习英语。诚然，这对英语能力有一定作用，然而持续性不强。这一种教学理念，会使得英语学习乏味枯燥，事实上应用这种方法还容易产生两种现象。一是学生照搬套路，在家里就能自学英语。二是学生自主学习能力减弱，学习依赖性增强，一旦缺少老师的监督，学习进度可能减慢甚至停滞不前。第二种情况下的学生往往还伴随着对英语学习的不断深入，厌学心理慢慢产生，英语学习兴趣也会大大打折扣，对待教学老师产生排斥心理。长此以往，就会形成恶性循环，会让学生对整个初中阶段的英语失去兴趣，从而影响到教师的教学质量。
二、培养英语自主学习能力的策略方法
1.培养学习兴趣，引导自主学习。
现在初中教室基本都已经配备了多媒体教学设备，方便教师以播放各种多媒体影像资料的方式辅助教学。值得一提的是，在运用多媒体教学的过程中，教师可以有目的选择英语教学辅导音视频资料，以便让学生在观看视频的时候能更积极的捕捉有用信息，或者从中找到自己感兴趣的东西。比如学习自然灾害的英语内容，可以给学生们播放一些末日灾难电影片段，让这些灾难的情景更直观的展现在他们眼里，吸引他们的眼球，让相关知识点的记忆更为深刻。另外，初中学生易受外界环境影响，教师要为学生营造良好学习环境，感染学生，激发学生的自主学习热情，使学生养成习惯。另外，教师可以通过设置相应情境，来创造语言氛围，让学生找到英语学习的感觉，可以引导学生组成英语学习兴趣小组，成员彼此讨论，合作竞争，使学生得到更多语言表达机会。也让他们觉得英语是实实在在用在生活的，摒弃“英语无用”论。在教师的教案设计上，可以考虑根据学生不同阶段的英语效果进行设计。比如预习、探究自测和巩固四部分内容。这些内容的设计各有针对性，能帮助学生查缺补漏、培养好的学习习惯，更好的掌握英语知识点，更容易消化吸收。比如，在分辨“how much、how many”这两个词提问问题的区别时，教师就可以开展一个“过春节家里需要买什么东西”的情景讨论，要求学生分商家或消费者两个身份，分几个小组进行模拟，在课堂上进行分享展示。最后，在这样的情景练习当中，辨析两者的区别。在这个过程中，教师也要耐心辅助，解答学生们提出的疑惑，很多学生羞怯，害怕自己问的问题太低级，被人笑话。教师要让学生明白，无论什么问题都有一定的价值，只有敢问、才能纠错，有可能一个人的问题就是大家普遍存在的问题，解决了大大小小的问题才能更好地学好英语。教师也要注重培养学生的英语思维，因为养成英语思维能让英语学习更加自然流畅，也有利于应用能力的提高，最终实现其自主学习能力的提高。
2.调整评价方法，增强学生信心。
在教学过程中，很多教师都会对学生进行评价，因为肯定学生们的学习成果可以让他们充满成就感，就能让他们更愿意继续学习英语。然而，传统初中英语教学模式下的评价机制，仍存在着一些不足，它往往受到学生展示内容、或者评价学生英语基础高低的影响，所以有时不够完善全面。如果评价失当，还很有可能让学生丧失对于英语知识探究的主动性。因此，教师要优化对英语学习效果的评价方式，尝试着从多方位来展开评价，并且进行评价者的身份转变，评价者不再局限于教师，学生也有机会参与进来，进行同学互评或者是自我评价，這样的方式能够更有效地让学生认识自我，从而教会学生不断反思，寻找自己在学习的漏洞，及时进行学习状态的调节。而学生间的互评则可以引导学生关心他人，善于主动发现别人的优缺点，学会欣赏他人。当然，这种新调整的评价机制还鼓励学生给教师提出一些建议，方便教师及时了解学生学习情况，随时能做出教学进度调整，以实现教学策略的优化，保证课堂上的教学质量。综合来看，相较以往的评价方式，新评价模式更为全面、灵活，评价结果也更趋于开放性。教师在实行这一评价模式时，尤其要注重表扬和鼓励的作用，维护学生的学习热情，保证他们学习能力不断提高。
三、培养英语自主学习能力的价值
在学生的成长过程中，能力的获取远比知识的获取更为重要。教授的知识点是有限的，但掌握了学习能力，知识点就会变得无限。一旦学生获取了学习能力，就实现了学生持续发展的可能性。毕竟，被动学习跟主动学习表现的情况是完全不同的，学生拥有了自主学习能力就会去主动学习，自己掌握学习进度，安排自己的额外时间，来培养其他的兴趣爱好。因此，想要培养学生自主学习能力，让学生开始主动学习显得极为关键。教师应该多多思考如何让学生主动学习。
结语
提升学生的英语自主学习能力，可以从培养学生学习兴趣、调整评价机制、帮助学生制定自主学习计划三方面着手。当学生掌握了自主学习的能力时，就会变被动学习为主动学习，学习效率也能大幅度的提高，有额外的时间去学习其他东西，拥有了更多的发展可能性。而对于初中英语教师来说，学生自主学习能力的提高使得课堂效率更高，教学质量也就自然而然的得到了提升。总的来说，初中英语自主学习的能力培养对学生和教师都意义重大，我们应该给予其高度重视。
参考文献
[1]卢春燕.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程导学，2018（07）：63.
[2]陈云霞.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（20）：22-23.
【关键词】教学现状；培养策略；研究价值
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0207-02
前言
一、初中英语自主学习能力现状
在21世纪，社会最缺的就是人才。而什么样的人才才是社会真正乐意培养吸收的呢？在传统应试教育体制下的高分低能人才，显然不是所谓的稀缺人才。现代社会更需要复合型人才，他们学习能力强，而不是只会死记硬背、只会机械考试。因此，初中英语教师应该改变教学方向，尝试着把英语教学的重心转变到对学生自主学习能力的培养方面，这样的改变有利于英语学习的发展延续性，在课堂上的吸收效果也能得到明显改善。当前，初中英语教学中，整体学生的积极性不高，自学能力弱，仔细研究就可以发现，最为主要的原因就是当前教学模式存在问题。这种教学应试模式往往以学生在重大考试中获取高分为目标，要求学生通过多背诵单词，多背诵语法，课堂听写提问，反复默写等手段来学习英语。诚然，这对英语能力有一定作用，然而持续性不强。这一种教学理念，会使得英语学习乏味枯燥，事实上应用这种方法还容易产生两种现象。一是学生照搬套路，在家里就能自学英语。二是学生自主学习能力减弱，学习依赖性增强，一旦缺少老师的监督，学习进度可能减慢甚至停滞不前。第二种情况下的学生往往还伴随着对英语学习的不断深入，厌学心理慢慢产生，英语学习兴趣也会大大打折扣，对待教学老师产生排斥心理。长此以往，就会形成恶性循环，会让学生对整个初中阶段的英语失去兴趣，从而影响到教师的教学质量。
二、培养英语自主学习能力的策略方法
1.培养学习兴趣，引导自主学习。
现在初中教室基本都已经配备了多媒体教学设备，方便教师以播放各种多媒体影像资料的方式辅助教学。值得一提的是，在运用多媒体教学的过程中，教师可以有目的选择英语教学辅导音视频资料，以便让学生在观看视频的时候能更积极的捕捉有用信息，或者从中找到自己感兴趣的东西。比如学习自然灾害的英语内容，可以给学生们播放一些末日灾难电影片段，让这些灾难的情景更直观的展现在他们眼里，吸引他们的眼球，让相关知识点的记忆更为深刻。另外，初中学生易受外界环境影响，教师要为学生营造良好学习环境，感染学生，激发学生的自主学习热情，使学生养成习惯。另外，教师可以通过设置相应情境，来创造语言氛围，让学生找到英语学习的感觉，可以引导学生组成英语学习兴趣小组，成员彼此讨论，合作竞争，使学生得到更多语言表达机会。也让他们觉得英语是实实在在用在生活的，摒弃“英语无用”论。在教师的教案设计上，可以考虑根据学生不同阶段的英语效果进行设计。比如预习、探究自测和巩固四部分内容。这些内容的设计各有针对性，能帮助学生查缺补漏、培养好的学习习惯，更好的掌握英语知识点，更容易消化吸收。比如，在分辨“how much、how many”这两个词提问问题的区别时，教师就可以开展一个“过春节家里需要买什么东西”的情景讨论，要求学生分商家或消费者两个身份，分几个小组进行模拟，在课堂上进行分享展示。最后，在这样的情景练习当中，辨析两者的区别。在这个过程中，教师也要耐心辅助，解答学生们提出的疑惑，很多学生羞怯，害怕自己问的问题太低级，被人笑话。教师要让学生明白，无论什么问题都有一定的价值，只有敢问、才能纠错，有可能一个人的问题就是大家普遍存在的问题，解决了大大小小的问题才能更好地学好英语。教师也要注重培养学生的英语思维，因为养成英语思维能让英语学习更加自然流畅，也有利于应用能力的提高，最终实现其自主学习能力的提高。
2.调整评价方法，增强学生信心。
在教学过程中，很多教师都会对学生进行评价，因为肯定学生们的学习成果可以让他们充满成就感，就能让他们更愿意继续学习英语。然而，传统初中英语教学模式下的评价机制，仍存在着一些不足，它往往受到学生展示内容、或者评价学生英语基础高低的影响，所以有时不够完善全面。如果评价失当，还很有可能让学生丧失对于英语知识探究的主动性。因此，教师要优化对英语学习效果的评价方式，尝试着从多方位来展开评价，并且进行评价者的身份转变，评价者不再局限于教师，学生也有机会参与进来，进行同学互评或者是自我评价，這样的方式能够更有效地让学生认识自我，从而教会学生不断反思，寻找自己在学习的漏洞，及时进行学习状态的调节。而学生间的互评则可以引导学生关心他人，善于主动发现别人的优缺点，学会欣赏他人。当然，这种新调整的评价机制还鼓励学生给教师提出一些建议，方便教师及时了解学生学习情况，随时能做出教学进度调整，以实现教学策略的优化，保证课堂上的教学质量。综合来看，相较以往的评价方式，新评价模式更为全面、灵活，评价结果也更趋于开放性。教师在实行这一评价模式时，尤其要注重表扬和鼓励的作用，维护学生的学习热情，保证他们学习能力不断提高。
三、培养英语自主学习能力的价值
在学生的成长过程中，能力的获取远比知识的获取更为重要。教授的知识点是有限的，但掌握了学习能力，知识点就会变得无限。一旦学生获取了学习能力，就实现了学生持续发展的可能性。毕竟，被动学习跟主动学习表现的情况是完全不同的，学生拥有了自主学习能力就会去主动学习，自己掌握学习进度，安排自己的额外时间，来培养其他的兴趣爱好。因此，想要培养学生自主学习能力，让学生开始主动学习显得极为关键。教师应该多多思考如何让学生主动学习。
结语
提升学生的英语自主学习能力，可以从培养学生学习兴趣、调整评价机制、帮助学生制定自主学习计划三方面着手。当学生掌握了自主学习的能力时，就会变被动学习为主动学习，学习效率也能大幅度的提高，有额外的时间去学习其他东西，拥有了更多的发展可能性。而对于初中英语教师来说，学生自主学习能力的提高使得课堂效率更高，教学质量也就自然而然的得到了提升。总的来说，初中英语自主学习的能力培养对学生和教师都意义重大，我们应该给予其高度重视。
参考文献
[1]卢春燕.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程导学，2018（07）：63.
[2]陈云霞.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（20）：22-23.