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在素质教育的大背景下,许多教师在选择题训练中仍然采用常用的题海战术,照搬照抄现成资料,通过反复的做题让学生巩固知识,这样做既浪费了学生大量宝贵的时间和精力,又违背了教育的基本规律。在训练完毕后,教师对选择题的讲评也存在只对答案,对试卷不作分析统计、不作归类的情况。针对思想政治教学选择题训练方面面临的问题,我们在实践中不断探索,采取相应的教学策略,形成了选择题训练的有效方法。
一、重视基础,进行适当的填空题训练
学生对基础知识的掌握是第一要务,对知识点的把握要“全”,就是要全面地掌握本学科的基本概念、基本观点、基本原理等,这是做好选择题的前提条件。因此,在训练中除了选择题的练习之外,还要适当做填空题的练习,虽然高考和省毕业会考没有填空题,但是要对选择题做出正确的判断,首先要对认识对象的情况,如对象的性质、范围,以及对象之间的各种关系等有正确的认识,认识不正确,很难做出正确的判断。其次,要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断。就如回答泥鳅、黄鳝、鲸鱼是否是鱼这一问题,为什么有人不敢断定呢,就是因为对“鱼”这一概念不了解。因此要重视基础知识,借助填空题来夯实。此外,还可让学生自主构建知识结构图,把所有的知识点用大大小小的“红线”串起来,这样可以最大限度地避免记忆的缺失和知识的遗忘。
二、精选题目,注重有效的训练方法
教师选题不能停留在搬来、抄来的“拿来主义”,而应该在熟悉学科知识、基本理论体系、时政社会生活和了解学生的能力要求的基础上,结合课标、考纲来判断或选择侧重点,进行知识点的优化组合,还要能改造教材案例,并对时政及社会生活进行概括提升,从而设计出原创性的试题。而训练时则要注重有效的训练方法。
1. 堂上训练
在政治课堂中,教师为了帮助学生及时巩固所学知识,使教学效果得以及时反馈,使学生能够通过练习把知识转化为能力,经常需要安排课堂训练。堂上的练习不可过少或过多,练习量少了,达不到巩固提高的目的;练习量太多,则变成以练代讲,影响学生对知识的理解和把握。所以,教师在备课时要精心设计好练习题,使习题难易适当,训练量适中。
教师在课堂上了解学生学习情况的常用方法是通过提问及检查学生的练习,甚至是凭经验去观察与估计。这势必使大部分学生的学习情况不能被教师及时、准确地了解。而大面积的检查、测试又受到课时和教师精力的限制,这无疑对我们面向全体学生进行教学产生不利影响。如何在现有条件而又不增加师生负担的情况下,对学生学习情况及时掌握,对教学内容实施调控?实践中,我们采用举牌形式来及时反馈课堂教学情况。方法如下:让每位学生准备四张红、绿、黄、蓝不同颜色的硬纸牌,分别标有A、B、C、D。纸牌在课堂上可以有多种用途,如:解答选择题,由学生直接举牌出示自己的答案,即A、B、C、D中的一个;而是非判断题则可以通过红、绿色牌来判断对与错;也可表示练习完成与否,即练习开始时,每个学生将红牌置于课桌左上角,完成练习后,则翻成绿牌;还可了解对错程度,如学生解答完5个题并自我批改后,教师给出指令:全对者为绿,错一题者为蓝,错两题者为黄,错3题及以上者为红,让学生举不同颜色牌表明自己所属层次,进行纵向评价。
2. 限时训练
通过限时训练,教师可以更好地掌握到学生对知识的学习和掌握情况,是一种很好的检测方式。同时可以利用电子计时器,帮助学生训练答题速度和反应能力,熟悉考试的节奏,建立正确的时间分配习惯。其中,“限时达标训练”是一种很好的训练模式。限时训练可采取竞赛的形式,提出在规定时间内要完成的内容,能在时间上达标的加分,准确程度上又达标的再加分。由于有了竞争意识,学生们的学习兴趣会提升,学习效果会更明显。
3. 滚动训练
根据艾宾浩斯遗忘曲线,多次反复,才能形成长期的准确记忆。因此,在教学过程中采用滚动训练,能达到事半功倍的效果。在平时的滚动训练中,可采用模块滚动、单元滚动、考点滚动等方式。如在复习政治生活模块过程中,可渗透上一环节复习过的经济生活模块知识进行滚动训练,巩固学生所学的知识。
三、注重讲评,使训练更有效
根据系统论和信息论的观点,教学过程是一个完整的信息系统,其过程大致为:教学活动→接受信息→储存信息→输出信息→反馈信息→接受信息。学习任何知识, 如果不及时复习、巩固,就会很快遗忘,就会使信息储存受阻。通过讲评,既可以总结吸取前一阶段教与学的经验教训,起到巩固深化的作用,又可以排除后一阶段教学的困难障碍,起到疏导化解的作用。因此,一节有效的讲评课,应该要做以下几点。
1. 做好信息采集和分析
讲评前信息采集和分析,是有效讲评的一个重要前提。训练过后,教师要将本次考试训练的答案发给学生,让学生及时了解个人训练结果,并通过分析出错的题目,填好反馈表(如图)。
先由学生针对自己出现的错误,通过阅读课本、同学讨论、自我思考等方式解决练习中的部分问题。然后,教师要认真分析反馈表,得出需要评讲的题目,并对这些题目进行归因,从而为有效讲评做好准备。
2. 实施讲评
实施讲评是进行有效训练的关键环节,在讲评的过程中,要做到以下几点:首先要注意及时讲评。及时反馈原则是一条重要的学习原则,所以试卷评讲最关键的就是要有时效性。每次训练之后,在信息采集和分析的基础上趁热打铁,及时讲评。讲评越及时效果越好,时间拖得越久则效果越差,因为时间过久,逐渐淡忘,学生会失去兴趣和积极性。其次,要注意发挥学生的主体作用。教师在总体分析的基础上,要引导学生积极参与,如让学生再现思路、学生间或点评或补充或质疑等。有时还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论,让学生在讨论中进行解题经验、技巧、思路等方面的交流。再次,要展示解题思路。在讲评时,教师应注意展示自己的解题思路,指导学生有效审题,但要注意不能只围绕一道题讲清思路和技巧,而应该通过一道题的讲解使学生掌握一类题,最好能提炼出解决同类问题普适性的方法。最后,讲评课应以学生为本,切忌对学生答题的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦,挫伤学生的积极性和自尊心。对于学生答题的失误,要帮助学生具体分析原因,帮助、指导学生找出正确的思路和方法。
责任编辑黄日暖
一、重视基础,进行适当的填空题训练
学生对基础知识的掌握是第一要务,对知识点的把握要“全”,就是要全面地掌握本学科的基本概念、基本观点、基本原理等,这是做好选择题的前提条件。因此,在训练中除了选择题的练习之外,还要适当做填空题的练习,虽然高考和省毕业会考没有填空题,但是要对选择题做出正确的判断,首先要对认识对象的情况,如对象的性质、范围,以及对象之间的各种关系等有正确的认识,认识不正确,很难做出正确的判断。其次,要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断。就如回答泥鳅、黄鳝、鲸鱼是否是鱼这一问题,为什么有人不敢断定呢,就是因为对“鱼”这一概念不了解。因此要重视基础知识,借助填空题来夯实。此外,还可让学生自主构建知识结构图,把所有的知识点用大大小小的“红线”串起来,这样可以最大限度地避免记忆的缺失和知识的遗忘。
二、精选题目,注重有效的训练方法
教师选题不能停留在搬来、抄来的“拿来主义”,而应该在熟悉学科知识、基本理论体系、时政社会生活和了解学生的能力要求的基础上,结合课标、考纲来判断或选择侧重点,进行知识点的优化组合,还要能改造教材案例,并对时政及社会生活进行概括提升,从而设计出原创性的试题。而训练时则要注重有效的训练方法。
1. 堂上训练
在政治课堂中,教师为了帮助学生及时巩固所学知识,使教学效果得以及时反馈,使学生能够通过练习把知识转化为能力,经常需要安排课堂训练。堂上的练习不可过少或过多,练习量少了,达不到巩固提高的目的;练习量太多,则变成以练代讲,影响学生对知识的理解和把握。所以,教师在备课时要精心设计好练习题,使习题难易适当,训练量适中。
教师在课堂上了解学生学习情况的常用方法是通过提问及检查学生的练习,甚至是凭经验去观察与估计。这势必使大部分学生的学习情况不能被教师及时、准确地了解。而大面积的检查、测试又受到课时和教师精力的限制,这无疑对我们面向全体学生进行教学产生不利影响。如何在现有条件而又不增加师生负担的情况下,对学生学习情况及时掌握,对教学内容实施调控?实践中,我们采用举牌形式来及时反馈课堂教学情况。方法如下:让每位学生准备四张红、绿、黄、蓝不同颜色的硬纸牌,分别标有A、B、C、D。纸牌在课堂上可以有多种用途,如:解答选择题,由学生直接举牌出示自己的答案,即A、B、C、D中的一个;而是非判断题则可以通过红、绿色牌来判断对与错;也可表示练习完成与否,即练习开始时,每个学生将红牌置于课桌左上角,完成练习后,则翻成绿牌;还可了解对错程度,如学生解答完5个题并自我批改后,教师给出指令:全对者为绿,错一题者为蓝,错两题者为黄,错3题及以上者为红,让学生举不同颜色牌表明自己所属层次,进行纵向评价。
2. 限时训练
通过限时训练,教师可以更好地掌握到学生对知识的学习和掌握情况,是一种很好的检测方式。同时可以利用电子计时器,帮助学生训练答题速度和反应能力,熟悉考试的节奏,建立正确的时间分配习惯。其中,“限时达标训练”是一种很好的训练模式。限时训练可采取竞赛的形式,提出在规定时间内要完成的内容,能在时间上达标的加分,准确程度上又达标的再加分。由于有了竞争意识,学生们的学习兴趣会提升,学习效果会更明显。
3. 滚动训练
根据艾宾浩斯遗忘曲线,多次反复,才能形成长期的准确记忆。因此,在教学过程中采用滚动训练,能达到事半功倍的效果。在平时的滚动训练中,可采用模块滚动、单元滚动、考点滚动等方式。如在复习政治生活模块过程中,可渗透上一环节复习过的经济生活模块知识进行滚动训练,巩固学生所学的知识。
三、注重讲评,使训练更有效
根据系统论和信息论的观点,教学过程是一个完整的信息系统,其过程大致为:教学活动→接受信息→储存信息→输出信息→反馈信息→接受信息。学习任何知识, 如果不及时复习、巩固,就会很快遗忘,就会使信息储存受阻。通过讲评,既可以总结吸取前一阶段教与学的经验教训,起到巩固深化的作用,又可以排除后一阶段教学的困难障碍,起到疏导化解的作用。因此,一节有效的讲评课,应该要做以下几点。
1. 做好信息采集和分析
讲评前信息采集和分析,是有效讲评的一个重要前提。训练过后,教师要将本次考试训练的答案发给学生,让学生及时了解个人训练结果,并通过分析出错的题目,填好反馈表(如图)。
先由学生针对自己出现的错误,通过阅读课本、同学讨论、自我思考等方式解决练习中的部分问题。然后,教师要认真分析反馈表,得出需要评讲的题目,并对这些题目进行归因,从而为有效讲评做好准备。
2. 实施讲评
实施讲评是进行有效训练的关键环节,在讲评的过程中,要做到以下几点:首先要注意及时讲评。及时反馈原则是一条重要的学习原则,所以试卷评讲最关键的就是要有时效性。每次训练之后,在信息采集和分析的基础上趁热打铁,及时讲评。讲评越及时效果越好,时间拖得越久则效果越差,因为时间过久,逐渐淡忘,学生会失去兴趣和积极性。其次,要注意发挥学生的主体作用。教师在总体分析的基础上,要引导学生积极参与,如让学生再现思路、学生间或点评或补充或质疑等。有时还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论,让学生在讨论中进行解题经验、技巧、思路等方面的交流。再次,要展示解题思路。在讲评时,教师应注意展示自己的解题思路,指导学生有效审题,但要注意不能只围绕一道题讲清思路和技巧,而应该通过一道题的讲解使学生掌握一类题,最好能提炼出解决同类问题普适性的方法。最后,讲评课应以学生为本,切忌对学生答题的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦,挫伤学生的积极性和自尊心。对于学生答题的失误,要帮助学生具体分析原因,帮助、指导学生找出正确的思路和方法。
责任编辑黄日暖