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对于高三数学教师来说,高考既是一次考试又是一场战争.他们在学生复习备考期间,也是高度紧张,绷紧神经;而他们对于高考的认识,直接或间接影响着学生的复习备考,也说明他们对于当前数学教学与高考关系的基本态度.鉴于此,我们希望通过问卷调查,了解中学一线数学教师对于往年高考的基本看法,探析高考在数学课程与教学改革中的作用.
我们主要结合着新课程实施以来的试题进行调查,调查对象是广东省某市高三教师,他们来自不同层次的学校,我们特别调查了他们对2009年试题的看法;再者就是结合新课程试题进行了探讨.调查的主要方面包括:高考复习中关注的主要问题和复习依据;试题与《普通高中数学课程标准》(简称《标准》)的一致性;高考对数学双基的考查;高考试题对学生数学能力的考查.
1. 试题难度最受关注,题目安排顺序不是主要问题
高三教师对于高考试题最为关注的是什么?当然是试题难度.从调查问卷反馈回来的信息来看,47.4%的教师选择了试题难度;其次是试卷的内容,34.2%的教师认为内容最重要;再者有7名教师最关注“题型”,占总体的18.4%;没有教师选择“题目安排顺序”的选项.
很显然,题目难度是所有教师关注的重点,虽然有50%以上的教师认为这在高考题中并不是最受关注的,但是他们对于试题的难度非常敏感,因为,题目难度的提高或降低,对于学生的数学考试成绩都有很大的影响;如果教师能够把握住试题难度,就可以有的放矢地指导学生复习.并且,教师对试题有着自己的看法,例如,有点教师认为:对于文科卷难度不宜太大,题型不宜太灵活,因为文科生的数学技能与数学应用能力较弱……否则,会造成文科生厌恶学数学,进而形成恶性循环,不利于基本教改实施,也不利于新课程的推进.也有教师认为:难易梯度不要太大,尤其是大题,第一、二问之间梯度不宜过大.这些观点未必正确,但是反映了教师们对高考的关注与期望.
50%的高三教师认为2009年广东卷比较难,47.4%的教师认为难度一般,2.6%的教师认为不难.
对于题目安排顺序这个选项,没有教师选择,但是从和他们交流来看,他们实际上很关心这个问题.题目安排和考生的心理变化有很大关系,教师们对此非常了解,因此,他们希望题目能够从学生答题心理出发,合理安排顺序.
2. 高考试题与《标准》理念的一致性
在高三教师的眼里,2009年广东高考数学试题与《标准》的理念是比较相符的,81.6%的教师认为两者具有高度的一致性;另有10.5%的教师认为两者基本符合,仅有7.9%的教师认为高考试题和《标准》理念不完全符合,没有人认为互相违背.
然而,尽管教师们认为《标准》理念在高考中得到体现,但是他们在高三复习中,主要依据的理论指导并不是《标准》,而是最新的考试大纲(占71.1%),另外就是往年的高考题(占18.4%),只有3位教师选择了《标准》,占7.9%,有1位选择课本,占2.6%.当然,考试大纲也是依据《标准》制定的,但是显然不如《标准》具体,并且《标准》中的很多问题都不作为考试范围.这反映了中学“考什么,教什么”的现状.
3. 题型比较稳定,知识领域有所变化
自从新课程改革以来,新课程试题在广东已经使用了三年,这三年的试题题型包括:选择、填空和解答题,76.3%的教师们认为比较稳定,适合备考;其他人认为变化较大,形式单一,不够灵活.
在考查的内容方面,68.4%的教师认为自从使用新课程试卷以来,概率统计的内容得到加强,其次是几何和数列;在知识降低要求方面,教师们有了分歧,有31.6%的人认为三角函数降低了要求,28.9%的教师认为几何降低要求,也有34.2%的教师认为是数列,另有5.3%的人认为是其它一些内容,例如不等式.
4. 高考对数学双基的考查
基础知识、基本技能一直以来是中国数学教育注重的“双基”,在高考中,也有体现.实际上,随着社会的发展,高考的选拔目的发生了改变,由原来的选拔精英学生,转向大众教育,使得大部分学生能够升入高校学习.高考也注重培养学生的基础知识和基本技能,因此,高考试题有大部分问题属于基础问题.这一点,也得到了一线教师的认同,71.1%的教师认为2009年的高考试题,比较重视对学生的双基考查;也有18.4%的教师认为重视程度一般,甚至有10.5%的人认为高考不重视对学生双基的考查.
5. 高考与数学能力
《标准》在原有的三大数学能力基础上,提出了五大能力:空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理能力.在2009年的考题中,是否很好地考查了学生这五个方面的能力呢?
首先是空间想象能力,34.2%的教师认为,高考试题比较重视对学生空间想象能力的考查,55.2%的教师认为考查程度一般,另有10.5%的教师认为试题不重视空间想象能力考查;其次,63.2%的教师认为高考题重点考查了学生的运算求解能力,28.9%的认为一般,还有7.9%认为没有很好地考查运算能力;再者,60.5%的教师认为试题对学生的推理论证能力考查力度一般,34.2%的教师认为比较重视,还有5.3%的人认为不重视;然后是抽象概括能力,和推理论证类似,65.8%的教师认为考查程度一般,31.6%的教师认为比较重视,有2.6%的人认为不重视;最后是数据处理能力,65.8%的教师认为比较重视考查,28.9%的教师认为一般,5.3%的人认为不太重视.这和高考题增强内容的调查相一致,概率统计得到加强,所以高考重视数据处理能力的考查.
另外,我们也调查了高考对学生的数学应用能力的考查,23.7%的教师认为高考比较重视学生的应用能力考查,47.4%的教师认为考查情况一般,28.7%的教师认为高考不重视对学生数学应用能力的考查.这一点值得我们注意,在日益重视数学应用、数学建模的今天,2009年高考对于数学应用的考查却不令人满意.
固然,高三教师从自己的角度观察高考试题,有着一定的局限,但是也反映了当前数学教学的实际情形,以及他们希望高考能够更好地评价学生.而我们的调查目的,就是促进数学教学和评价的紧密联系,把高考的指挥棒功能发挥好,引导教师更合理地进行教学.
责任编辑 罗 峰
我们主要结合着新课程实施以来的试题进行调查,调查对象是广东省某市高三教师,他们来自不同层次的学校,我们特别调查了他们对2009年试题的看法;再者就是结合新课程试题进行了探讨.调查的主要方面包括:高考复习中关注的主要问题和复习依据;试题与《普通高中数学课程标准》(简称《标准》)的一致性;高考对数学双基的考查;高考试题对学生数学能力的考查.
1. 试题难度最受关注,题目安排顺序不是主要问题
高三教师对于高考试题最为关注的是什么?当然是试题难度.从调查问卷反馈回来的信息来看,47.4%的教师选择了试题难度;其次是试卷的内容,34.2%的教师认为内容最重要;再者有7名教师最关注“题型”,占总体的18.4%;没有教师选择“题目安排顺序”的选项.
很显然,题目难度是所有教师关注的重点,虽然有50%以上的教师认为这在高考题中并不是最受关注的,但是他们对于试题的难度非常敏感,因为,题目难度的提高或降低,对于学生的数学考试成绩都有很大的影响;如果教师能够把握住试题难度,就可以有的放矢地指导学生复习.并且,教师对试题有着自己的看法,例如,有点教师认为:对于文科卷难度不宜太大,题型不宜太灵活,因为文科生的数学技能与数学应用能力较弱……否则,会造成文科生厌恶学数学,进而形成恶性循环,不利于基本教改实施,也不利于新课程的推进.也有教师认为:难易梯度不要太大,尤其是大题,第一、二问之间梯度不宜过大.这些观点未必正确,但是反映了教师们对高考的关注与期望.
50%的高三教师认为2009年广东卷比较难,47.4%的教师认为难度一般,2.6%的教师认为不难.
对于题目安排顺序这个选项,没有教师选择,但是从和他们交流来看,他们实际上很关心这个问题.题目安排和考生的心理变化有很大关系,教师们对此非常了解,因此,他们希望题目能够从学生答题心理出发,合理安排顺序.
2. 高考试题与《标准》理念的一致性
在高三教师的眼里,2009年广东高考数学试题与《标准》的理念是比较相符的,81.6%的教师认为两者具有高度的一致性;另有10.5%的教师认为两者基本符合,仅有7.9%的教师认为高考试题和《标准》理念不完全符合,没有人认为互相违背.
然而,尽管教师们认为《标准》理念在高考中得到体现,但是他们在高三复习中,主要依据的理论指导并不是《标准》,而是最新的考试大纲(占71.1%),另外就是往年的高考题(占18.4%),只有3位教师选择了《标准》,占7.9%,有1位选择课本,占2.6%.当然,考试大纲也是依据《标准》制定的,但是显然不如《标准》具体,并且《标准》中的很多问题都不作为考试范围.这反映了中学“考什么,教什么”的现状.
3. 题型比较稳定,知识领域有所变化
自从新课程改革以来,新课程试题在广东已经使用了三年,这三年的试题题型包括:选择、填空和解答题,76.3%的教师们认为比较稳定,适合备考;其他人认为变化较大,形式单一,不够灵活.
在考查的内容方面,68.4%的教师认为自从使用新课程试卷以来,概率统计的内容得到加强,其次是几何和数列;在知识降低要求方面,教师们有了分歧,有31.6%的人认为三角函数降低了要求,28.9%的教师认为几何降低要求,也有34.2%的教师认为是数列,另有5.3%的人认为是其它一些内容,例如不等式.
4. 高考对数学双基的考查
基础知识、基本技能一直以来是中国数学教育注重的“双基”,在高考中,也有体现.实际上,随着社会的发展,高考的选拔目的发生了改变,由原来的选拔精英学生,转向大众教育,使得大部分学生能够升入高校学习.高考也注重培养学生的基础知识和基本技能,因此,高考试题有大部分问题属于基础问题.这一点,也得到了一线教师的认同,71.1%的教师认为2009年的高考试题,比较重视对学生的双基考查;也有18.4%的教师认为重视程度一般,甚至有10.5%的人认为高考不重视对学生双基的考查.
5. 高考与数学能力
《标准》在原有的三大数学能力基础上,提出了五大能力:空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理能力.在2009年的考题中,是否很好地考查了学生这五个方面的能力呢?
首先是空间想象能力,34.2%的教师认为,高考试题比较重视对学生空间想象能力的考查,55.2%的教师认为考查程度一般,另有10.5%的教师认为试题不重视空间想象能力考查;其次,63.2%的教师认为高考题重点考查了学生的运算求解能力,28.9%的认为一般,还有7.9%认为没有很好地考查运算能力;再者,60.5%的教师认为试题对学生的推理论证能力考查力度一般,34.2%的教师认为比较重视,还有5.3%的人认为不重视;然后是抽象概括能力,和推理论证类似,65.8%的教师认为考查程度一般,31.6%的教师认为比较重视,有2.6%的人认为不重视;最后是数据处理能力,65.8%的教师认为比较重视考查,28.9%的教师认为一般,5.3%的人认为不太重视.这和高考题增强内容的调查相一致,概率统计得到加强,所以高考重视数据处理能力的考查.
另外,我们也调查了高考对学生的数学应用能力的考查,23.7%的教师认为高考比较重视学生的应用能力考查,47.4%的教师认为考查情况一般,28.7%的教师认为高考不重视对学生数学应用能力的考查.这一点值得我们注意,在日益重视数学应用、数学建模的今天,2009年高考对于数学应用的考查却不令人满意.
固然,高三教师从自己的角度观察高考试题,有着一定的局限,但是也反映了当前数学教学的实际情形,以及他们希望高考能够更好地评价学生.而我们的调查目的,就是促进数学教学和评价的紧密联系,把高考的指挥棒功能发挥好,引导教师更合理地进行教学.
责任编辑 罗 峰