“每日吐槽”点亮生活

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   一提起写作,学生叫苦连天,学生怕写作是有原因的,我主要归纳为以下两点:
  1.学生不知道为什么要写作。大多学生把写作当成一个作业,老师说要写,所以我就写;考试要写习作,所以我要写。习作写完了,老师批了,给一个分数,完事了。
  2.学生不知道习作可以写什么。很多学生以为习作就要写一些大事情,大道理,自己的那点鸡毛蒜皮的事、自己那点小心眼、小心思不能写到习作里。习作字数必须要达到老师的要求,因此学生习作再现了主次颠倒、废话连篇的情况。大部分学生不知道习作是“用笔说话”,习作是自我表达后的与人交流。
  在习作教学中,我们经常会遇到这样一个问题:同一个老师,同一个主题的习作,带来了大面积的雷同习作。这让我异常的苦恼,面对大面积的雷同习作,我常想,学生写习作有内容吗?
  很多人认为,小学生生活单调、枯燥,除了在学校学习以外,在家的大部分时间除了电视、电脑、平板和手机就没有了。但是表面看来枯燥的学习生活,不表示没有写作内容。同样,表面看来热闹的生活,也不表示有内容可写。很多语文老师,热衷于搞活动,一搞活动,就得写作,所以,学生一听“搞活动”,都面露惨色,他们怕的就是写作呀!
  一个人真正的写作需要的能力,是发现、积累写作素材,对写作素材进行筛选、组织。写文章,第一要解决的,不是审题,不是构思,不是行文,不是语言,而是“巧妇难为无米之炊”的“米”,民以食为天,“米”是大事。解决了温饱,才有审美,写作教学要先解决习作的内容,之后才谈得上写作技巧,內容没着落,学生哪有心思考虑技巧,技巧是有了充足的内容之后,作者想写好,想与众不同的表达,才出现的一种自觉需求。
  学生习作不知道写什么,根本原因在于他们不知道习作就是写自己真实的情感、观点和看法。学生习作常苦于不知道该写什么,主要没有写作的素材,缺少写作的冲动。写作的人都有这样的经验,一个月前经历的那件事,当时很有写作的冲动,因为忙,忘了写,不知道不知不觉,一个月过去了,再次想到那事,那“写的冲动”居然消失了无影无踪了,有时甚至连那件事都忘了。
  为了让学生留心观察生活,积累生活中的点滴素材,保留学生写作的冲动,我想出了一个点子——“每日素材”。“每日素材”基本不规定主题,用来记录当天最生气、最苦恼、最委屈、最烦心、最痛苦、最快乐的一件事。“每日素材”就像发朋友圈一样,把自己想记录的事情,通过手中的笔,描述下来,让学生记录每天发生的趣事。每周从素材本中选择一个素材进行写作。刚开始,学生记录“每日素材”中的内容,都很枯燥,学生也提不起兴趣来写,“每日素材”反而成了学生学习的负担,学生不敢把自己的那点鸡毛蒜皮的事写到“每日素材”里面。经过我一个晚上的彻夜思考,我决定把“每日素材”改为“每日吐槽”,学生一听这名字,都会心地笑了。一个好题目会让人有写作的冲动,“每日吐槽”就是一个好题目,受到了学生的欢迎。班里的几个写作困难户也出人意料的爱上了这项作业,平时不怎么服管教的捣蛋孩子,文章更是每每让我眼前一亮。孩子们的部分作品甚至让我拍案叫绝。“每日吐槽”大受欢迎是因为:
  1.“吐槽”具有时代性。电子产品的广泛使用,学生喜欢使用流行语,“每日吐槽”去掉了“每日素材”那层冷冰冰的正规外衣,一下子亲切起来,幽默起来。
  2.“吐槽”具有通俗性。想怎么说,就怎么说,不要求有好词好句。所以学生写起来没有心理压力。
  3.“吐槽”具有宣泄性。不一定是对的,不要求有理性的思考与分析。“吐槽”的话就是心里的真心话,那真心话不一定是对的,老师的话,妈妈的话都是对的,可学生就是做不到,而且学生也不懂,学生要“吐槽”。小学生习作最容易写的不是感恩,不是幸福,恰恰是不满、抱怨、发泄。这里就是学生心里宣泄的地方。
  4.“吐槽”具有娱乐性。“吐槽”的话往往令人开心,自己写着写着也会笑出声来。
  5.“吐槽”具有随意性。一般不会太长,两三句、三五句。这符合“每日素材”的要求,又符合小学生不想写太多的诉求。不会给学生带来学习负担,学生乐写。
  通过“每日吐槽”,学生的素材库越来越丰富,学生的习作越来越会写,越来越能写,再也不怕写作了。写着,写着,学生的写作能力也就渐渐提高了。
  责任编辑 李少杰
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