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先概括学生对“物质的量的单位——摩尔”形成认知障碍的原因,再基于学生的认知障碍设计概念教学,以降低概念认知难度的同时发挥“物质的量”在化学计量中的宏微桥梁作用。
基于学生认知障碍的化学概念教学——以“物质的量的单位——摩尔”教学为例
【摘 要】
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先概括学生对“物质的量的单位——摩尔”形成认知障碍的原因,再基于学生的认知障碍设计概念教学,以降低概念认知难度的同时发挥“物质的量”在化学计量中的宏微桥梁作用。
【机 构】
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重庆市垫江教师进修学校
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2020年26期
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