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【分类号】G718.5
一、转变观念、与时俱进、创新教育、深化改革。
最近几年以来，高等学校扩招，普教升温，职业院校生源不足，效益滑坡，有些人甚至是一些教育工作者对职业教育产生怀疑，并认为职业教育没有出路了。因此，造成有的职教教师工作不积极，不努力，得过且过，无所适从。一些好的教师远走高飞，使职业教育教职工队伍不稳定。事实上，现阶段，在十八大精神的指导下，随着国家教育部门和财政机构的政策扶持和资金的大力投入，全国各省（市、县）职业教育发展规模迅速展开，在一定程度上缓解了办学压力，推动了整个社会经济的持续增长，职业教育的发展对社会起到了促进作用。企业要深化改革，扩大规模，增加效益，更需要大量的动手能力强，素质高的技能型人才去充实生产工作的第一线。而这些第一线岗位上的技能型人才的教育和培训就必须由我们职业院校来完成。所以，只要有生产，就得有人才。社会要发展，社会要进步，就要发展生产，大力发展社会生产力，发展生产力就要靠人才创造生产出更多更好的各种产品。要生产出更多更好的产品就必须要有更多的生产一线技术强的技能型工人来完成。这样看来，只要有工人就离不开职业教育。企业今后进一步深化改革，就必然带来一些工人的下岗、转岗等。而这些下岗、转岗的工人的再就业培训都必须由职业教育来完成。因此，为适应新时期企业的生产建设的需要，职业院校必须转变过去那种单一培训的体制。要开设一些在职职工的技术培训，在职初、中、高级工的培训。以及一些最新的现代技术的培训，转岗、再就业培训。为调整企业结构，知识层次，提高技术等级做出贡献。另外，对落榜的高中生让其在职业院校学习培训，学些专业课程和实习课程，取得技术知识，这样，就可拓宽职业教育的新路子，调动广大师生的积极性。在此，还必须转变旧观念，改变那种所有学生都想考名牌大学的想法和做法。三十六行，行行出状元。一方面要开拓职业教育办学的新道路，设置好社会需求专业，并做好各种专业课程标准等教学工作，圆一些上进学生的名牌大学梦。另一方面，要改变“人人名牌高消费”的观念，人人上名牌大学在我们国家是不现实的，这样即造成社会人才结构的不合理又造成国家的教育资金的投资和浪费。职业教育系统改革，走多种方式多种层次多种渠道的培训新路，创新教育，与时俱进，积极进取，走向辉煌。
二、加强教学与生产实践的有机结合，充分发挥校企合作办学。
人们知道，职业院校教育教学模式与体制已沿袭了几十年，一方面学校的教学目的性不强，另一方面学校与企业的生产实践结合的针对性不强。企业要一些毕业生去企业工作，不是专业不对，就是技术难以适应，很多都得改行等。企业要扩大再生产，搞创新，需要不断地上项目，改工艺。要进行大面积的技术改造和创新，是职校教育教学参与的好时机。但由于传统的办学模式的约束，教学没能参与生产，就形成了现行的教学与生产相脱离的现状。教学没有很好地为生产作指导服务。生产没有很好的为教学作示范。从德国来看，相反，企业是职业技术教育的重要支柱。在联邦德国，职业教育有较高的地位，政府、工商、行会、企业及教育单位都给予大力的关注。各方面对职业技术教育都承担了明确的义务和责任。政府规定，企业的培训经费可以作为一项产品成本费计算，联邦政府的职业技术教育制度，使企业的根本利益与职业技术教育紧密联系在一起，这样，它的职业技术教育就真正按生存的需要组织教育，而且着重培养学生的实际动手能力和操作技能等。针对我们的教学与企业生产相脱节的现象，应加强与企业的技术合作，针对不同的专业、工种，挖掘智慧和潜力，实现真正的企业与职校合作，发挥合作办校優势，意向培训。企校挂钩，培训与企业挂钩，培训专业与企业生产技术挂钩，将实践知识少的专业课教师深入企业进行技术参与和生产实践锻炼，积累更多更好的实践知识，提高教师的技术能力，以便为教育更多的技能型人才服务。使企业的根本利益与职业技术教育紧密联系在一起，使职业技术教育真正按生产的需要，组织教学，为生产实践服务。
三、增强学术交流，加强教研工作。
很多年来，教师队伍缺乏业务创新压力，缺少钻研业务的动力，学校没有形成良好的教研和学术交流工作，主要原因有1、职业教育缺乏可比性，又因专业不同，学生基础不同，给教师教学业绩的衡量和考核带来一定难度，对教师的奖励与考核基本上是以工作量为主，对教师考核力度不够，措施不够完整，奖励效果不明显，造成教师缺乏钻研业务的能力和积极性。2、缺乏学术交流，职教教研活动的深度和广度需要进一步提高。要真正使教研发现问题，提出问题，解决问题，职教与职教教育学术交流少、职教与普教之间的学术交流更是不存在。3、教师个人进修方面，有待进一步完善，职校鼓励教师个人进修和培训方面，虽然做了一些努力，但成效等各方面远远还不够。针对以上问题和现状，必须采取有力措施1、大力提倡和宣传调动教师学习积极性，本世纪是知识经济的世纪，特别是互联网时代，不学习，不更新知识就跟不上潮流，更不能提高我们的教学。这样，就需要我们的教师不断学习，更新，丰富自己的知识，提高教学能力，2、职校要选拔优秀教师，将专业知识强、技术技能好的教师安排到重要岗位让其发挥更大的作用，树立学科带头人，塑造名师，锻炼新人。树立跨世纪的复合型的优秀人才，为办好职教服务。3、学校要立足长远，要走出去，请进来，多加强与外部学校或企业的学术技术交流，取长补短，精益求精，办好办强职业教育。
四、市场经济对职业教育提出更高要求。
职业教育相对基础教育更能直接为社会经济建设服务。因此，职业教育更多地受市场经济调节，我们必须了解社会生产现状，了解人们对教育培训需求，了解市场变化。这就决定其培养目标，必须是企业欢迎、社会认可的，敬业爱岗的相关知识懂，专业知识精，动手能力强的技能人才，否则，培养出来的学生不仅不能被企业和社会认可，学校也会被社会淘汰。所以市场经济对职业教育的培养提高出了更高的要求。名师出高徒，好的高质量的学生，产自高水平的教师，高水平的教师需要好的高层次的管理。
长期以来，职业教育沿用过去的应试教育和思想，在培养高素质应用型技术技能人才上，存在着问题，职业教育应遵循普遍的教育规律外，要有自身的发展规律和特点。我们只有掌握了这些规律和特点，才能办好职业教育并大力发展职业教育。
作者简介：李郑临，男，汉族，1964年7月出生。籍贯：湖南衡阳 大学本科，副高职称（高级实习指导教师），高级技师。国家职业技能鉴定考评员。
一、转变观念、与时俱进、创新教育、深化改革。
最近几年以来，高等学校扩招，普教升温，职业院校生源不足，效益滑坡，有些人甚至是一些教育工作者对职业教育产生怀疑，并认为职业教育没有出路了。因此，造成有的职教教师工作不积极，不努力，得过且过，无所适从。一些好的教师远走高飞，使职业教育教职工队伍不稳定。事实上，现阶段，在十八大精神的指导下，随着国家教育部门和财政机构的政策扶持和资金的大力投入，全国各省（市、县）职业教育发展规模迅速展开，在一定程度上缓解了办学压力，推动了整个社会经济的持续增长，职业教育的发展对社会起到了促进作用。企业要深化改革，扩大规模，增加效益，更需要大量的动手能力强，素质高的技能型人才去充实生产工作的第一线。而这些第一线岗位上的技能型人才的教育和培训就必须由我们职业院校来完成。所以，只要有生产，就得有人才。社会要发展，社会要进步，就要发展生产，大力发展社会生产力，发展生产力就要靠人才创造生产出更多更好的各种产品。要生产出更多更好的产品就必须要有更多的生产一线技术强的技能型工人来完成。这样看来，只要有工人就离不开职业教育。企业今后进一步深化改革，就必然带来一些工人的下岗、转岗等。而这些下岗、转岗的工人的再就业培训都必须由职业教育来完成。因此，为适应新时期企业的生产建设的需要，职业院校必须转变过去那种单一培训的体制。要开设一些在职职工的技术培训，在职初、中、高级工的培训。以及一些最新的现代技术的培训，转岗、再就业培训。为调整企业结构，知识层次，提高技术等级做出贡献。另外，对落榜的高中生让其在职业院校学习培训，学些专业课程和实习课程，取得技术知识，这样，就可拓宽职业教育的新路子，调动广大师生的积极性。在此，还必须转变旧观念，改变那种所有学生都想考名牌大学的想法和做法。三十六行，行行出状元。一方面要开拓职业教育办学的新道路，设置好社会需求专业，并做好各种专业课程标准等教学工作，圆一些上进学生的名牌大学梦。另一方面，要改变“人人名牌高消费”的观念，人人上名牌大学在我们国家是不现实的，这样即造成社会人才结构的不合理又造成国家的教育资金的投资和浪费。职业教育系统改革，走多种方式多种层次多种渠道的培训新路，创新教育，与时俱进，积极进取，走向辉煌。
二、加强教学与生产实践的有机结合，充分发挥校企合作办学。
人们知道，职业院校教育教学模式与体制已沿袭了几十年，一方面学校的教学目的性不强，另一方面学校与企业的生产实践结合的针对性不强。企业要一些毕业生去企业工作，不是专业不对，就是技术难以适应，很多都得改行等。企业要扩大再生产，搞创新，需要不断地上项目，改工艺。要进行大面积的技术改造和创新，是职校教育教学参与的好时机。但由于传统的办学模式的约束，教学没能参与生产，就形成了现行的教学与生产相脱离的现状。教学没有很好地为生产作指导服务。生产没有很好的为教学作示范。从德国来看，相反，企业是职业技术教育的重要支柱。在联邦德国，职业教育有较高的地位，政府、工商、行会、企业及教育单位都给予大力的关注。各方面对职业技术教育都承担了明确的义务和责任。政府规定，企业的培训经费可以作为一项产品成本费计算，联邦政府的职业技术教育制度，使企业的根本利益与职业技术教育紧密联系在一起，这样，它的职业技术教育就真正按生存的需要组织教育，而且着重培养学生的实际动手能力和操作技能等。针对我们的教学与企业生产相脱节的现象，应加强与企业的技术合作，针对不同的专业、工种，挖掘智慧和潜力，实现真正的企业与职校合作，发挥合作办校優势，意向培训。企校挂钩，培训与企业挂钩，培训专业与企业生产技术挂钩，将实践知识少的专业课教师深入企业进行技术参与和生产实践锻炼，积累更多更好的实践知识，提高教师的技术能力，以便为教育更多的技能型人才服务。使企业的根本利益与职业技术教育紧密联系在一起，使职业技术教育真正按生产的需要，组织教学，为生产实践服务。
三、增强学术交流，加强教研工作。
很多年来，教师队伍缺乏业务创新压力，缺少钻研业务的动力，学校没有形成良好的教研和学术交流工作，主要原因有1、职业教育缺乏可比性，又因专业不同，学生基础不同，给教师教学业绩的衡量和考核带来一定难度，对教师的奖励与考核基本上是以工作量为主，对教师考核力度不够，措施不够完整，奖励效果不明显，造成教师缺乏钻研业务的能力和积极性。2、缺乏学术交流，职教教研活动的深度和广度需要进一步提高。要真正使教研发现问题，提出问题，解决问题，职教与职教教育学术交流少、职教与普教之间的学术交流更是不存在。3、教师个人进修方面，有待进一步完善，职校鼓励教师个人进修和培训方面，虽然做了一些努力，但成效等各方面远远还不够。针对以上问题和现状，必须采取有力措施1、大力提倡和宣传调动教师学习积极性，本世纪是知识经济的世纪，特别是互联网时代，不学习，不更新知识就跟不上潮流，更不能提高我们的教学。这样，就需要我们的教师不断学习，更新，丰富自己的知识，提高教学能力，2、职校要选拔优秀教师，将专业知识强、技术技能好的教师安排到重要岗位让其发挥更大的作用，树立学科带头人，塑造名师，锻炼新人。树立跨世纪的复合型的优秀人才，为办好职教服务。3、学校要立足长远，要走出去，请进来，多加强与外部学校或企业的学术技术交流，取长补短，精益求精，办好办强职业教育。
四、市场经济对职业教育提出更高要求。
职业教育相对基础教育更能直接为社会经济建设服务。因此，职业教育更多地受市场经济调节，我们必须了解社会生产现状，了解人们对教育培训需求，了解市场变化。这就决定其培养目标，必须是企业欢迎、社会认可的，敬业爱岗的相关知识懂，专业知识精，动手能力强的技能人才，否则，培养出来的学生不仅不能被企业和社会认可，学校也会被社会淘汰。所以市场经济对职业教育的培养提高出了更高的要求。名师出高徒，好的高质量的学生，产自高水平的教师，高水平的教师需要好的高层次的管理。
长期以来，职业教育沿用过去的应试教育和思想，在培养高素质应用型技术技能人才上，存在着问题，职业教育应遵循普遍的教育规律外，要有自身的发展规律和特点。我们只有掌握了这些规律和特点，才能办好职业教育并大力发展职业教育。
作者简介：李郑临，男，汉族，1964年7月出生。籍贯：湖南衡阳 大学本科，副高职称（高级实习指导教师），高级技师。国家职业技能鉴定考评员。