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摘 要： 随着我国经济的发展，社会对高职院校学生英语应用能力的要求也在不断变化，但高职院校开设的英语课程还存在一定的问题。本文通过对高职英语教学现状的分析，提出在今后的教学中，除了培养学生的英语综合能力以外，还应探索行业英语 职业英语的课程教学模式，使学生具备符合社会需要的综合型人才。
关键词： 高职高专 英语教学 教学改革 教学策略
一、引言
近些年，我国高职高专在英语教学方面已经建立了初步的课程教学体系，取得了一定的成果。但是目前我国的高职英语教学仍然存在一定的弊端，毕业生的英语语言实际运用水平不能满足日益发展的社会需求。因此，鉴于高职高专英语教学的现状，立足于各个行业的实际需求，着眼于学生在工作中的英语实际运用语言能力的培养，提出在今后的高职高专英语教学中，我们在加强学生英语语言基础能力培养的同时，注重行业英语 职业英语能力的培养。
二、高职英语教学中出现的问题
1.英语课程设置简单化。目前，在高职英语教学中，英语专业的课程设置较注重英语综合运用能力的培养。对于非英语专业的学生来说，大学英语就是一门基础课，课程设置过于简单，很难培养出满足社会需求的复合应用型人才。
2.英语课程内容单一。在高职英语教学过程中，教师过于讲解课本内容，学生英语水平差异较大，教师在课堂上对于英语知识讲解过于形式化，内容过于枯燥，调动不了学生的学习积极性和主动性，学生的英语交际水平就会下降，毕业后所学的英语知识不能满足各个行业的实际需求。
3.英语语言教学评价系统不完整。英语语言教学评价系统是根据高职英语教学目标，对英语教学的过程和结果进行的价值判断，是教师对英语教学活动中现实或者潜在的价值做出理性的判断。教师对英语教学活动效果进行评价，可以了解自身教学存在的问题，同时能够发现学生在英语学习方面存在的问题。然而，在目前高职院校英语教学发展中，英语教师的教学评价体系尚不健全，过于单一化，学校及英语教师不重视教学体系评价，不利于学生英语学习水平的提高。
三、高职高专院校英语教学的现状
1.教师整体素质有待提高。近年来，高职高专院校随着社会经济的大力发展，教师数量随之大幅增加，教师教学水平参差不齐，甚至个别教师教学水平不高，不善于更新更适合现代大学生的教学方式﹑手段及技术。因此，教师教学水平及综合素质有待提高。教师应在上好课的同时不断提高自身修养，完善专业素质的提高，以积极应对在教育教学工作中出现的各种问题。
2.学生学习英语积极主动性不足。高职院校的学生整体素质相对不高，英语基础薄弱，重视英语学习的程度及英语语言运用的能力相对较差，认识学习英语的重要性不足，许多学生对英语学习缺乏积极性和主动性，不愿张口练口语，自信心不足，存在发音不准确等问题。
3.教材使用上存在着问题。目前，各个出版社出版的教材门类众多，然而，经过反复实践、课堂使用，寻找真正适合高职高专院校学生水平的教材需要一定的时间，以及教师和学生使用教材情况的反馈，最终才能使用最符合学生实际需求的教学用书。
4.行业英语发展的需求日益增加。多年来，高职高专院校较为注重基础英语的教与学，然而，随着社会经济的大力发展，各个行业对专业人才的需求日益完善，行业英语教学已经成为我国高职高专英语教学的动力与目标。
四、高职高专英语教学创新化的理论依据
古德和布罗菲指出，课堂管理旨在培养学生的自控能力，而不是加强教师对学生的控制。有效的课堂管理意味着创造有利的学习条件，简言之，课堂管理就是教师用来创造有益于学习的课堂环境所做的决策和采取的行动[2]。谭建华认为现代课堂教学管理是搞好现代课堂教学的保障，其特点是充分挖掘课堂中的心理因素，运用恰当的教育教学方法，调动师生的主观能动性，转变传统的教育观念，确立与素质教育相一致的教学原则，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提高学生的综合素质，创新性地完成教育教学任务[3]。高职公共英语课堂教学管理就是教师为实现职业技术教育的发展目标和培养目标，按其内在的规律，遵循一定的原则，科学地决策，周密地计划，精心地组织，及时地反馈，合理地调控，确保高职公共英语课堂系统内外部各组成要素持续﹑稳定﹑有序﹑高效地运转，进而实现预定目标的过程[4]。这一原则体现了高职英语教师在英语的课堂教学管理中，既要有现代化的教育管理理念指导自己，又要有创新符合高职院校学生的教学方法，只有这样，才能探索出真正适合学生发展需求的教育教学方法。
五、高职高专英语教学改革策略的思考
1.在教学实践中积极探索符合学生实际语言运用情况的教学模式。在高职高专英语教学中，教师长期以来遵循固有的教学模式，随着社会需求的不断变化发展，教师应突破传统的以书本为主的常规教学模式，积极探索出适合高职院校学生的教学模式。在教学中，以学生为中心，以教师为主导，激发学生自主学习英语。
2.创新行业英语 职业英语教学模式。高职院校注重培养学生英语语言实际运用的能力，教学模式应体现行业化和职业化的特征。例如我院财经学院会计专业第三学期开设《会计行业英语》课程，建工学院第三学期开设《建筑行业英语》课程，财经学院第一学期和第二学期使用《新职业英语》。行业英语 职业英语教学模式为学生提供实践技能教学过程，使学生具备较强的职业能力和较高的专业素质。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2007.
[2]Lynda Fielstein
关键词： 高职高专 英语教学 教学改革 教学策略
一、引言
近些年，我国高职高专在英语教学方面已经建立了初步的课程教学体系，取得了一定的成果。但是目前我国的高职英语教学仍然存在一定的弊端，毕业生的英语语言实际运用水平不能满足日益发展的社会需求。因此，鉴于高职高专英语教学的现状，立足于各个行业的实际需求，着眼于学生在工作中的英语实际运用语言能力的培养，提出在今后的高职高专英语教学中，我们在加强学生英语语言基础能力培养的同时，注重行业英语 职业英语能力的培养。
二、高职英语教学中出现的问题
1.英语课程设置简单化。目前，在高职英语教学中，英语专业的课程设置较注重英语综合运用能力的培养。对于非英语专业的学生来说，大学英语就是一门基础课，课程设置过于简单，很难培养出满足社会需求的复合应用型人才。
2.英语课程内容单一。在高职英语教学过程中，教师过于讲解课本内容，学生英语水平差异较大，教师在课堂上对于英语知识讲解过于形式化，内容过于枯燥，调动不了学生的学习积极性和主动性，学生的英语交际水平就会下降，毕业后所学的英语知识不能满足各个行业的实际需求。
3.英语语言教学评价系统不完整。英语语言教学评价系统是根据高职英语教学目标，对英语教学的过程和结果进行的价值判断，是教师对英语教学活动中现实或者潜在的价值做出理性的判断。教师对英语教学活动效果进行评价，可以了解自身教学存在的问题，同时能够发现学生在英语学习方面存在的问题。然而，在目前高职院校英语教学发展中，英语教师的教学评价体系尚不健全，过于单一化，学校及英语教师不重视教学体系评价，不利于学生英语学习水平的提高。
三、高职高专院校英语教学的现状
1.教师整体素质有待提高。近年来，高职高专院校随着社会经济的大力发展，教师数量随之大幅增加，教师教学水平参差不齐，甚至个别教师教学水平不高，不善于更新更适合现代大学生的教学方式﹑手段及技术。因此，教师教学水平及综合素质有待提高。教师应在上好课的同时不断提高自身修养，完善专业素质的提高，以积极应对在教育教学工作中出现的各种问题。
2.学生学习英语积极主动性不足。高职院校的学生整体素质相对不高，英语基础薄弱，重视英语学习的程度及英语语言运用的能力相对较差，认识学习英语的重要性不足，许多学生对英语学习缺乏积极性和主动性，不愿张口练口语，自信心不足，存在发音不准确等问题。
3.教材使用上存在着问题。目前，各个出版社出版的教材门类众多，然而，经过反复实践、课堂使用，寻找真正适合高职高专院校学生水平的教材需要一定的时间，以及教师和学生使用教材情况的反馈，最终才能使用最符合学生实际需求的教学用书。
4.行业英语发展的需求日益增加。多年来，高职高专院校较为注重基础英语的教与学，然而，随着社会经济的大力发展，各个行业对专业人才的需求日益完善，行业英语教学已经成为我国高职高专英语教学的动力与目标。
四、高职高专英语教学创新化的理论依据
古德和布罗菲指出，课堂管理旨在培养学生的自控能力，而不是加强教师对学生的控制。有效的课堂管理意味着创造有利的学习条件，简言之，课堂管理就是教师用来创造有益于学习的课堂环境所做的决策和采取的行动[2]。谭建华认为现代课堂教学管理是搞好现代课堂教学的保障，其特点是充分挖掘课堂中的心理因素，运用恰当的教育教学方法，调动师生的主观能动性，转变传统的教育观念，确立与素质教育相一致的教学原则，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提高学生的综合素质，创新性地完成教育教学任务[3]。高职公共英语课堂教学管理就是教师为实现职业技术教育的发展目标和培养目标，按其内在的规律，遵循一定的原则，科学地决策，周密地计划，精心地组织，及时地反馈，合理地调控，确保高职公共英语课堂系统内外部各组成要素持续﹑稳定﹑有序﹑高效地运转，进而实现预定目标的过程[4]。这一原则体现了高职英语教师在英语的课堂教学管理中，既要有现代化的教育管理理念指导自己，又要有创新符合高职院校学生的教学方法，只有这样，才能探索出真正适合学生发展需求的教育教学方法。
五、高职高专英语教学改革策略的思考
1.在教学实践中积极探索符合学生实际语言运用情况的教学模式。在高职高专英语教学中，教师长期以来遵循固有的教学模式，随着社会需求的不断变化发展，教师应突破传统的以书本为主的常规教学模式，积极探索出适合高职院校学生的教学模式。在教学中，以学生为中心，以教师为主导，激发学生自主学习英语。
2.创新行业英语 职业英语教学模式。高职院校注重培养学生英语语言实际运用的能力，教学模式应体现行业化和职业化的特征。例如我院财经学院会计专业第三学期开设《会计行业英语》课程，建工学院第三学期开设《建筑行业英语》课程，财经学院第一学期和第二学期使用《新职业英语》。行业英语 职业英语教学模式为学生提供实践技能教学过程，使学生具备较强的职业能力和较高的专业素质。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2007.
[2]Lynda Fielstein