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【摘要】 班级管理是一种学习、一种艺术，方法不同、形式多样，但无论怎样，我们都要求真务实，绝对树立为学生“服务”的意识，要以学生的发展为本，注重学生的人格健全和良好行为习惯的养成。
【关键词】 班级；管理
The superficial class and grade manages
Chen Hong
【Abstract】 The class and grade management is one kind of study, one kind of art, the method is different, is various, but regardless of what kind, we must be practical, acquires “serves” for the student consciousness absolutely, must take student’s development as the book, pays great attention student’s personality perfect and good behavior custom fostering.
【Key words】 Class and grade; Management
班级是组成学校的基本组织，是学校教育结构系统中最基本的群体，是学校教育、教学、管理功能的实施单元，它是教师工作的基本环境单位和对象，也是学生学习生活的最基本的环境，它对学生的发展有着巨大的影响。学校教育教学活动的实施，通常是以班级为单位进行的，班级的各方面的水平，直接影响着学校的整体水平。班主任是班级的组织者和领导者，是班级具体活动的设计者和执行者，他代表着学校对班级进行管理。因此，班级管理便成为学校管理的一个极其重要的部分。
班级管理是一种学习、一种艺术，方法不同、形式多样，但无论怎样，我们都要求真务实，绝对树立为学生“服务”的意识，要以学生的发展为本，注重学生的人格健全和良好行为习惯的养成。现根据自己多年从事班主任工作谈点个人对班级管理的几点见解：
1 班主任应以身作则，加强自身管理，提升人格魅力
班主任在班级管理过程中，要保证“公正、公平、公开”的原则，在提出一些具体要求时，班级管理者要考虑到学生的承受能力，如果教师自己都不能做到，就不要要求学生来做。在“做人”、“做学问”方面，教师应注重自身的榜样作用，教师严谨自学的态度会直接影响学生的学习态度，孔子说道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”这也充分说明了以身作则的道理。因此作为教师更应注重个人的修养，完善自己的人格，学会用自己的个人魅力来感染和激励学生。
2 加强班委会、少先队的组织建设
班委会和少先队组织是班级两个平行的学生组织，是班主任工作的得力助手。班委会是学生会的基层组织，是班集体建设的核心力量，是班级日常管理的常设职能机构，要搞好班委工作管理，让班委会成员去观察和解决同学学习、生活上的一些困难，并带领同学参加社会上的一些活动，组织班级内的集体活动和劳动，同时也协助任课教师做好各科教学和课外辅导工作。少先队是班主任工作不可缺少的助手。班主任应通过一系列有目的、有计划的教育活动和经常工作，培养少先队员的组织观念，提高他们对少先队的认识，增强他们的光荣感和责任感，引导他们做一名优秀的少先队员。
3 加强情感管理，提升教师素质
人是有情感的，有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在班级这样的集体中能起一种亲和与凝聚的作用。班级“柔性管理”注重的就是“情感”，通过情感投入和培养来激发教师对工作的主动性和积极性。它与制度管理所不同的是情感带有浓厚的人情味，是柔性的管理；而制度管理是强制性的，具有钢性；两者在本质上是统一的，比较而言，我更欣赏以情感作纽带的柔性管理。“情感管理”并不是否定“制度化管理”，而是有效利用情感纽带，实行民主式管理，重视情感在管理中的作用。尊重学生、信任学生、发挥学生积极性、创造性，吸收学生参与班级管理，依靠学生，使每一位学生都感受到老师在生活上的关心和关怀，体会到集体的温暖，变被动的遵章守纪为自觉主动地维护班级的规章制度，并以主人翁的姿态投入到学习之中去。
4 班级管理要注重发挥学生主体精神
发挥学生的主体精神，就是要调动全班学生的积极性，参与到班级工作中来。优秀班主任魏书生有几句班级管理的原则说得非常好：“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”是全班学生的“全员管理”和“全程管理”。魏书生引导学生对班上的各项管理任务进行了分解，落实到人头，每个学生都有相应的工作。在班级里，每个同学都有对班级负责的事情，而且有明确的要求，大家的积极性就会调动起来，也免得只有少数学生与班主任在那里忙活。实际上，有的班主任在班级管理中没有调动广大同学的积极性，学生是不满意的。如：某校九年级（1)班，在全校是一个有名的优秀班集体，研究人员在该班发放了一份调查问卷，其中，有一个题目是“如果现在把你从这个班调到其他班去，你是否愿意？”收回问卷进行统计，有1/3之多的人填写“非常愿意”。研究者找了其中一部分同学座谈，问他们对班级的印象怎么样？同学们均认为不错。问他们班主任怎么样？他们认为班主任是个好老师。那么，为什么想从这个班调走呢？学生回答：“我们班主任只信任班上的十几位同学，什么事情都让他们去做，我们有劲儿使不上，与其在班上做看客，还不如到别的班去显显身手试试。”
看来，每一个学生都有表现自己的愿望，都有成就意识。这是真正的心理需要，当教师满足他们的需要时，他们就会表现出高度的积极性和主动性。如此说来，发挥学生主体精神在班级管理中意义是非常重大的。
5 注重良好班风和学风的形成
班风是班级集体个性的外部表现，它形成了众多的班级各不相同的面貌。班风构成了学生在班级生活中的“软环境”，它一但形成，对班级教育，教学工作影响是相当大的，它可以主动对学生产生一种独立的、主动的影响。更重要的是，它形成了一种教育教学措施或方法与受教育者之间的一系列的“中介”因素，教育教学措施都必须经过这个“中介”改造后才能作用于学生。那种认为有什么教育教学措施，就必定会有什么教育教学效果，以及只要有了专业水平高的教师就必定会有好教学质量，就是无视班风这个“中介”对教育有巨大影响的简单看法。许多教育实践证明，某些班级的教育教学，不因教育教学措施不当和教师专业水平不高而失败，而是失败于班级的班风不正常。如学风不正，集体舆论以及集体心理和行为倾向不正常等等。由于班风在教育过程中有如此巨大的作用，因此，班主任应把班风的建设当做班级文明建设的头等大事来抓。帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。每个学生都学会了做人，班级就有了一种正气，就能形成良好的班风。有了良好的班风，学生的精力就很容易转到学习上，从而形成良好的学风。班级整体就会在稳定中逐步上升，进入“良性循环”。
6 坚持正面教育，提供锻炼机会
6.1 坚持正面教育。正面教育与激励能使人产生自觉行为。形成一种推动力、自动力，调动全班每个学生各方面的潜能，实现个体的目标和班级的总目标。班主任是班级管理的引领人，在实施常规管理过程中，应首先注意“知行合一”，不断提升自我修养，调控自身情绪，努力修炼管理艺术，提高管理水平与能力。在此基础上，坚持正面教育，科学有效地实施管理工作。
6.2 提供锻炼机会。班主任在班级常规管理工作中，应努力为每个学生创造参与班级管理的机会。如开设“一日制班长”活动，由班里每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天各项活动情况，出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等等。每位“一日制班长”都要发表怎样当好班长的讲话或文章。并做好总结，让大家来评议，以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。诸如此类的活动为学生各方面才能的展示搭建了平台，为学生能力的发展营造了空间，学生在参与的过程中，各方面的能力都能够得到一定的锻炼和提高，同时对班级和谐健康发展也大有好处。
7 注重沟通，促进心理相容
“沟通从心开始”，经常采用多种方式与学生进行心理接触。利用召开座谈会，向学生明确解读班级管理制度和方法，寻求大家的支持，通过调节自我，正确看待管理接受责任，充分利用学生群体的智慧资源，努力构建和谐的班级。更为学校班级注入了生气与活力，使团结之风盛行，真情、友情、亲情、热情充满班级。
8 班级管理要做好对个别不遵守纪律学生的教育
班主任对班级学生集体的纪律管理教育工作，其中也包括对学生的个别教育。个别教育与集体教育二者是构成班级工作的不同侧面，二者共同促进，相互提高，集体教育离不开个别教育，而个别教育又促进了集体的发展。班主任对班级中个别不遵守纪律的学生，一定要加强对他们的教育，因为这既是搞好班级纪律工作的一个重要组成部分，同时又是对班主任教师的职业道德的要求。对个别不守纪律的学生的教育工作是相当繁重和复杂的，这项工作要求班主任付出大量的劳动和极大的耐心。因此，班主任在班级管理工作中必须做好对个别不守纪律的学生的教育工作。
9 应及时做好思想教育，注重“点”、“面”结合
学生成绩的好坏，不单单受智力因素的影响，很大因素上取决于学生的学习态度与良好的学习习惯。班主任及任课教师都应适时做好学生的思想工作，帮助学生树立人生目标，端正学习态度，明确学习目的，从思想上深刻认识到学习的重要性和必要性。对少数问题学生可采用单独谈心，逐一教育的策略，及时了解其心理变化，做到防患于未然，促进其进步，使其不会影响班级整体，这就是所谓的“点”。所谓“面”则是指通过班会等形式对全班学生进行必要的教育。这样能及时端正全体学生的学习态度，明确学习目标，保持班级整体稳定，促进良好班风的很好形成。
10 班级管理不可忽视家庭教育因素
家庭是孩子成长过程中的第一“课堂”。家庭教育对学生人格的形成与健全，品行及良好习惯的养成起着至关重要的作用。班主任应学会与家长进行适时必要的有效沟通，双方互相了解学生的具体情况，找到促进学生健康成长，促进学生良好习惯养成，促进成绩提高的具体方法，并与家长共激励、督促学生达成所设定的目标。另外，与家长的联系也能及时了解家长的意向，若发现家长在教育子女方面存在不足，班主任也有义务对其进行适当的教育，但要注意谈话的方式和语气，教师时刻要在尊重家长的前提下与家长沟通，不可命令、喝斥家长，正所谓“己所不欲，勿施于人”。通过与家．长的沟通让家长意识到家庭教育的重要作用，以便让家长能发挥其自身的榜样作用，以感染教育自己的孩子。通过学校和家庭教育的合力来保证学生向健康成才的方向发展。
总之，班级管理是创造校园和谐、促进学生进步与发展的重要因素。从事教育工作的教师要充分利用科学的管理方式来对学生进行教育，在不断的学习、实践和探索的过程中，逐步提升自身的教育教学质量水平，力争使每一位学生都在和谐、真爱的教育环境中健康快乐的成长。
【关键词】 班级；管理
The superficial class and grade manages
Chen Hong
【Abstract】 The class and grade management is one kind of study, one kind of art, the method is different, is various, but regardless of what kind, we must be practical, acquires “serves” for the student consciousness absolutely, must take student’s development as the book, pays great attention student’s personality perfect and good behavior custom fostering.
【Key words】 Class and grade; Management
班级是组成学校的基本组织，是学校教育结构系统中最基本的群体，是学校教育、教学、管理功能的实施单元，它是教师工作的基本环境单位和对象，也是学生学习生活的最基本的环境，它对学生的发展有着巨大的影响。学校教育教学活动的实施，通常是以班级为单位进行的，班级的各方面的水平，直接影响着学校的整体水平。班主任是班级的组织者和领导者，是班级具体活动的设计者和执行者，他代表着学校对班级进行管理。因此，班级管理便成为学校管理的一个极其重要的部分。
班级管理是一种学习、一种艺术，方法不同、形式多样，但无论怎样，我们都要求真务实，绝对树立为学生“服务”的意识，要以学生的发展为本，注重学生的人格健全和良好行为习惯的养成。现根据自己多年从事班主任工作谈点个人对班级管理的几点见解：
1 班主任应以身作则，加强自身管理，提升人格魅力
班主任在班级管理过程中，要保证“公正、公平、公开”的原则，在提出一些具体要求时，班级管理者要考虑到学生的承受能力，如果教师自己都不能做到，就不要要求学生来做。在“做人”、“做学问”方面，教师应注重自身的榜样作用，教师严谨自学的态度会直接影响学生的学习态度，孔子说道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”这也充分说明了以身作则的道理。因此作为教师更应注重个人的修养，完善自己的人格，学会用自己的个人魅力来感染和激励学生。
2 加强班委会、少先队的组织建设
班委会和少先队组织是班级两个平行的学生组织，是班主任工作的得力助手。班委会是学生会的基层组织，是班集体建设的核心力量，是班级日常管理的常设职能机构，要搞好班委工作管理，让班委会成员去观察和解决同学学习、生活上的一些困难，并带领同学参加社会上的一些活动，组织班级内的集体活动和劳动，同时也协助任课教师做好各科教学和课外辅导工作。少先队是班主任工作不可缺少的助手。班主任应通过一系列有目的、有计划的教育活动和经常工作，培养少先队员的组织观念，提高他们对少先队的认识，增强他们的光荣感和责任感，引导他们做一名优秀的少先队员。
3 加强情感管理，提升教师素质
人是有情感的，有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在班级这样的集体中能起一种亲和与凝聚的作用。班级“柔性管理”注重的就是“情感”，通过情感投入和培养来激发教师对工作的主动性和积极性。它与制度管理所不同的是情感带有浓厚的人情味，是柔性的管理；而制度管理是强制性的，具有钢性；两者在本质上是统一的，比较而言，我更欣赏以情感作纽带的柔性管理。“情感管理”并不是否定“制度化管理”，而是有效利用情感纽带，实行民主式管理，重视情感在管理中的作用。尊重学生、信任学生、发挥学生积极性、创造性，吸收学生参与班级管理，依靠学生，使每一位学生都感受到老师在生活上的关心和关怀，体会到集体的温暖，变被动的遵章守纪为自觉主动地维护班级的规章制度，并以主人翁的姿态投入到学习之中去。
4 班级管理要注重发挥学生主体精神
发挥学生的主体精神，就是要调动全班学生的积极性，参与到班级工作中来。优秀班主任魏书生有几句班级管理的原则说得非常好：“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”是全班学生的“全员管理”和“全程管理”。魏书生引导学生对班上的各项管理任务进行了分解，落实到人头，每个学生都有相应的工作。在班级里，每个同学都有对班级负责的事情，而且有明确的要求，大家的积极性就会调动起来，也免得只有少数学生与班主任在那里忙活。实际上，有的班主任在班级管理中没有调动广大同学的积极性，学生是不满意的。如：某校九年级（1)班，在全校是一个有名的优秀班集体，研究人员在该班发放了一份调查问卷，其中，有一个题目是“如果现在把你从这个班调到其他班去，你是否愿意？”收回问卷进行统计，有1/3之多的人填写“非常愿意”。研究者找了其中一部分同学座谈，问他们对班级的印象怎么样？同学们均认为不错。问他们班主任怎么样？他们认为班主任是个好老师。那么，为什么想从这个班调走呢？学生回答：“我们班主任只信任班上的十几位同学，什么事情都让他们去做，我们有劲儿使不上，与其在班上做看客，还不如到别的班去显显身手试试。”
看来，每一个学生都有表现自己的愿望，都有成就意识。这是真正的心理需要，当教师满足他们的需要时，他们就会表现出高度的积极性和主动性。如此说来，发挥学生主体精神在班级管理中意义是非常重大的。
5 注重良好班风和学风的形成
班风是班级集体个性的外部表现，它形成了众多的班级各不相同的面貌。班风构成了学生在班级生活中的“软环境”，它一但形成，对班级教育，教学工作影响是相当大的，它可以主动对学生产生一种独立的、主动的影响。更重要的是，它形成了一种教育教学措施或方法与受教育者之间的一系列的“中介”因素，教育教学措施都必须经过这个“中介”改造后才能作用于学生。那种认为有什么教育教学措施，就必定会有什么教育教学效果，以及只要有了专业水平高的教师就必定会有好教学质量，就是无视班风这个“中介”对教育有巨大影响的简单看法。许多教育实践证明，某些班级的教育教学，不因教育教学措施不当和教师专业水平不高而失败，而是失败于班级的班风不正常。如学风不正，集体舆论以及集体心理和行为倾向不正常等等。由于班风在教育过程中有如此巨大的作用，因此，班主任应把班风的建设当做班级文明建设的头等大事来抓。帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。每个学生都学会了做人，班级就有了一种正气，就能形成良好的班风。有了良好的班风，学生的精力就很容易转到学习上，从而形成良好的学风。班级整体就会在稳定中逐步上升，进入“良性循环”。
6 坚持正面教育，提供锻炼机会
6.1 坚持正面教育。正面教育与激励能使人产生自觉行为。形成一种推动力、自动力，调动全班每个学生各方面的潜能，实现个体的目标和班级的总目标。班主任是班级管理的引领人，在实施常规管理过程中，应首先注意“知行合一”，不断提升自我修养，调控自身情绪，努力修炼管理艺术，提高管理水平与能力。在此基础上，坚持正面教育，科学有效地实施管理工作。
6.2 提供锻炼机会。班主任在班级常规管理工作中，应努力为每个学生创造参与班级管理的机会。如开设“一日制班长”活动，由班里每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天各项活动情况，出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等等。每位“一日制班长”都要发表怎样当好班长的讲话或文章。并做好总结，让大家来评议，以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。诸如此类的活动为学生各方面才能的展示搭建了平台，为学生能力的发展营造了空间，学生在参与的过程中，各方面的能力都能够得到一定的锻炼和提高，同时对班级和谐健康发展也大有好处。
7 注重沟通，促进心理相容
“沟通从心开始”，经常采用多种方式与学生进行心理接触。利用召开座谈会，向学生明确解读班级管理制度和方法，寻求大家的支持，通过调节自我，正确看待管理接受责任，充分利用学生群体的智慧资源，努力构建和谐的班级。更为学校班级注入了生气与活力，使团结之风盛行，真情、友情、亲情、热情充满班级。
8 班级管理要做好对个别不遵守纪律学生的教育
班主任对班级学生集体的纪律管理教育工作，其中也包括对学生的个别教育。个别教育与集体教育二者是构成班级工作的不同侧面，二者共同促进，相互提高，集体教育离不开个别教育，而个别教育又促进了集体的发展。班主任对班级中个别不遵守纪律的学生，一定要加强对他们的教育，因为这既是搞好班级纪律工作的一个重要组成部分，同时又是对班主任教师的职业道德的要求。对个别不守纪律的学生的教育工作是相当繁重和复杂的，这项工作要求班主任付出大量的劳动和极大的耐心。因此，班主任在班级管理工作中必须做好对个别不守纪律的学生的教育工作。
9 应及时做好思想教育，注重“点”、“面”结合
学生成绩的好坏，不单单受智力因素的影响，很大因素上取决于学生的学习态度与良好的学习习惯。班主任及任课教师都应适时做好学生的思想工作，帮助学生树立人生目标，端正学习态度，明确学习目的，从思想上深刻认识到学习的重要性和必要性。对少数问题学生可采用单独谈心，逐一教育的策略，及时了解其心理变化，做到防患于未然，促进其进步，使其不会影响班级整体，这就是所谓的“点”。所谓“面”则是指通过班会等形式对全班学生进行必要的教育。这样能及时端正全体学生的学习态度，明确学习目标，保持班级整体稳定，促进良好班风的很好形成。
10 班级管理不可忽视家庭教育因素
家庭是孩子成长过程中的第一“课堂”。家庭教育对学生人格的形成与健全，品行及良好习惯的养成起着至关重要的作用。班主任应学会与家长进行适时必要的有效沟通，双方互相了解学生的具体情况，找到促进学生健康成长，促进学生良好习惯养成，促进成绩提高的具体方法，并与家长共激励、督促学生达成所设定的目标。另外，与家长的联系也能及时了解家长的意向，若发现家长在教育子女方面存在不足，班主任也有义务对其进行适当的教育，但要注意谈话的方式和语气，教师时刻要在尊重家长的前提下与家长沟通，不可命令、喝斥家长，正所谓“己所不欲，勿施于人”。通过与家．长的沟通让家长意识到家庭教育的重要作用，以便让家长能发挥其自身的榜样作用，以感染教育自己的孩子。通过学校和家庭教育的合力来保证学生向健康成才的方向发展。
总之，班级管理是创造校园和谐、促进学生进步与发展的重要因素。从事教育工作的教师要充分利用科学的管理方式来对学生进行教育，在不断的学习、实践和探索的过程中，逐步提升自身的教育教学质量水平，力争使每一位学生都在和谐、真爱的教育环境中健康快乐的成长。