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【摘要】图形图像软件设计是一门专业性、适用性以及针对性很强的一门课程，不仅要求培养学生具备很强的分析能力和动手操作能力，而且需要培养学生解决实践中的问题能力。如果在图形图像软件设计的课堂的教学过程中，仅仅依靠老师传统填鸭式的教学方法，难以满足教学的目标，因此在实际教学过程中，需要不断总结经验教训，慢慢探索出一套科学合理的教学方法，为有效地培养高素质学生奠定坚实的基础。本文重点分析图形图像软件的教学方法，首先分析目前图形图像软件教学过程中存在问题，其次阐述要科学设计图形图像软件的教学内容，接着重点讲述优化图形图像软件的教学方法，然后是实施分阶段的教学方法，确保学生更好掌握图形图像软件，最后提出加强正确教学的评价方法，进一步提高教学的质量。
【关键词】图形图像软件教学方法分析
图形图像软件设计课程是计算机的应用技术的专业基础课，对培养学生技术能力方面发挥着重要的作用。图形图像软件教学中，通常使用的是photoshop软件，其功能性强、应用范围广，它有效地将数字化摄影的图片、会话、剪辑以及图形和现有美术的作品充分结合起来，然后进行分析处理，进而产生很好的艺术效果。本文重点分析图形图像软件的科学教学方法。
一、目前图形图像软件教学过程中存在问题
随着现代科学技术的不断发展，图形图像软件教学也在逐步的发展，以至于在发展和运用中出现一系列的问题，这主要表现：（1）在教学中教师们过于注重技术的灌输，从而忽视了设计的素质和能力的培养。在学校的教学过程中，大部分教师由于对图形图像的处理软件应用的教学，只注重具体的计算机操作的一些知识的交给学生，和对学生进行讲解，导致了个别教师在引用实际例子的教学过程中，就题论题，只重视实际例子的讲解，从而忽视了实际例子的设计过程，只重视图形图像软件功能的讲解，忽视了软件其实只是辅助设计的基本功能，在传授计算机功能和应用的时候过于片面，忽视了图形图像软件的教学中的“基础”和“辅助”，这种教学很不利于学生形成设计思维意识。（2）在图形图像软件教学中的教师的教学内容设计过于复杂，但没有强调基础。在社会发展的今天，软件发展的速度非常的惊人，大多数教师在选择教学教材时，总喜欢寻找一些新的内容，贪多求全来满足当前社会的需求，但是最基本的东西却顾不上了解，导致在教学中，只注重于讲操作命令和应用的规范，很少提到计算机中的技术是怎么样辅助设计的，这样就使得学生不知道自己最终得到了什么的现象产生。（3）在图形图像软件的教学中，教师教学的方法死板，导致学生学习兴趣不高。由于在教学过程中，教学的硬件设施有限，教师在上课中，只能运用传统的教学方法对学生填补式教学，导致学生对理论知识大部分不理解，甚至有些学生还不知道自己要做什么，出现这些情况的主要表现在以下几个方面：首先是教师在教学中照本宣科，讲述的内容缺乏课外知识，讲课中过于死板，缺乏生动性，师生之间还缺乏交流，从而导致了学生的学习和设计兴趣，以至于学生的实际运用能力得不到有效的提高。其次是教师在教学中存在“结论式”教学，就是教师在讲课中只讲述计算机的基本操作程序，没有讲述计算机只是辅助我们设计的工具，导致学生在遇见新的复杂设计就会出现束手无策。最后是教师的教学过于单一，大部分都是教师在操作，学生在观看，或者是教师进行口头讲解，学生实际操作的模式，对启发式和多媒体式教学较少。导致在教学过程中缺乏生动性和直观性，是教学效果不是太好。（4）在图形图像软件的教学中，教学的实践中过于薄弱。图形图像软件的教学是需要动手去操作的，具有很强和实践性和操作性，但大部分学生仍沿用传统模式，对结核社会实践、计算机理论和实际的操作的作品不多，导致与实际教学目标脱节，以至于影响了学校的教学目标和教学的质量。
二、科学设计图形图像软件的教学内容
针对以上现象，要科学设计教学内容，最终实现教学目标和提高教学质量：（1）教材中的平面设计基础。在图形图像教学中上好平面设计基础，对学生非常重要，它能使学生对整门课程有一定的了解，同时还能提高学生的学习兴趣，对学生的视野有一定的开阔，还能提高学生的欣赏水平，增强学生的学习信心。上这一课一般为学生展示一些平面设计作品，例如海报、广告等，让他们了解平面设计，扩展学生的知识面。（2）运用所学的知识，把图像的处理带到生活中。运用社会普及的数码相机和具有拍照功能的手机，结合这些情况，围绕用Photoshop处理数码相片这一设计进行教学，安排一些如何处理消除照片中的红眼现象等情况，是学生能够感受到学习与实际生活的联系，来提高学生们的兴趣。（3）根据一定的需要，来调整教学的内容。多部分教材都是将综合的实践放在最后，而把综合实践课贯穿于每一个的教学单元中，这样的创新教学起到了很好的教学效果，要在每一章讲课前，提到实践训练时要完成的任务，能够使学生带着问题去学习，在基本的课程讲解完的时候，马上进行实践，使学生对学的知识掌握的更透彻，从而也加强了对学生计算机操作能力的培养。
三、优化图形图形软件的教学方法
只有采用科学的教学方法，才能有效地提高教学的质量。在实际教学过程中要根据具体的教学内容以及教学教学风格等情况，不断优化并灵活运用教学方法。下面是图形图像软件设计课程中主要的教学方法：（1）案例教学法，靠近生活实物，讲究趣味；Photoshop等图形图像软件课程教学若采用按部就班的方式，比如先讲述工具箱、菜单等功能，通常效果很不好，由于学生既要理解工具和菜单等用法又要消化它们。因此在教师讲解具体用法是要结合有关的实例，吸引学生的注意力，采用模块化教学增加从易到难的具体案例，最终使得学生很好地掌握知识点，并且提高学生的动手操作能力。同时穿插一些趣味型案例，然后指导学生学习知识。比如，讲路径描边的时候，运用制作几个毛线的文字，邮票等。这样不仅使学生完成实例，而且掌握知识。（2）启发讨论法，转变课堂教学，从“一言堂”变成“群言堂”；就是在学生遇到问题或者学习关键环节，教师不直接告诉学生答案，而是给予诱导和点播，启发学生通过讨论发表见解，进而得到正确答案，不仅有助于发挥学生主观能动性，而且可开发学生的思维能力。群言堂就是课堂集中解决学习中遇到困难，学生发表看法，教师最后总结性地讲解，恰当地给予表扬等评价，教师发挥引导、启发及定位作用。比如，photoshop中有些图形的绘制有多种方法，教师要鼓励学生选用不同方法，再讨论比较，最后得到最佳方法。（3）举一反三法，知识间的融汇贯通要注重；通过一段时间学习课程内容后，学生能完成基本的操作，但是有些操作题有多种做法，学生可根据具体要求选择不同方法完成。不但要灵活掌握各种菜单和快捷方式，而且要旁征博引。因此老师传授完基本的操作技能后，学生要做大的作业。比如用特效文字绘制贺年卡片，学生不仅使成功完成任务，还要学会巧用素材安排漂亮界面，不断扩展自己的传造力，发挥想象力。（4）实验、辅导和具体实例要有效结合，真正提高学生的动手能力；由多个教学环节构成教学过程，要有效地结合具体实验和辅导以及实例设计。首先根据学习内容老师提出目标题目，其次学生通过看课本、找资料、讨论及思考，老师给予必要的辅导，然后学生完成具体的设计题目，老师作具体讲解，强化学生记忆。这样不仅可检验学生掌握知识程度及应用能力，而且充分发挥学生主动性和学习潜能。通过不同方法、步骤，最终得到正确的答案，有效提高学生动手能力，效果显著。（5）要注重加强学生的综合应用能力，改革考核制度，有效地突出实践的环节。要重视学生的实际操作技能，结合社会发展需求，在教学中设置实际项目的作业形式，培养学生综合应用软件的能力，提高学生就业竞争力和信心。考核方式要综合理论考试、实验操作能力及实习等情况，尤其要突出实践的环节，贴近教育培养目标。 四、实施分阶段的教学方法，确保学生更好掌握图形图像软件
学生学习图形图像软件通常分为入门、提高和自我创意三个阶段。（1）入门阶段即熟悉软件的阶段，教学生软件基本的使用方法，包括使用菜单命令、各种工具、图层、路径、通道以及滤镜等，教学中要选择生动、合理的教学案例。（2）提高阶段即模仿创作的阶段。开始教师要多搜集经典的一些案例，给予学生详细步骤及参数设置的说明，然后学生模仿操作，循序渐进，学生看到广告、海报等，无需提示也能知道使用何种工具、命令，按照什么方法完成作品制作。（3）自我创意阶段，积累模仿学习到一定程度，学生能借鉴别人的思路和方法，最终完成自己的作品设计。教师要鼓励学生多参加各种各样的设计大赛等，不仅使得学生学习系统完整设计制作流程，增进团队意识，而且能够很好地提升学生实际问题的解决能力。此阶段，教师要鼓励学生多动手、多思考、多研究，加强独立思考和团队协作的能力，不断调整自己，最终提高自己创作水平。
五、加强正确教学的评价方式，进一步提高教学的质量
为培养学生持久学习的兴趣，需要正确评价学生的设计。其一，要建立明确科学的设计评价体制，要有针对性。根据学生对课程感兴趣的程度设定不同的评价标准，学生为达到要求，就会努力学习，同时要把这些评价纳入课程成绩评定中。其二，评价方式要具备多样性，主要采用三种方式：教师评价、学生自评和学生互评。最主要的是教师评价，考核中不仅要反映学生运用软件的能力，而且要反映学生整体设计能力和创意。通过公布优秀学生作品，学生投票评选，学生间相互学习共同进步，还有学生要学会自我评价。
六、结束语
图形图像软件作为一门实践性和艺术性都很强的课程，其具有内容丰富、功能性强等特点，在教学过程中，教师要选择科学的教学方法，使得学生多想多学多练多用，进而学生能真正掌握软件的运用，最终提高学生的综合素质以及教学质量。
参考文献
[1]王若梅.图形图像处理—Photoshop教法略议.青海教育，2010（7）：27
[2]高静.高职教育Photoshop课程教学初探.魅力中国，2010（14）：188
[3]王国娟.高职Photoshop图形图像设计教学方法研究.科技信息，2011（17）：245
【关键词】图形图像软件教学方法分析
图形图像软件设计课程是计算机的应用技术的专业基础课，对培养学生技术能力方面发挥着重要的作用。图形图像软件教学中，通常使用的是photoshop软件，其功能性强、应用范围广，它有效地将数字化摄影的图片、会话、剪辑以及图形和现有美术的作品充分结合起来，然后进行分析处理，进而产生很好的艺术效果。本文重点分析图形图像软件的科学教学方法。
一、目前图形图像软件教学过程中存在问题
随着现代科学技术的不断发展，图形图像软件教学也在逐步的发展，以至于在发展和运用中出现一系列的问题，这主要表现：（1）在教学中教师们过于注重技术的灌输，从而忽视了设计的素质和能力的培养。在学校的教学过程中，大部分教师由于对图形图像的处理软件应用的教学，只注重具体的计算机操作的一些知识的交给学生，和对学生进行讲解，导致了个别教师在引用实际例子的教学过程中，就题论题，只重视实际例子的讲解，从而忽视了实际例子的设计过程，只重视图形图像软件功能的讲解，忽视了软件其实只是辅助设计的基本功能，在传授计算机功能和应用的时候过于片面，忽视了图形图像软件的教学中的“基础”和“辅助”，这种教学很不利于学生形成设计思维意识。（2）在图形图像软件教学中的教师的教学内容设计过于复杂，但没有强调基础。在社会发展的今天，软件发展的速度非常的惊人，大多数教师在选择教学教材时，总喜欢寻找一些新的内容，贪多求全来满足当前社会的需求，但是最基本的东西却顾不上了解，导致在教学中，只注重于讲操作命令和应用的规范，很少提到计算机中的技术是怎么样辅助设计的，这样就使得学生不知道自己最终得到了什么的现象产生。（3）在图形图像软件的教学中，教师教学的方法死板，导致学生学习兴趣不高。由于在教学过程中，教学的硬件设施有限，教师在上课中，只能运用传统的教学方法对学生填补式教学，导致学生对理论知识大部分不理解，甚至有些学生还不知道自己要做什么，出现这些情况的主要表现在以下几个方面：首先是教师在教学中照本宣科，讲述的内容缺乏课外知识，讲课中过于死板，缺乏生动性，师生之间还缺乏交流，从而导致了学生的学习和设计兴趣，以至于学生的实际运用能力得不到有效的提高。其次是教师在教学中存在“结论式”教学，就是教师在讲课中只讲述计算机的基本操作程序，没有讲述计算机只是辅助我们设计的工具，导致学生在遇见新的复杂设计就会出现束手无策。最后是教师的教学过于单一，大部分都是教师在操作，学生在观看，或者是教师进行口头讲解，学生实际操作的模式，对启发式和多媒体式教学较少。导致在教学过程中缺乏生动性和直观性，是教学效果不是太好。（4）在图形图像软件的教学中，教学的实践中过于薄弱。图形图像软件的教学是需要动手去操作的，具有很强和实践性和操作性，但大部分学生仍沿用传统模式，对结核社会实践、计算机理论和实际的操作的作品不多，导致与实际教学目标脱节，以至于影响了学校的教学目标和教学的质量。
二、科学设计图形图像软件的教学内容
针对以上现象，要科学设计教学内容，最终实现教学目标和提高教学质量：（1）教材中的平面设计基础。在图形图像教学中上好平面设计基础，对学生非常重要，它能使学生对整门课程有一定的了解，同时还能提高学生的学习兴趣，对学生的视野有一定的开阔，还能提高学生的欣赏水平，增强学生的学习信心。上这一课一般为学生展示一些平面设计作品，例如海报、广告等，让他们了解平面设计，扩展学生的知识面。（2）运用所学的知识，把图像的处理带到生活中。运用社会普及的数码相机和具有拍照功能的手机，结合这些情况，围绕用Photoshop处理数码相片这一设计进行教学，安排一些如何处理消除照片中的红眼现象等情况，是学生能够感受到学习与实际生活的联系，来提高学生们的兴趣。（3）根据一定的需要，来调整教学的内容。多部分教材都是将综合的实践放在最后，而把综合实践课贯穿于每一个的教学单元中，这样的创新教学起到了很好的教学效果，要在每一章讲课前，提到实践训练时要完成的任务，能够使学生带着问题去学习，在基本的课程讲解完的时候，马上进行实践，使学生对学的知识掌握的更透彻，从而也加强了对学生计算机操作能力的培养。
三、优化图形图形软件的教学方法
只有采用科学的教学方法，才能有效地提高教学的质量。在实际教学过程中要根据具体的教学内容以及教学教学风格等情况，不断优化并灵活运用教学方法。下面是图形图像软件设计课程中主要的教学方法：（1）案例教学法，靠近生活实物，讲究趣味；Photoshop等图形图像软件课程教学若采用按部就班的方式，比如先讲述工具箱、菜单等功能，通常效果很不好，由于学生既要理解工具和菜单等用法又要消化它们。因此在教师讲解具体用法是要结合有关的实例，吸引学生的注意力，采用模块化教学增加从易到难的具体案例，最终使得学生很好地掌握知识点，并且提高学生的动手操作能力。同时穿插一些趣味型案例，然后指导学生学习知识。比如，讲路径描边的时候，运用制作几个毛线的文字，邮票等。这样不仅使学生完成实例，而且掌握知识。（2）启发讨论法，转变课堂教学，从“一言堂”变成“群言堂”；就是在学生遇到问题或者学习关键环节，教师不直接告诉学生答案，而是给予诱导和点播，启发学生通过讨论发表见解，进而得到正确答案，不仅有助于发挥学生主观能动性，而且可开发学生的思维能力。群言堂就是课堂集中解决学习中遇到困难，学生发表看法，教师最后总结性地讲解，恰当地给予表扬等评价，教师发挥引导、启发及定位作用。比如，photoshop中有些图形的绘制有多种方法，教师要鼓励学生选用不同方法，再讨论比较，最后得到最佳方法。（3）举一反三法，知识间的融汇贯通要注重；通过一段时间学习课程内容后，学生能完成基本的操作，但是有些操作题有多种做法，学生可根据具体要求选择不同方法完成。不但要灵活掌握各种菜单和快捷方式，而且要旁征博引。因此老师传授完基本的操作技能后，学生要做大的作业。比如用特效文字绘制贺年卡片，学生不仅使成功完成任务，还要学会巧用素材安排漂亮界面，不断扩展自己的传造力，发挥想象力。（4）实验、辅导和具体实例要有效结合，真正提高学生的动手能力；由多个教学环节构成教学过程，要有效地结合具体实验和辅导以及实例设计。首先根据学习内容老师提出目标题目，其次学生通过看课本、找资料、讨论及思考，老师给予必要的辅导，然后学生完成具体的设计题目，老师作具体讲解，强化学生记忆。这样不仅可检验学生掌握知识程度及应用能力，而且充分发挥学生主动性和学习潜能。通过不同方法、步骤，最终得到正确的答案，有效提高学生动手能力，效果显著。（5）要注重加强学生的综合应用能力，改革考核制度，有效地突出实践的环节。要重视学生的实际操作技能，结合社会发展需求，在教学中设置实际项目的作业形式，培养学生综合应用软件的能力，提高学生就业竞争力和信心。考核方式要综合理论考试、实验操作能力及实习等情况，尤其要突出实践的环节，贴近教育培养目标。 四、实施分阶段的教学方法，确保学生更好掌握图形图像软件
学生学习图形图像软件通常分为入门、提高和自我创意三个阶段。（1）入门阶段即熟悉软件的阶段，教学生软件基本的使用方法，包括使用菜单命令、各种工具、图层、路径、通道以及滤镜等，教学中要选择生动、合理的教学案例。（2）提高阶段即模仿创作的阶段。开始教师要多搜集经典的一些案例，给予学生详细步骤及参数设置的说明，然后学生模仿操作，循序渐进，学生看到广告、海报等，无需提示也能知道使用何种工具、命令，按照什么方法完成作品制作。（3）自我创意阶段，积累模仿学习到一定程度，学生能借鉴别人的思路和方法，最终完成自己的作品设计。教师要鼓励学生多参加各种各样的设计大赛等，不仅使得学生学习系统完整设计制作流程，增进团队意识，而且能够很好地提升学生实际问题的解决能力。此阶段，教师要鼓励学生多动手、多思考、多研究，加强独立思考和团队协作的能力，不断调整自己，最终提高自己创作水平。
五、加强正确教学的评价方式，进一步提高教学的质量
为培养学生持久学习的兴趣，需要正确评价学生的设计。其一，要建立明确科学的设计评价体制，要有针对性。根据学生对课程感兴趣的程度设定不同的评价标准，学生为达到要求，就会努力学习，同时要把这些评价纳入课程成绩评定中。其二，评价方式要具备多样性，主要采用三种方式：教师评价、学生自评和学生互评。最主要的是教师评价，考核中不仅要反映学生运用软件的能力，而且要反映学生整体设计能力和创意。通过公布优秀学生作品，学生投票评选，学生间相互学习共同进步，还有学生要学会自我评价。
六、结束语
图形图像软件作为一门实践性和艺术性都很强的课程，其具有内容丰富、功能性强等特点，在教学过程中，教师要选择科学的教学方法，使得学生多想多学多练多用，进而学生能真正掌握软件的运用，最终提高学生的综合素质以及教学质量。
参考文献
[1]王若梅.图形图像处理—Photoshop教法略议.青海教育，2010（7）：27
[2]高静.高职教育Photoshop课程教学初探.魅力中国，2010（14）：188
[3]王国娟.高职Photoshop图形图像设计教学方法研究.科技信息，2011（17）：245