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摘要：在疫情期间为达到“停课不停学”目的，教师以网络为载体搭建“空中课堂”，开展线上教学活动，为学生提供教育服务，确保学生可以在疫情期间顺利地完成学习任务。与传统育人模式不同，线上教学对教师信息化教育水平提出了更高要求，本文通过探析疫情期间提高初中语文在线教学有效性策略，以期助推初中语文教学活动朝着信息化、数字化方向稳步迈进。
关键词：疫情;初中语文;在线教学;有效策略
线上教学主要是指教师以班级为基础组织双向教育互动，以“线上答疑 录播/直播”模式为依托完成授课任务。当前我国疫情防控工作取得优异成绩，线上教学从尝试期过渡为稳定期，教师基本已经可以熟练运用线上教学所需硬件、软件，为提高线上教学有效性奠定基础。然而，有些线上教学活动却存在监管较弱、形式单一、检测成果存在水分等问题，降低线上教学有效性。基于此，为提高初中语文在线教学有效性，探析其在疫情期间育人方略显得尤为重要。
一、疫情期间初中语文在线教学必要性
（一）节省精力
在平时正常的教学中，教师不仅要关注教学问题，还要留意学生心理及身体健康情况，客观上分散教师教学精力。但通过在线教学，教师可以运用计算机技术制作教案，通过直播、录播形式讲解知识，不用担心会有学生听不清、看不到，更加考验学生的自觉性，教师则不用分心维护班级纪律，使之育人精力更为集中，为提高在线教学有效性奠定基础。
（二）形式亲切
疫情期间教师借助通话、耳麦、视频等功能实现一对多教学目标，同步播放课件，运用WPS画笔功能展示知识点，赋予语文思维可视化，通过QQ群课堂、钉钉视频会议、群直播等平台给学生带来一对一的学习体验，每位学生均可以与教师在线沟通，得到教师的悉心指导，教学形式更为亲切，拉近师生距离，为教师深入讲解语文知识难点、重点铺平道路。
（三）反馈及时
在线教学具有反馈及时特点，以通过钉钉家校本布置作文为例，教师可以当天在线收缴作文并完成批改，将批改结果及时反馈给学生，该平台用“侍提交”“待批阅”“已批阅”的形式确保作业数据实时统计，便于教师敦促学生写作文，确保学生高效完成作业。与传统语文课堂作文隔天交情况相比，在线教学可减少延迟至少12小时，有利于提高语文教学效率。
二、疫情期间初中语文在线教学存在的问题
（一）课堂监管较弱
在线教学时，教师无法明确通过学生的眼神、表情等肢体动作接收到其学习信号.有些学生在视频以外做与学习无关的事，如看课外书、玩手机等，教师也很难发现，在线教学缺乏监管，加之部分学生自控能力较弱，削减语文教学成效。
（二）育人形式单一
有些教师虽然运用信息技术制作教案，通过白板、PPT、WPS画笔等功能展开信息化教学活动，但未能改变“说教式”的教学本质，教师仍然热衷于面向学生单向输出知识，不重视在线学习反馈，加之育人模式单一，在线教学枯燥无味，降低语文教学有效性。
（三）检测成果存在水分
学习检测是育人体系关键一环，语文教师通过学生背诵古诗文、做试卷、写作文检测学生阶段性学习成果，在线学习检测为学生作弊提供便利，使检测结果不真实，不利于教师分析学情，对教学形势缺乏正确判断，影响语文线上教学成效。
三、提高疫情期间初中语文在线教学有效性方略
（一）建立“家校联合”在线教学体系
为保障学生可以全神贯注地完成语文学习任务，教师应与家长建立稳定的互动关系，了解学生居家学习状态，引领家长发挥监督学生学习的作用，肩负家庭教育责任，解决在线课堂监管乏力的问题，同时倾听家长反馈，及时弥补在线教学疏漏之处，使初中语文在线教学更有效。基于部分学生在疫情隔离期间没能与父母或长辈住在一起，为此社区或村委会需为学生提供在线学习条件，发挥社区服务作用，赋予“家校联合”在线教学体系延展性，使疫情期间初中语文教学有效提高。
（二）成立年级语文在线备课小组
语文教学中实现资源共享显得尤为重要，因此，应当成立年级语文在线备课小组，多与同科教师积极沟通交流、共同商讨，向有经验的教师学习，以实现资源共享、方法多样、同步教学，充分发挥集体备课的力量，备好每一节课，力争上好每一节课，克服在线课堂中存在的问题，有效利用集体的力量解决在线教学中个人单打独斗的弊端，使语文在线教学有的放矢、游刃有余、充满活力。
（三）丰富初中语文在线教学模式
一方面，初中语文教师需学习掌握在线教学方法，另一方面需充分了解學情，在以人为本、立德树人理念指引下丰富在线教学模式，使语文教学更有意义，学生得到全面发展，教师完成语文教改任务。如，教师在进行《木兰诗》教学时可先利用信息技术剪辑一段由刘亦菲主演的迪士尼《花木兰》电影的宣传片段，在此基础上吸引学生注意力并阅读全文找出与该片段内容相近的语句，如“对镜贴花黄”“可汗大点兵”等，利用小视频加深学生对文章的理解与记忆，使在线教学有效性随之提高。
（四）优化教学成果检测方法
为保障学生在线学习精力集中，应积极参与学习互动，教师应调整随堂检测与考试检测分数占比，多在线上教学时提问，将学生回答问题结果记为平时成绩，该成绩由学生作文成绩、古诗背诵等成绩构成。语文考试时要求学生整个人在直播场景内，各学科教师一同监考，确保学生可以遵守考试纪律，同时家长亦需引导学生正确对待语文学习检测，使检测结果可以反馈学生阶段性的语文学习成果。作为教师，应优化在线教学方案的依据，达到不断提高初中语文教学质量的目的。
四、结语
综上所述，在疫情防控期间开展线上初中语文教学活动具有节省教师育人精力、师生互动及时、教学形式亲切等积极意义，为此教师需建立“家校联合”在线教学体系，丰富初中语文在线教学模式，优化教学成果检测方法，使语文在线教学质量得以提高，教师在完成“停课不停学”教学任务时，能够从德育、智育角度切入引领学生全面发展，提高线上初中语文教学有效性。
参考文献：
[1]郭菊翠.初中语文教学中传统文化的渗透措施分析[J]名师在线，2019（21）.
[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析卟名师在线，2019（24）.
（责编 吴娟）
关键词：疫情;初中语文;在线教学;有效策略
线上教学主要是指教师以班级为基础组织双向教育互动，以“线上答疑 录播/直播”模式为依托完成授课任务。当前我国疫情防控工作取得优异成绩，线上教学从尝试期过渡为稳定期，教师基本已经可以熟练运用线上教学所需硬件、软件，为提高线上教学有效性奠定基础。然而，有些线上教学活动却存在监管较弱、形式单一、检测成果存在水分等问题，降低线上教学有效性。基于此，为提高初中语文在线教学有效性，探析其在疫情期间育人方略显得尤为重要。
一、疫情期间初中语文在线教学必要性
（一）节省精力
在平时正常的教学中，教师不仅要关注教学问题，还要留意学生心理及身体健康情况，客观上分散教师教学精力。但通过在线教学，教师可以运用计算机技术制作教案，通过直播、录播形式讲解知识，不用担心会有学生听不清、看不到，更加考验学生的自觉性，教师则不用分心维护班级纪律，使之育人精力更为集中，为提高在线教学有效性奠定基础。
（二）形式亲切
疫情期间教师借助通话、耳麦、视频等功能实现一对多教学目标，同步播放课件，运用WPS画笔功能展示知识点，赋予语文思维可视化，通过QQ群课堂、钉钉视频会议、群直播等平台给学生带来一对一的学习体验，每位学生均可以与教师在线沟通，得到教师的悉心指导，教学形式更为亲切，拉近师生距离，为教师深入讲解语文知识难点、重点铺平道路。
（三）反馈及时
在线教学具有反馈及时特点，以通过钉钉家校本布置作文为例，教师可以当天在线收缴作文并完成批改，将批改结果及时反馈给学生，该平台用“侍提交”“待批阅”“已批阅”的形式确保作业数据实时统计，便于教师敦促学生写作文，确保学生高效完成作业。与传统语文课堂作文隔天交情况相比，在线教学可减少延迟至少12小时，有利于提高语文教学效率。
二、疫情期间初中语文在线教学存在的问题
（一）课堂监管较弱
在线教学时，教师无法明确通过学生的眼神、表情等肢体动作接收到其学习信号.有些学生在视频以外做与学习无关的事，如看课外书、玩手机等，教师也很难发现，在线教学缺乏监管，加之部分学生自控能力较弱，削减语文教学成效。
（二）育人形式单一
有些教师虽然运用信息技术制作教案，通过白板、PPT、WPS画笔等功能展开信息化教学活动，但未能改变“说教式”的教学本质，教师仍然热衷于面向学生单向输出知识，不重视在线学习反馈，加之育人模式单一，在线教学枯燥无味，降低语文教学有效性。
（三）检测成果存在水分
学习检测是育人体系关键一环，语文教师通过学生背诵古诗文、做试卷、写作文检测学生阶段性学习成果，在线学习检测为学生作弊提供便利，使检测结果不真实，不利于教师分析学情，对教学形势缺乏正确判断，影响语文线上教学成效。
三、提高疫情期间初中语文在线教学有效性方略
（一）建立“家校联合”在线教学体系
为保障学生可以全神贯注地完成语文学习任务，教师应与家长建立稳定的互动关系，了解学生居家学习状态，引领家长发挥监督学生学习的作用，肩负家庭教育责任，解决在线课堂监管乏力的问题，同时倾听家长反馈，及时弥补在线教学疏漏之处，使初中语文在线教学更有效。基于部分学生在疫情隔离期间没能与父母或长辈住在一起，为此社区或村委会需为学生提供在线学习条件，发挥社区服务作用，赋予“家校联合”在线教学体系延展性，使疫情期间初中语文教学有效提高。
（二）成立年级语文在线备课小组
语文教学中实现资源共享显得尤为重要，因此，应当成立年级语文在线备课小组，多与同科教师积极沟通交流、共同商讨，向有经验的教师学习，以实现资源共享、方法多样、同步教学，充分发挥集体备课的力量，备好每一节课，力争上好每一节课，克服在线课堂中存在的问题，有效利用集体的力量解决在线教学中个人单打独斗的弊端，使语文在线教学有的放矢、游刃有余、充满活力。
（三）丰富初中语文在线教学模式
一方面，初中语文教师需学习掌握在线教学方法，另一方面需充分了解學情，在以人为本、立德树人理念指引下丰富在线教学模式，使语文教学更有意义，学生得到全面发展，教师完成语文教改任务。如，教师在进行《木兰诗》教学时可先利用信息技术剪辑一段由刘亦菲主演的迪士尼《花木兰》电影的宣传片段，在此基础上吸引学生注意力并阅读全文找出与该片段内容相近的语句，如“对镜贴花黄”“可汗大点兵”等，利用小视频加深学生对文章的理解与记忆，使在线教学有效性随之提高。
（四）优化教学成果检测方法
为保障学生在线学习精力集中，应积极参与学习互动，教师应调整随堂检测与考试检测分数占比，多在线上教学时提问，将学生回答问题结果记为平时成绩，该成绩由学生作文成绩、古诗背诵等成绩构成。语文考试时要求学生整个人在直播场景内，各学科教师一同监考，确保学生可以遵守考试纪律，同时家长亦需引导学生正确对待语文学习检测，使检测结果可以反馈学生阶段性的语文学习成果。作为教师，应优化在线教学方案的依据，达到不断提高初中语文教学质量的目的。
四、结语
综上所述，在疫情防控期间开展线上初中语文教学活动具有节省教师育人精力、师生互动及时、教学形式亲切等积极意义，为此教师需建立“家校联合”在线教学体系，丰富初中语文在线教学模式，优化教学成果检测方法，使语文在线教学质量得以提高，教师在完成“停课不停学”教学任务时，能够从德育、智育角度切入引领学生全面发展，提高线上初中语文教学有效性。
参考文献：
[1]郭菊翠.初中语文教学中传统文化的渗透措施分析[J]名师在线，2019（21）.
[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析卟名师在线，2019（24）.
（责编 吴娟）