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“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。那么如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？下面我围绕怎样利用多媒体教学、精设练习题等方面，谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。
一、在实践活动中培养学生的兴趣
教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来。我抓住这一特点，引导学生主动操作，如让学生多动手摆一摆、画一画、听一听、剪一剪。小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。如分辨左右是孩子学习的一个难点，有些孩子正确掌握左右需要较长时间，家长和老师要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此分辨物体间的左右关系。时间许可时，家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展，因为在游戏中孩子可以自由地、毫无压力地宣泄内在情感，寻找问题的答案。
教学中，为了提高学生计算的准确性，我引用了“帮助小白兔找家”的游戏，即：把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。老师再把游戏编成故事讲给同学们听。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？同学们听了都争先恐后地帮助小白兔找家，课堂气氛顿时活跃起来，大家都积极动脑筋算题。这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学，培养学生兴趣
小学生容易为一些新奇刺激的事物所吸引；新颖的、活动的、直观的、形象的刺激物也容易引起学生的兴趣。教师利用多媒体动画、录音、图片、实物等直观教学手段提起学生的学习兴趣。
例如：在教学《确定位置》一课时，利用多媒体教学，激发学生兴趣。首先和小朋友们做游戏，用卡片让学生找出卡片上所指定的位置，随后通过反复实际操作，学生对第几组第几位了解后，多媒体上出现一副小动物集体做体操的图片，老师提问：小猴在哪？你们知道吗？学生通过观察图片很快地回答问题。这样的教学让学生实际操作、看图片等，提高学生的观察兴趣，注意力不容易分散，学习的知识也更牢固。如应用题：“草地上有4只可爱的小白兔，又来了3只，一共有多少只小白兔？”教师用电脑課件演示草地上有4只小白兔，让学生观察画面的变化，接着屏幕上蹦蹦跳跳地来了3只小白兔，引导学生看图说意。因为整个变化过程学生看得明白，有一个“动”的过程，是一般教学媒体无法做到的，所以能完整地叙述出题意。幼儿就很容易说出草地上有7只小白兔，就是把4和3合起来，用加法计算。这样，学生不但有浓厚的兴趣，而且收到了事半功倍的教学效果。
三、精设练习题，提高学习兴趣
练习是使学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段，是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的检测。当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，练习机械重复等问题，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习的积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣。在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。例如：在口算练习时，主要有听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高涨的学习热情。
如学习《分数的初步认识》时，我设计了这样的听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的二分之一是多少，用分数怎样表示；一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少？这样逐层次地将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课知识灵活掌握。
四、精心设计问题导课，激发兴趣
在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑。”教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，立即活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样得到的结论理解、记忆得很牢固。
如果教师能够在教学中有意识地进行培养，就能唤醒学生学习兴趣，并使之能够长久保持。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重，最大限度地提高学生的学习积极性和主动性，学生有了学习兴趣，才会主动地学习，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高教学质量。
一、在实践活动中培养学生的兴趣
教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来。我抓住这一特点，引导学生主动操作，如让学生多动手摆一摆、画一画、听一听、剪一剪。小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。如分辨左右是孩子学习的一个难点，有些孩子正确掌握左右需要较长时间，家长和老师要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此分辨物体间的左右关系。时间许可时，家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展，因为在游戏中孩子可以自由地、毫无压力地宣泄内在情感，寻找问题的答案。
教学中，为了提高学生计算的准确性，我引用了“帮助小白兔找家”的游戏，即：把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。老师再把游戏编成故事讲给同学们听。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？同学们听了都争先恐后地帮助小白兔找家，课堂气氛顿时活跃起来，大家都积极动脑筋算题。这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学，培养学生兴趣
小学生容易为一些新奇刺激的事物所吸引；新颖的、活动的、直观的、形象的刺激物也容易引起学生的兴趣。教师利用多媒体动画、录音、图片、实物等直观教学手段提起学生的学习兴趣。
例如：在教学《确定位置》一课时，利用多媒体教学，激发学生兴趣。首先和小朋友们做游戏，用卡片让学生找出卡片上所指定的位置，随后通过反复实际操作，学生对第几组第几位了解后，多媒体上出现一副小动物集体做体操的图片，老师提问：小猴在哪？你们知道吗？学生通过观察图片很快地回答问题。这样的教学让学生实际操作、看图片等，提高学生的观察兴趣，注意力不容易分散，学习的知识也更牢固。如应用题：“草地上有4只可爱的小白兔，又来了3只，一共有多少只小白兔？”教师用电脑課件演示草地上有4只小白兔，让学生观察画面的变化，接着屏幕上蹦蹦跳跳地来了3只小白兔，引导学生看图说意。因为整个变化过程学生看得明白，有一个“动”的过程，是一般教学媒体无法做到的，所以能完整地叙述出题意。幼儿就很容易说出草地上有7只小白兔，就是把4和3合起来，用加法计算。这样，学生不但有浓厚的兴趣，而且收到了事半功倍的教学效果。
三、精设练习题，提高学习兴趣
练习是使学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段，是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的检测。当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，练习机械重复等问题，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习的积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣。在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。例如：在口算练习时，主要有听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高涨的学习热情。
如学习《分数的初步认识》时，我设计了这样的听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的二分之一是多少，用分数怎样表示；一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少？这样逐层次地将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课知识灵活掌握。
四、精心设计问题导课，激发兴趣
在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑。”教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，立即活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样得到的结论理解、记忆得很牢固。
如果教师能够在教学中有意识地进行培养，就能唤醒学生学习兴趣，并使之能够长久保持。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重，最大限度地提高学生的学习积极性和主动性，学生有了学习兴趣，才会主动地学习，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高教学质量。