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为促进区域基础教育优质均衡发展,宣武区抓住实施“人才强教”工程的有力契机,依托“优质教育资源共建共享工程”,立足共享智慧、共赢发展,充分发挥名校长的辐射带动作用,成立了小学校长发展导师团。
遵循规律,把握特点,加强干部队伍建设
干部队伍建设,需要从培养对象、培训内容以及机制建设等方面做好统筹规划,既要着眼局部又要面向全局,既要立足眼前又要考虑长远,既要注重实践又要提升思想。
第一,坚持校长成长与学校发展并重。
近两年,宣武区小学已进入校级干部新老交替高峰阶段。经过了适应期,进入发展期的校长,对自身成长和学校发展都抱有强烈的愿望,但或多或少会出现内动力减弱的现象。要想使这一发展时期的校长保持良好发展趋势,非常需要理性上再提升,实践上再深入,自身发展再添新动力。
校长是学校发展的灵魂,学校是校长成长的沃土,二者相互影响,相互作用,相辅相成。在干部队伍建设中,只有坚持校长成长与学校发展并重,才能实现“一位好校长成就一所好学校”的目标。
第二,坚持岗位培养与使用提高结合。
学校管理的规范有序、学校运转的和谐稳定、学校发展的优质高效,直接取决于干部队伍,特别是校长自身的思想素质和工作水平。目前,宣武区干部队伍的整体状况呈现出一个显著特点:一大批青年干部陆续走上校级管理岗位,他们各有优势,各具所长,但由于担任校长时间不长,还需要在工作岗位上进一步锻炼与提高。因此,紧紧抓住校长队伍建设这一关键环节推进各项工作,往往能起到事半功倍的效果。
岗位上培养——突显实践性。准确了解干部的需求,紧密结合学校发展中的关键环节和干部教师关注的热点问题,有针对性地开展灵活、丰富的培训工作,及时为干部提供解决实际问题的方法和策略,通过系列化、专题性的培训切实推动学校的各项工作,让他们在岗位上锻炼,在经历中体验,具有较强的实践特色。
使用中提高——注重互促性。干部的选拨配备和使用培养有着密切的联系,既要充分发挥干部的已有优势,也要在工作实践中进一步提高干部的综合素质,实现推动工作与提升干部共同发展的双赢效果。宣武区抓住“干部素质提升”这一核心着力点,坚持品德与才能并重,做人与做事并重,并大力倡导“先做‘好人’,再能成事”的价值取向,在成人中成事,在成事中成人,力求达到发展学校与提高干部的互促互进、和谐统一。
第三,坚持分层培养与重点突破兼顾。
我们构建了“全覆盖、分层次、有重点”的工作机制,针对不同岗位确定培养目标:着眼长远发展,在校长队伍建设上,力求在战略思考与实践转化上有所提升;着眼梯队建设,在校级副职培养上,力求在把握全局与有效落实上有所提升;着眼日常工作,在中层干部队伍建设上,力求在规范管理与研究指导上有所提升。同时,在培养分层次、层层有重点的基础上,将校长的培养作为干部队伍建设的重中之重。
关注需求,强化实践,构建“双主互动”的运行模式
名校长导师团构建了以青年校长研修生为主体,以首席导师为主导,关注多向交流,追求共赢发展的“双主互动”运行模式。
第一,在需求满足中促进自主发展,激发学员主体意识。
我们立足加强青年校长自身修养,围绕加强人格修养、提高学习能力、强化系统思考、实现宏观谋划的重点,组织研修生与导师座谈交流,满足青年校长个人成长的发展需求。
结合管理实际中的具体问题,以及每一所学校所面临的问题、遇到的困难,我们定期举办辅导讲座,开展专题互动研讨,满足学校管理的现实需求。
我们适时为研修校长安排人事工资、职称评定、财务预算、资金使用等专题性辅导培训,满足青年校长重点阶段的工作需求。
第二,在引领提升中促进实践转化。
研修期间,三位首席导师发挥了思想引领、思路导航的作用,为研修生提供了丰厚的理论基础与丰富的实践经验。青年校长把学习到的优秀思想与先进理念有机运用到实际管理工作之中,加快了自身成长,加速了学校发展。
例如,北京第一实验小学前门分校创造运用北京第一实验小学“文化育人”办学理念,呈现出良好的发展态势;三义里小学注重挖掘本校已有的茶文化教育资源,初步形成了尚和至真的理念,确立了清晰的办学思路;宣武区南菜园小学深化了雷锋精神教育,朝着特色建设的目标迈进;先后经历4次合校的炭儿胡同小学,树立了以人为本的管理思想,平稳解决了合校带来的人员超编等一系列难题。
第三,在资源增值中促进校长和学校的发展。
两年的研修,基本实现了导师团“培养一名校长,发展一所学校”的工作目标。从研修校长自身成长方面来看,他们主动学习、虚心求教,立足需求、自主研修,取得了一定成果。从研修学校发展方面来看,学校办学理念进一步提升,学校特色进一步鲜明。例如:宣武区半步桥小学作为规范化建设工程市级重点项目校, 深入思考办学理念,积极构建发展目标,在市规范化建设工程学校规划制定交流会上进行了经验介绍。北京小学走读部坚持以教科研引领学校发展,学校主持的 “十一五”科研规划重点项目完成阶段性结题,在北京地区汇报会上进行成果介绍。宣武区琉璃厂小学将琉璃厂文化与综合实践活动课程有机结合,成功举办了北京市综合实践活动现场研讨会。宣武区新世纪实验小学将天桥文化引入校园,开展了关于天桥民俗文化的市级科研课题实践研究。总之,两年的研修实现了资源共享,发展共赢的目的。■
遵循规律,把握特点,加强干部队伍建设
干部队伍建设,需要从培养对象、培训内容以及机制建设等方面做好统筹规划,既要着眼局部又要面向全局,既要立足眼前又要考虑长远,既要注重实践又要提升思想。
第一,坚持校长成长与学校发展并重。
近两年,宣武区小学已进入校级干部新老交替高峰阶段。经过了适应期,进入发展期的校长,对自身成长和学校发展都抱有强烈的愿望,但或多或少会出现内动力减弱的现象。要想使这一发展时期的校长保持良好发展趋势,非常需要理性上再提升,实践上再深入,自身发展再添新动力。
校长是学校发展的灵魂,学校是校长成长的沃土,二者相互影响,相互作用,相辅相成。在干部队伍建设中,只有坚持校长成长与学校发展并重,才能实现“一位好校长成就一所好学校”的目标。
第二,坚持岗位培养与使用提高结合。
学校管理的规范有序、学校运转的和谐稳定、学校发展的优质高效,直接取决于干部队伍,特别是校长自身的思想素质和工作水平。目前,宣武区干部队伍的整体状况呈现出一个显著特点:一大批青年干部陆续走上校级管理岗位,他们各有优势,各具所长,但由于担任校长时间不长,还需要在工作岗位上进一步锻炼与提高。因此,紧紧抓住校长队伍建设这一关键环节推进各项工作,往往能起到事半功倍的效果。
岗位上培养——突显实践性。准确了解干部的需求,紧密结合学校发展中的关键环节和干部教师关注的热点问题,有针对性地开展灵活、丰富的培训工作,及时为干部提供解决实际问题的方法和策略,通过系列化、专题性的培训切实推动学校的各项工作,让他们在岗位上锻炼,在经历中体验,具有较强的实践特色。
使用中提高——注重互促性。干部的选拨配备和使用培养有着密切的联系,既要充分发挥干部的已有优势,也要在工作实践中进一步提高干部的综合素质,实现推动工作与提升干部共同发展的双赢效果。宣武区抓住“干部素质提升”这一核心着力点,坚持品德与才能并重,做人与做事并重,并大力倡导“先做‘好人’,再能成事”的价值取向,在成人中成事,在成事中成人,力求达到发展学校与提高干部的互促互进、和谐统一。
第三,坚持分层培养与重点突破兼顾。
我们构建了“全覆盖、分层次、有重点”的工作机制,针对不同岗位确定培养目标:着眼长远发展,在校长队伍建设上,力求在战略思考与实践转化上有所提升;着眼梯队建设,在校级副职培养上,力求在把握全局与有效落实上有所提升;着眼日常工作,在中层干部队伍建设上,力求在规范管理与研究指导上有所提升。同时,在培养分层次、层层有重点的基础上,将校长的培养作为干部队伍建设的重中之重。
关注需求,强化实践,构建“双主互动”的运行模式
名校长导师团构建了以青年校长研修生为主体,以首席导师为主导,关注多向交流,追求共赢发展的“双主互动”运行模式。
第一,在需求满足中促进自主发展,激发学员主体意识。
我们立足加强青年校长自身修养,围绕加强人格修养、提高学习能力、强化系统思考、实现宏观谋划的重点,组织研修生与导师座谈交流,满足青年校长个人成长的发展需求。
结合管理实际中的具体问题,以及每一所学校所面临的问题、遇到的困难,我们定期举办辅导讲座,开展专题互动研讨,满足学校管理的现实需求。
我们适时为研修校长安排人事工资、职称评定、财务预算、资金使用等专题性辅导培训,满足青年校长重点阶段的工作需求。
第二,在引领提升中促进实践转化。
研修期间,三位首席导师发挥了思想引领、思路导航的作用,为研修生提供了丰厚的理论基础与丰富的实践经验。青年校长把学习到的优秀思想与先进理念有机运用到实际管理工作之中,加快了自身成长,加速了学校发展。
例如,北京第一实验小学前门分校创造运用北京第一实验小学“文化育人”办学理念,呈现出良好的发展态势;三义里小学注重挖掘本校已有的茶文化教育资源,初步形成了尚和至真的理念,确立了清晰的办学思路;宣武区南菜园小学深化了雷锋精神教育,朝着特色建设的目标迈进;先后经历4次合校的炭儿胡同小学,树立了以人为本的管理思想,平稳解决了合校带来的人员超编等一系列难题。
第三,在资源增值中促进校长和学校的发展。
两年的研修,基本实现了导师团“培养一名校长,发展一所学校”的工作目标。从研修校长自身成长方面来看,他们主动学习、虚心求教,立足需求、自主研修,取得了一定成果。从研修学校发展方面来看,学校办学理念进一步提升,学校特色进一步鲜明。例如:宣武区半步桥小学作为规范化建设工程市级重点项目校, 深入思考办学理念,积极构建发展目标,在市规范化建设工程学校规划制定交流会上进行了经验介绍。北京小学走读部坚持以教科研引领学校发展,学校主持的 “十一五”科研规划重点项目完成阶段性结题,在北京地区汇报会上进行成果介绍。宣武区琉璃厂小学将琉璃厂文化与综合实践活动课程有机结合,成功举办了北京市综合实践活动现场研讨会。宣武区新世纪实验小学将天桥文化引入校园,开展了关于天桥民俗文化的市级科研课题实践研究。总之,两年的研修实现了资源共享,发展共赢的目的。■