论文部分内容阅读
摘要：为培养学生逻辑思维能力，教师应开展联系新旧知识的教学，帮助学生构建数学知识逻辑框架，借助实际生活类题目让学生尝试将题干转变成数学知识，开展判断题练习培养学生逆向思维。这样的教学才能树立学生数学核心素养，提高学生数学成绩。
关键词：初中数学教学;逻辑思维能力;对策
学生逻辑思维的培养是初中数学教学的重要任务。学生的逻辑思维会随着越来越丰富的学习、生活经历而不断完善，但逻辑思维锻炼光靠学生个人努力很难实现，还要依靠教师帮助。教师借助日常数学课堂教学活动训练学生逻辑思维，让学生在学习活动中进一步发展个人思维能力。初中数学教师应积极思考采取怎样的教学策略才能实现学生逻辑思维能力培养这一教学目标。
1 试析思维逻辑对学生成长的作用
学生在小学阶段，正是各方面能力养成的关键时期，其中思维逻辑能力对学生未来学习有非常大的促进作用，数学教师应该利用数学学科的优势，培养学生各方面的能力。逻辑思维能力，需要在教学中通过对知识的学习、归纳、总结等工作，从而锻炼学生思维，可以对问题进行系统分析的一种能力。数学教师要想培养学生这方面的能力，需要重点关注学生在学习过程中，对数学知识的使用情况以及对问题的把握能力。学生在使用知识的过程，可以培养自主学习能力，这样便于学生思考数学问题，可以间接的提升学生的思维逻辑能力。学生应该在学习过程中锻炼思维逻辑能力，教师还可以在教学时间留给学生一部分时间，针对课程内容进行讨论，学生在讨论问题时，可以扩宽对知识的理解角度，对学生逻辑思维能力的培养非常有益。
2 关于初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析
2.1创建教学环境，培养学生的逻辑思维能力
数学知识比较抽象，所以学生在理解数学知识时会存在较大的难度，教师应该在教学中考虑到这些问题，对教案进行适当的变动，在教学中可以利用学生在小学阶段好奇心重的特性，在教学中设置情景模式，从而引导学生逐步靠近数学，对学生理解数学知识是非常有益的。教师在教学的过程中应该将比较抽象的知识形象化处理。学生在理解知识的同时还能加深对其的印象，对教师开展数学教学是非常有利的。学生在小学阶段，思维逻辑能力还处于发展阶段，沉闷的课堂环境并不利于数学教学的开展，教师可以在教学中使用情景教学模式，一步一步的帮助学生理解数学知识，从而帮助学生在学习的过程中，慢慢的养成逻辑思维能力。比如教师在讲人教版部编教材《长方形和正方形》时，可以使用多媒体为学生创造学习情境，讲解知识的过程中，学生对于几何图形的特点认识比较模糊，所以教师应该使用比较直观的方式，帮助学生了解正方形与长方形的特征。挑选几个学生充当图形的长与宽，让学生在参与课堂教学活动的过程中了解结合图形的特点，教师在教学中还应该使用问题，引导学生对图形周长进行计算，在教学中活跃教学环境，使用情景教学模式开动学生的脑筋，这样能够培养学生的逻辑思维能力。
2.2新旧知识相结合，建立逻辑性数学体系
初中数学知识难度提升，存在很多抽象的数学定理与公式，学生记忆难度较大。事实上，在初中数学知识体系中很多知识点存在关联性，逻辑性很强，教师在教授新的数学知识时，便可以以学生已经学过的数学知识作为切人点，带领学生寻找新旧知识之间的联系，告诉学生新知识是旧知识的补充与完善。借助新舊知识的关系开展教学，可大大降低学生理解新知识的难度，学生可以逐渐构建出属于自己的充满逻辑性的数学知识框架。教师教学要重视逻辑性，从基础知识出发，一层层深入教学。
2.3有效灵活使用教学方法
数学是一门需要较强思维逻辑能力的学科，但是学生在小学阶段，这方面能力还没有培养起来，所以教师在讲述数学知识时，可以需要灵活使用数学教学方式，让学生理解抽象的知识，教师可以在教学中使用数形结合的方式教学，这样可以利用生动的图形，帮助学生理解数学知识，比如教师在讲图形周长这部分内容的时候，教师可以让学生使用绘图工具画图形，在这个过程中通过思维化方式，让学生理解图形周长公式。教师使用数形结合的方式，引导学生思考几何图形的周长知识，比死记硬背数学公式要科学很多，可以让学生了解知识的产生过程，对其逻辑思维能力的培养有非常大的帮助。
2.4结合生活实际，改变数学内容
教师在培养学生逻辑思维能力中发挥着辅助作用。数学教学中常常出现很多题干较难理解的生活类数学题目，这时就需要教师的指导。在教师的帮助下，学生能够将晦涩难懂的题干尝试转变成已经见过并且熟悉的数学问题。将关于实际生活类的题目转换成与数学知识相关的内容，是锻炼学生逻辑思维能力的重要内容。
2.5调整学生学习观念
教师进行教学时，一般习惯使用灌输式教学模式，这种教学方法对学生思考能力的培养会产生不小的阻碍。学生如果长期学习教师总结的数学知识，会逐渐丧失自主学习的能力，所以教师应该及时改变教学手段，在课堂教学中为学生留有足够的时间，让学生可以自己思考数学知识，另外教师还应该让学生处于课堂的主体地位，教师在教学中还可以通过提问的方式，让学生主动参与到教学活动中去，使用问题帮助学生建立知识之间的关系，这是培养学生逻辑能力的重要手段。
2.6编制判断题型，检验逻辑思维
判断题是培养学生逻辑思维能力的有效形式，是检验学生逻辑思维方式的重要途径。在初中数学教学过程中，为使学生对数学知识有更加充分的了解，转变学生思考问题的方式，设计联系了教学知识的判断题目。在判断题练习过程中，会有很多模棱两可的题目，为寻找正确答案，学生往往会选择思考是否存在能够反驳该题干的例子，一旦存在便意味着该命题是错误的。
3 结束语
综上述，数学在初中教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就初中数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。逻辑思维作为数学核心素养中的重要内容，初中数学教师应转变教学方式，实施可以锻炼学生逻辑思维能力的有效策略。
参考文献
[1]张帆，初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].发展，2019（11’
[2]练桥盛，在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].江西教育科研，2018，2（04）.
关键词：初中数学教学;逻辑思维能力;对策
学生逻辑思维的培养是初中数学教学的重要任务。学生的逻辑思维会随着越来越丰富的学习、生活经历而不断完善，但逻辑思维锻炼光靠学生个人努力很难实现，还要依靠教师帮助。教师借助日常数学课堂教学活动训练学生逻辑思维，让学生在学习活动中进一步发展个人思维能力。初中数学教师应积极思考采取怎样的教学策略才能实现学生逻辑思维能力培养这一教学目标。
1 试析思维逻辑对学生成长的作用
学生在小学阶段，正是各方面能力养成的关键时期，其中思维逻辑能力对学生未来学习有非常大的促进作用，数学教师应该利用数学学科的优势，培养学生各方面的能力。逻辑思维能力，需要在教学中通过对知识的学习、归纳、总结等工作，从而锻炼学生思维，可以对问题进行系统分析的一种能力。数学教师要想培养学生这方面的能力，需要重点关注学生在学习过程中，对数学知识的使用情况以及对问题的把握能力。学生在使用知识的过程，可以培养自主学习能力，这样便于学生思考数学问题，可以间接的提升学生的思维逻辑能力。学生应该在学习过程中锻炼思维逻辑能力，教师还可以在教学时间留给学生一部分时间，针对课程内容进行讨论，学生在讨论问题时，可以扩宽对知识的理解角度，对学生逻辑思维能力的培养非常有益。
2 关于初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析
2.1创建教学环境，培养学生的逻辑思维能力
数学知识比较抽象，所以学生在理解数学知识时会存在较大的难度，教师应该在教学中考虑到这些问题，对教案进行适当的变动，在教学中可以利用学生在小学阶段好奇心重的特性，在教学中设置情景模式，从而引导学生逐步靠近数学，对学生理解数学知识是非常有益的。教师在教学的过程中应该将比较抽象的知识形象化处理。学生在理解知识的同时还能加深对其的印象，对教师开展数学教学是非常有利的。学生在小学阶段，思维逻辑能力还处于发展阶段，沉闷的课堂环境并不利于数学教学的开展，教师可以在教学中使用情景教学模式，一步一步的帮助学生理解数学知识，从而帮助学生在学习的过程中，慢慢的养成逻辑思维能力。比如教师在讲人教版部编教材《长方形和正方形》时，可以使用多媒体为学生创造学习情境，讲解知识的过程中，学生对于几何图形的特点认识比较模糊，所以教师应该使用比较直观的方式，帮助学生了解正方形与长方形的特征。挑选几个学生充当图形的长与宽，让学生在参与课堂教学活动的过程中了解结合图形的特点，教师在教学中还应该使用问题，引导学生对图形周长进行计算，在教学中活跃教学环境，使用情景教学模式开动学生的脑筋，这样能够培养学生的逻辑思维能力。
2.2新旧知识相结合，建立逻辑性数学体系
初中数学知识难度提升，存在很多抽象的数学定理与公式，学生记忆难度较大。事实上，在初中数学知识体系中很多知识点存在关联性，逻辑性很强，教师在教授新的数学知识时，便可以以学生已经学过的数学知识作为切人点，带领学生寻找新旧知识之间的联系，告诉学生新知识是旧知识的补充与完善。借助新舊知识的关系开展教学，可大大降低学生理解新知识的难度，学生可以逐渐构建出属于自己的充满逻辑性的数学知识框架。教师教学要重视逻辑性，从基础知识出发，一层层深入教学。
2.3有效灵活使用教学方法
数学是一门需要较强思维逻辑能力的学科，但是学生在小学阶段，这方面能力还没有培养起来，所以教师在讲述数学知识时，可以需要灵活使用数学教学方式，让学生理解抽象的知识，教师可以在教学中使用数形结合的方式教学，这样可以利用生动的图形，帮助学生理解数学知识，比如教师在讲图形周长这部分内容的时候，教师可以让学生使用绘图工具画图形，在这个过程中通过思维化方式，让学生理解图形周长公式。教师使用数形结合的方式，引导学生思考几何图形的周长知识，比死记硬背数学公式要科学很多，可以让学生了解知识的产生过程，对其逻辑思维能力的培养有非常大的帮助。
2.4结合生活实际，改变数学内容
教师在培养学生逻辑思维能力中发挥着辅助作用。数学教学中常常出现很多题干较难理解的生活类数学题目，这时就需要教师的指导。在教师的帮助下，学生能够将晦涩难懂的题干尝试转变成已经见过并且熟悉的数学问题。将关于实际生活类的题目转换成与数学知识相关的内容，是锻炼学生逻辑思维能力的重要内容。
2.5调整学生学习观念
教师进行教学时，一般习惯使用灌输式教学模式，这种教学方法对学生思考能力的培养会产生不小的阻碍。学生如果长期学习教师总结的数学知识，会逐渐丧失自主学习的能力，所以教师应该及时改变教学手段，在课堂教学中为学生留有足够的时间，让学生可以自己思考数学知识，另外教师还应该让学生处于课堂的主体地位，教师在教学中还可以通过提问的方式，让学生主动参与到教学活动中去，使用问题帮助学生建立知识之间的关系，这是培养学生逻辑能力的重要手段。
2.6编制判断题型，检验逻辑思维
判断题是培养学生逻辑思维能力的有效形式，是检验学生逻辑思维方式的重要途径。在初中数学教学过程中，为使学生对数学知识有更加充分的了解，转变学生思考问题的方式，设计联系了教学知识的判断题目。在判断题练习过程中，会有很多模棱两可的题目，为寻找正确答案，学生往往会选择思考是否存在能够反驳该题干的例子，一旦存在便意味着该命题是错误的。
3 结束语
综上述，数学在初中教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就初中数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。逻辑思维作为数学核心素养中的重要内容，初中数学教师应转变教学方式，实施可以锻炼学生逻辑思维能力的有效策略。
参考文献
[1]张帆，初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].发展，2019（11’
[2]练桥盛，在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].江西教育科研，2018，2（04）.