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【摘要】随着社会的不断进步发展，国际间各层面交流越来越密切，但是国人的跨文化交际能力虽然在逐年改进，但是依然不如人意，这当中最大的根源在于英语教学。虽然近年来外语教育经历了一系列的改革，推出了一系列改革措施和手段，但是教学结果始终差强人意。本文力图通过对当前大学英语教学的普遍模式及目前跨文化交际能力存在的困境研究，探索出适合于当前大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学方式，以期为大学英语教育相关者提供一些有价值的参考。
【关键词】跨文化交际能力;大学英语教学;大学英语教学模式
【作者简介】刘娟（1977-），女，汉族，湖北宜昌人，三峡大学外国语学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。
一、引言
如今，全球化已经成为当今世界最重要、最迅猛的发展趋势，随着世界各国人民的交往日益频繁，外语特别是英语的使用也越来越广泛。不同文化背景的人们在进行交际的同时，回避不了文化差异问题。要用外语进行有效的交际，就必须了解外国文化，通过学习外国的语言与文化知识，了解和体验中外文化差异，这样才能保证在交际过程中的双方对信息的有效表达和理解。在实际的大学英语教育中，文化教学是一个难以回避但又充满挑战的问题。如果只注重语言教学而忽略相关文化知识的传授，语言教学则只能浮于表面，通过这种方法教育出来的学生也很难和外国人进行有效地沟通。近年来，人们已经意识到语言与文化之间的紧密关系，关于文化教学和跨文化交际方面研究也日趋增多。重视文化教学在语言教育中的重要作用已经成为语言教学的一个重点，提高学生的跨文化交际能力是所有外语教育者今后教育实践的重点。
目前，我国的跨文化教育已经起步，但是水平和国际水平相比还相去甚远，改革和反思势在必行。本文通过分析大学英语的教学现状很问题，对当前大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学模式和方法提出了自己的建议和对策。
二、跨文化交际能力与外语教学现状分析
1.跨文化交际能力的概念。跨文化交流指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。即不同语言体系的主体以了解彼此文化背景的方式实现更好的交流。跨文化交际的两个核心内容是语言与文化。两者的关系是密不可分，相辅相成的。其中，语言是文化的载体，是文化沉淀的产物。语言是其文化内涵的反映，一个国家或民族的历史文化、风土人情、价值观念、生活习惯、宗教信仰、文学艺术、思维方式、行为规范等各个方面的内容，都能同构其语言反映出来。语言是文化现实的表达和体现。而反过来，一个国家的文化也会对其语言产生巨大的影响。文化是语言形成和发展的基础，特定文化的发展会对其语言的发展起到重要的推动作用。因此，学习一种语言就必须要学习其文化。要学好英语就不能仅仅将英语作为一种工具或技巧，而要转换一种思维方式。交际是联系语言和文化之间的纽带。成功的跨文化交际是通过语言将不同的文化得以共享。
2.跨文化交际能力及教学的重要性。跨文化交际研究成果对于外语教学的发展有着十分重要的意义，跨文化交际能力能够直接反映出语言、文化和交际之间的关系，由于跨文化交际能力的引入，外语教学已经跨入跨文化交际的时代，而这才是真正的外语教学的目的。跨文化交际能力是指对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性和处理文化差异的灵活性。因此，能否成功实现跨文化交际，除了要掌握一定程度的目的语之外，还取决于交际者其是否具有足够的目的语文化背景知识，以及对文化差异的敏感态度和灵活多变的处理态度。
成功的跨文化交际要求学习者在进行跨文化交际时能够做到共情。共情是指在进行跨文化交际时能够将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题，能够设身处地地将自己移入对方的情境，从而引起情感上的共鸣，只有这样，我们才能在实际交际中客观地对本族语和目的语之间的文化异同进行比较，得體、合理地应对两种文化之间的冲突。
培养大学生的跨文化意识对于大学英语教学具有重要意义。英语教学的终极目标是让学生在实际生活中用英语熟练地进行跨文化交流。英语教学除了要培养学生扎实的语言基本功，更要培养学生的跨文化交际视角，增强学生的批判性思维能力，使其具有文化意识和文化洞察力，能够客观地评价本族语文化和目的语文化，能够将知识和技能应用到实际的交流和互动中。因此在大学英语教学中，我们要在传授英语知识的同时，注重相关的文化知识的教学，双管齐下，既能帮助学生打下扎实的语言功底，又能激发学生英语学习的兴趣，提高学生的文化修养，使他们成为合格的跨文化交际者。
3.跨文化交际能力的教学现状分析。2017年以来，三本院校陆续取消，同时由高职院校以及由专科院校升为二类本科的院校，随着办学规模的扩大，学生的来源越来越广，学生入校时英语水平的差异也越来越大，给学校的大学英语老师带来很大的挑战。跨文化交际能力的教学主要存在以下问题：
（1）学生层面。一是当代大学生缺乏跨文化学习的意识。很多大学生把通过四、六级考试作为学习英语的一个很重要的目的，他们往往只重视词汇量和基本语法的学习，对自身学习英语的要求不高。二是大学生在英语学习过程中对文化背景的了解有限。很多大学生对跨文化知识的学习就是靠老师在课堂上的传授，虽然在教学实践中，教师们通常会讲解一些跨文化方面的知识，但由于受大学英语授课学时的限制，课堂上传授的相关知识十分有限，而且课堂传授的跨文化知识往往会流于理论，缺乏实践。三是大学生学习跨文化知识的主动性、积极性缺乏。很多大学生学习英语的目的就是为了应付考试。受教育体制的影响，大学英语考试内容往往只重视知识点的考查，很少涉及文化知识的考查，导致很多大学生们对跨文化知识学习意识淡薄，不会主动去接近了解异国文化，学习缺乏自觉性和主动性。
（2）教师层面。一是很多大学英语教师自身缺乏丰富的跨文化知识和实践。由于很多师范类院校都没有开设跨文化交际类课程，毕业于这类院校的高校教师在读书时没有系统地学过这方面的课程，在毕业后对该类课程又没有进行自学，造成我国大学英语教师自身的跨文化知识比较匮乏。另外，很多高校教师缺乏足够的跨文化交际实践，造成教师自身的跨文化交际能力不足，难以满足培养跨文化交际人才的需要。二是很多大学英语教师在课堂教学中并未重视和落实跨文化教学。当前，大学英语教学实践主要以语言教学为中心，对跨文化知识的讲授常常是比较肤浅的，往往只进行了输入目的语的表层文化输入，例如介绍西方国家的节日、习俗、礼仪等，而没有关注目的语的深层文化和价值观等，对中西方文化的比较更鲜有涉及，再加上授课方式单一，教师在培养学生跨文化交际能力方面很难触及文化的核心。 三、提高大学生跨文化交际能力的建议与措施
1.提高大学英语教师的跨文化意识。大学英语教师作为跨文化教育的培养者和传播者，是有效实施跨文化教育的关键，是提高大学生跨文化交际能力的关键。英语教师要加强终身学习，树立多元化的文化观念，除了要学习和精通西方文化，还要加强对中华民族博大精深的传统文化的学习，提高母语文化的修养。
在日常的教学中，要有意识地将两种文化融汇于英语语言的教学活动中，并且对自己的教学实践进行及时的总结和改进，通过提高自身的跨文化教育水平，真正实现语言教学的跨文化交际目标，切实提高学生的跨文化交际能力。教师要时刻关注跨文化教育发展的动向。
2.不断改进教学方法和内容。课堂教学作为跨文化教育的主阵地，是我们提高大学生跨文化交际能力的主要手段。英语教师应将跨文化教育始终贯穿于课堂教学活动中，将文化教学和语言教学有机的、完美的结合在一起。但在众多的教学流派和教学方法面前，大学英语教学应在博采众长的同时，保持清醒的头脑，根据实际情况取其所需，在实际教学中应根据所教班级的学生特点因材施教，灵活处理教学内容。由于现行的大学英语教材中的文化内容，特别是东方文化的内容仍需完善，不足以作为培养学生跨文化交际能力的教材蓝本。英语教师可以依托现行的大学英语教材，在课堂教学中导入中西方文化内容的教学。例如可以根据某个素材所体现的文化项目，在课堂教学时展开对相应的中西方历史文化或价值观等的介绍，或者让学生讨论中西方文化的异同。教师也可以以课前预习的形式让学生提前查阅相关的文化资料，课堂上教师通过小组讨论，课堂展示，辩论等形式进行检查和巩固。
3.培养学生对跨文化学习的兴趣。教师要鼓励学生加强跨文化学习的学习和探索，通过各种方式提高学生对跨文化学习的兴趣。例如可以鼓励学生参加和参与文化讲座、文化参觀，文化欣赏、文化讨论、文化合作、文化表演、文化体验、文化交流等形式提高学生的跨文化学习兴趣，鼓励学生多学习文化相关的知识，比较中西方文化的差异，多在实际生活中对学到的文化知识加以应用，切实提高跨文化交际能力。
四、结论
大学生的跨文化交际能力的提高是一项长期的、艰巨的任务，这需要相关教育管理部门和大学教师的共同努力。目前大学英语跨文化教学还存在着一系列诸如教材、教学方式、师资力量与大学生跨文化交际能力的培养要求不相匹配等的问题，相关改革实在必行。教学主管部门应加强重视，尽快出台相应的政策，编写适应时代潮流的教材;高校英语教师应加强跨文化教学相关知识的学习，增强实践经验，在课堂教学时采取多种多样的教学方法，将文化教学渗透到课堂教学中，并引导学生主动学习中西方文化知识，使学生在提高英语语言水平的同时培养跨文化交际能力， 提高跨文化交际水平。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社， 1999.
[2]许力生.语言研究的跨文化视野[M].上海：上海外语教育出版社， 2006.
[3]高一虹.跨文化交际能力的培养：跨越与超越[J].外语与外语教学，2002（10）.
【关键词】跨文化交际能力;大学英语教学;大学英语教学模式
【作者简介】刘娟（1977-），女，汉族，湖北宜昌人，三峡大学外国语学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。
一、引言
如今，全球化已经成为当今世界最重要、最迅猛的发展趋势，随着世界各国人民的交往日益频繁，外语特别是英语的使用也越来越广泛。不同文化背景的人们在进行交际的同时，回避不了文化差异问题。要用外语进行有效的交际，就必须了解外国文化，通过学习外国的语言与文化知识，了解和体验中外文化差异，这样才能保证在交际过程中的双方对信息的有效表达和理解。在实际的大学英语教育中，文化教学是一个难以回避但又充满挑战的问题。如果只注重语言教学而忽略相关文化知识的传授，语言教学则只能浮于表面，通过这种方法教育出来的学生也很难和外国人进行有效地沟通。近年来，人们已经意识到语言与文化之间的紧密关系，关于文化教学和跨文化交际方面研究也日趋增多。重视文化教学在语言教育中的重要作用已经成为语言教学的一个重点，提高学生的跨文化交际能力是所有外语教育者今后教育实践的重点。
目前，我国的跨文化教育已经起步，但是水平和国际水平相比还相去甚远，改革和反思势在必行。本文通过分析大学英语的教学现状很问题，对当前大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学模式和方法提出了自己的建议和对策。
二、跨文化交际能力与外语教学现状分析
1.跨文化交际能力的概念。跨文化交流指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。即不同语言体系的主体以了解彼此文化背景的方式实现更好的交流。跨文化交际的两个核心内容是语言与文化。两者的关系是密不可分，相辅相成的。其中，语言是文化的载体，是文化沉淀的产物。语言是其文化内涵的反映，一个国家或民族的历史文化、风土人情、价值观念、生活习惯、宗教信仰、文学艺术、思维方式、行为规范等各个方面的内容，都能同构其语言反映出来。语言是文化现实的表达和体现。而反过来，一个国家的文化也会对其语言产生巨大的影响。文化是语言形成和发展的基础，特定文化的发展会对其语言的发展起到重要的推动作用。因此，学习一种语言就必须要学习其文化。要学好英语就不能仅仅将英语作为一种工具或技巧，而要转换一种思维方式。交际是联系语言和文化之间的纽带。成功的跨文化交际是通过语言将不同的文化得以共享。
2.跨文化交际能力及教学的重要性。跨文化交际研究成果对于外语教学的发展有着十分重要的意义，跨文化交际能力能够直接反映出语言、文化和交际之间的关系，由于跨文化交际能力的引入，外语教学已经跨入跨文化交际的时代，而这才是真正的外语教学的目的。跨文化交际能力是指对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性和处理文化差异的灵活性。因此，能否成功实现跨文化交际，除了要掌握一定程度的目的语之外，还取决于交际者其是否具有足够的目的语文化背景知识，以及对文化差异的敏感态度和灵活多变的处理态度。
成功的跨文化交际要求学习者在进行跨文化交际时能够做到共情。共情是指在进行跨文化交际时能够将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题，能够设身处地地将自己移入对方的情境，从而引起情感上的共鸣，只有这样，我们才能在实际交际中客观地对本族语和目的语之间的文化异同进行比较，得體、合理地应对两种文化之间的冲突。
培养大学生的跨文化意识对于大学英语教学具有重要意义。英语教学的终极目标是让学生在实际生活中用英语熟练地进行跨文化交流。英语教学除了要培养学生扎实的语言基本功，更要培养学生的跨文化交际视角，增强学生的批判性思维能力，使其具有文化意识和文化洞察力，能够客观地评价本族语文化和目的语文化，能够将知识和技能应用到实际的交流和互动中。因此在大学英语教学中，我们要在传授英语知识的同时，注重相关的文化知识的教学，双管齐下，既能帮助学生打下扎实的语言功底，又能激发学生英语学习的兴趣，提高学生的文化修养，使他们成为合格的跨文化交际者。
3.跨文化交际能力的教学现状分析。2017年以来，三本院校陆续取消，同时由高职院校以及由专科院校升为二类本科的院校，随着办学规模的扩大，学生的来源越来越广，学生入校时英语水平的差异也越来越大，给学校的大学英语老师带来很大的挑战。跨文化交际能力的教学主要存在以下问题：
（1）学生层面。一是当代大学生缺乏跨文化学习的意识。很多大学生把通过四、六级考试作为学习英语的一个很重要的目的，他们往往只重视词汇量和基本语法的学习，对自身学习英语的要求不高。二是大学生在英语学习过程中对文化背景的了解有限。很多大学生对跨文化知识的学习就是靠老师在课堂上的传授，虽然在教学实践中，教师们通常会讲解一些跨文化方面的知识，但由于受大学英语授课学时的限制，课堂上传授的相关知识十分有限，而且课堂传授的跨文化知识往往会流于理论，缺乏实践。三是大学生学习跨文化知识的主动性、积极性缺乏。很多大学生学习英语的目的就是为了应付考试。受教育体制的影响，大学英语考试内容往往只重视知识点的考查，很少涉及文化知识的考查，导致很多大学生们对跨文化知识学习意识淡薄，不会主动去接近了解异国文化，学习缺乏自觉性和主动性。
（2）教师层面。一是很多大学英语教师自身缺乏丰富的跨文化知识和实践。由于很多师范类院校都没有开设跨文化交际类课程，毕业于这类院校的高校教师在读书时没有系统地学过这方面的课程，在毕业后对该类课程又没有进行自学，造成我国大学英语教师自身的跨文化知识比较匮乏。另外，很多高校教师缺乏足够的跨文化交际实践，造成教师自身的跨文化交际能力不足，难以满足培养跨文化交际人才的需要。二是很多大学英语教师在课堂教学中并未重视和落实跨文化教学。当前，大学英语教学实践主要以语言教学为中心，对跨文化知识的讲授常常是比较肤浅的，往往只进行了输入目的语的表层文化输入，例如介绍西方国家的节日、习俗、礼仪等，而没有关注目的语的深层文化和价值观等，对中西方文化的比较更鲜有涉及，再加上授课方式单一，教师在培养学生跨文化交际能力方面很难触及文化的核心。 三、提高大学生跨文化交际能力的建议与措施
1.提高大学英语教师的跨文化意识。大学英语教师作为跨文化教育的培养者和传播者，是有效实施跨文化教育的关键，是提高大学生跨文化交际能力的关键。英语教师要加强终身学习，树立多元化的文化观念，除了要学习和精通西方文化，还要加强对中华民族博大精深的传统文化的学习，提高母语文化的修养。
在日常的教学中，要有意识地将两种文化融汇于英语语言的教学活动中，并且对自己的教学实践进行及时的总结和改进，通过提高自身的跨文化教育水平，真正实现语言教学的跨文化交际目标，切实提高学生的跨文化交际能力。教师要时刻关注跨文化教育发展的动向。
2.不断改进教学方法和内容。课堂教学作为跨文化教育的主阵地，是我们提高大学生跨文化交际能力的主要手段。英语教师应将跨文化教育始终贯穿于课堂教学活动中，将文化教学和语言教学有机的、完美的结合在一起。但在众多的教学流派和教学方法面前，大学英语教学应在博采众长的同时，保持清醒的头脑，根据实际情况取其所需，在实际教学中应根据所教班级的学生特点因材施教，灵活处理教学内容。由于现行的大学英语教材中的文化内容，特别是东方文化的内容仍需完善，不足以作为培养学生跨文化交际能力的教材蓝本。英语教师可以依托现行的大学英语教材，在课堂教学中导入中西方文化内容的教学。例如可以根据某个素材所体现的文化项目，在课堂教学时展开对相应的中西方历史文化或价值观等的介绍，或者让学生讨论中西方文化的异同。教师也可以以课前预习的形式让学生提前查阅相关的文化资料，课堂上教师通过小组讨论，课堂展示，辩论等形式进行检查和巩固。
3.培养学生对跨文化学习的兴趣。教师要鼓励学生加强跨文化学习的学习和探索，通过各种方式提高学生对跨文化学习的兴趣。例如可以鼓励学生参加和参与文化讲座、文化参觀，文化欣赏、文化讨论、文化合作、文化表演、文化体验、文化交流等形式提高学生的跨文化学习兴趣，鼓励学生多学习文化相关的知识，比较中西方文化的差异，多在实际生活中对学到的文化知识加以应用，切实提高跨文化交际能力。
四、结论
大学生的跨文化交际能力的提高是一项长期的、艰巨的任务，这需要相关教育管理部门和大学教师的共同努力。目前大学英语跨文化教学还存在着一系列诸如教材、教学方式、师资力量与大学生跨文化交际能力的培养要求不相匹配等的问题，相关改革实在必行。教学主管部门应加强重视，尽快出台相应的政策，编写适应时代潮流的教材;高校英语教师应加强跨文化教学相关知识的学习，增强实践经验，在课堂教学时采取多种多样的教学方法，将文化教学渗透到课堂教学中，并引导学生主动学习中西方文化知识，使学生在提高英语语言水平的同时培养跨文化交际能力， 提高跨文化交际水平。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社， 1999.
[2]许力生.语言研究的跨文化视野[M].上海：上海外语教育出版社， 2006.
[3]高一虹.跨文化交际能力的培养：跨越与超越[J].外语与外语教学，2002（10）.