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学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，我认为只要充分利用教材，运用多种教学方法，发挥作文作用，身教更重言教，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、利用和整合教材，充分发掘德育教育资源
人教版语文教材选取的大都是具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习的文章。学习这些文章，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到接受教育的目的。
我在教学《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》这一课文时，通过设计导语和教学过程，寻找德育渗透点，让学生感受到了爱国主义教育。我是这样设计导语的：“‘湖光塔影’，‘高楼深院’，是我们心目中关于大学的全部意象，‘湖光塔影’的象征只属于北大。燕南园的幽静，未名湖的明澈，博雅塔的挺秀，这一切有机结合，让我们感受到了北大的神秘气息。1998年5月4日，在她百岁华诞的日子里，一代伟人又在这里留下了热情洋溢的话语，论述了我国科教兴国战略对一流大学创建的要求，以及对青年一代提出了希望。”
二、运用灵活的教学方法，改变枯燥的说教方式
《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到：“要从未成年人的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式，多用疏导的方法，进一步增强工作的针对性和时效性。”我在教学中就应用了各种教学方法进行德育教育，而不是枯燥乏味地说教。
1、让学生在情感参与中受到品德教育。如我在教学《我与地坛》一文时，有感情地给学生朗读其中感人的段落。读完之后教室里鸦雀无声，一位学生在他的随笔中这样写道：“从来没有学过一篇课文会让我有想哭的感觉。听着老师有感情的朗读，看着语文老师那满含泪水的眼睛，我情不自禁地流下了眼泪，其他同学都沉默了。千言万语难以表达我对妈妈的愧疚。”
2、让学生在讨论辩论中明辨道德标准。如我在教授《〈呐喊〉自序》时，设计了四个课题，让学生分组讨论，分组抽取一个课题，有针对性进行，充分调动了全体同学的积极性。通过这样的讨论使学生学习了鲁迅先生严于解剖自己、努力追求真理、探索救国救民道路的精神。同时我设计了“愚昧是前进路上的最大障碍”辩题，让学生展开辩论，拓展了学生的思维，激发了学生学习的浓厚兴趣。
3、让学生在演讲中获得德育教育。“课前5分钟演讲”是我的教学中的保留节目，形式不变，但是内容在变化。我根据时代的特点和学生的思想特征，确定了一些话题，比如诚信、宽容、爱国、友谊、珍惜生命等主题，让学生自选话题，自己写演讲稿，在课前演讲。这样既锻炼了他们的口头表达能力和胆量，又使学生在自己的参与中获得了教育，通过学生的口达到了德育教育的目的。
4、让学生在多媒体教学中感受德育思想。现代教育技术在语文教学中的恰当应用，既能激发学生学习的情感，又能让学生身临其境，感受作者的情感，达到德育教育的目的。我在《胡同文化》教学中，课前找了很多图片，把它们制成了powerpoint幻灯片，把胡同的形象展现在学生面前，让学生感受到了生活的丰富多彩，从而培养学了生一种全新的思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象，看懂作者在字里行间流露的那种怀旧的思想情感。
三、发挥作文的优势，建立良好的师生关系
作文教学也是培养学生正确的思想道德情感的重要途径。要在全方位了解学生主体特点的基础上，多种渠道让学生进行情感体验，丰富他们健康的思想感情。我要求学生每周都写随笔，及时准确地把学生生活中的感受记在本子上。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。
面对这些用心写就的习作，我也用心来写评语，我把评语当作是我和学生之间交流和沟通的最好方式，有激励类的，有商量类的，有批评式的，有表扬式的……注重引导青少年保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、勇于创新，培养“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”的基本道德规范，让他们懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素质。
四、身教达于言教，以高尚的人格感染人
在教学中，要把言教与身教结合起来。作为教师，如果说的是一套，做的是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立了好的榜样。“亲其师，新其道”，通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。
当然，在语文教学中进行德育渗透的形式远不止上述那些，我在这里只不过是抛砖引玉，请各位专家赐教，探讨在语文教学中如何渗透德育教育这一问题，以达到改进我们的教育教学工作、培养德智体全面发展的四有新人这一最终目标。
一、利用和整合教材，充分发掘德育教育资源
人教版语文教材选取的大都是具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习的文章。学习这些文章，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到接受教育的目的。
我在教学《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》这一课文时，通过设计导语和教学过程，寻找德育渗透点，让学生感受到了爱国主义教育。我是这样设计导语的：“‘湖光塔影’，‘高楼深院’，是我们心目中关于大学的全部意象，‘湖光塔影’的象征只属于北大。燕南园的幽静，未名湖的明澈，博雅塔的挺秀，这一切有机结合，让我们感受到了北大的神秘气息。1998年5月4日，在她百岁华诞的日子里，一代伟人又在这里留下了热情洋溢的话语，论述了我国科教兴国战略对一流大学创建的要求，以及对青年一代提出了希望。”
二、运用灵活的教学方法，改变枯燥的说教方式
《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到：“要从未成年人的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式，多用疏导的方法，进一步增强工作的针对性和时效性。”我在教学中就应用了各种教学方法进行德育教育，而不是枯燥乏味地说教。
1、让学生在情感参与中受到品德教育。如我在教学《我与地坛》一文时，有感情地给学生朗读其中感人的段落。读完之后教室里鸦雀无声，一位学生在他的随笔中这样写道：“从来没有学过一篇课文会让我有想哭的感觉。听着老师有感情的朗读，看着语文老师那满含泪水的眼睛，我情不自禁地流下了眼泪，其他同学都沉默了。千言万语难以表达我对妈妈的愧疚。”
2、让学生在讨论辩论中明辨道德标准。如我在教授《〈呐喊〉自序》时，设计了四个课题，让学生分组讨论，分组抽取一个课题，有针对性进行，充分调动了全体同学的积极性。通过这样的讨论使学生学习了鲁迅先生严于解剖自己、努力追求真理、探索救国救民道路的精神。同时我设计了“愚昧是前进路上的最大障碍”辩题，让学生展开辩论，拓展了学生的思维，激发了学生学习的浓厚兴趣。
3、让学生在演讲中获得德育教育。“课前5分钟演讲”是我的教学中的保留节目，形式不变，但是内容在变化。我根据时代的特点和学生的思想特征，确定了一些话题，比如诚信、宽容、爱国、友谊、珍惜生命等主题，让学生自选话题，自己写演讲稿，在课前演讲。这样既锻炼了他们的口头表达能力和胆量，又使学生在自己的参与中获得了教育，通过学生的口达到了德育教育的目的。
4、让学生在多媒体教学中感受德育思想。现代教育技术在语文教学中的恰当应用，既能激发学生学习的情感，又能让学生身临其境，感受作者的情感，达到德育教育的目的。我在《胡同文化》教学中，课前找了很多图片，把它们制成了powerpoint幻灯片，把胡同的形象展现在学生面前，让学生感受到了生活的丰富多彩，从而培养学了生一种全新的思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象，看懂作者在字里行间流露的那种怀旧的思想情感。
三、发挥作文的优势，建立良好的师生关系
作文教学也是培养学生正确的思想道德情感的重要途径。要在全方位了解学生主体特点的基础上，多种渠道让学生进行情感体验，丰富他们健康的思想感情。我要求学生每周都写随笔，及时准确地把学生生活中的感受记在本子上。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。
面对这些用心写就的习作，我也用心来写评语，我把评语当作是我和学生之间交流和沟通的最好方式，有激励类的，有商量类的，有批评式的，有表扬式的……注重引导青少年保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、勇于创新，培养“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”的基本道德规范，让他们懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素质。
四、身教达于言教，以高尚的人格感染人
在教学中，要把言教与身教结合起来。作为教师，如果说的是一套，做的是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立了好的榜样。“亲其师，新其道”，通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。
当然，在语文教学中进行德育渗透的形式远不止上述那些，我在这里只不过是抛砖引玉，请各位专家赐教，探讨在语文教学中如何渗透德育教育这一问题，以达到改进我们的教育教学工作、培养德智体全面发展的四有新人这一最终目标。