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【摘 要】 提高课堂教学效率是教学活动要追求的一个重要目标。给学生构建一个有效、高效的学习课堂，让学生快乐、轻松有效地学习是提升课堂质量的保证。在高中历史的教学过程中，教师可以用问题分析的方法帮助学生解决问题，深挖问题的本质，让学生在课堂上高效的学习和提高。
【关键词】高中历史；课堂教学；问题分析；教学有效性
课堂教学需要学生主动参与，需要有一定会学能学的意识和能力。因此，在高中历史课堂教学中采用问题分析和探讨的教学方式是以生为本的教学方式，是提升学生学习能力和素养的一种教与学的方式。
历史不仅是要学生学习历史，提高学生的历史文化知识，培养学生历史学习情感，提高学生的历史思维能力；更要让学生分析历史，总结历史，从历史的长河中看到经验和教训，获得规律性的认识并不断汲取力量、不断思考、不断创新、不断反省，提升个人素养与民族情感。可见，在高中历史教学的过程中对历史问题的分析是很重要的，只有学会分析问题才能从问题中看到经验和教训，然后才能学以致用。在问题分析的过程中学生也能学到很多有益的东西。如学生能力的培养，在分析问题的过程中学生有很多自主学习的机会，可以帮助学生养成自主学习的习惯等。因此，在高中历史的教学中教师一定要重视问题分析法的教学，那么，在高中历史课堂教学中，如何进行问题分析法呢？
一、独立思考学会问题分析
学生在高中学科学习能力重要的是自主解决问题的能力。随着新课标的进行，现在的考试题越来越灵活，所以原来的教学思维根本不能让学生应对考试和培养能力。在高中历史教学的过程中教师可以用问题分析法让学生自主的学习知识，问题分析法就是通过设置问题，让学生一步步的了解知识点，通过学生自己的探索学习到知识。例如，在《辛亥革命》学习时，教师可以先让学生找出课本上的知识点，先了解基础知识，比如（ ）年元旦，孙中山在（ ）宣布（ ）成立，以（ ）为国旗。了解基础知识是学生能正确分析问题的基础，所以在进行问题分析之前教师可以先让学生了解基础知识，这样学生才能根据问题做出正确的分析。针对这个辛亥革命的问题，教师可以让学生分析辛亥革命这个历史事件失败的客观原因和主观原因分别是什么？为什么会出现这样情况？
可见，有效的教学就是指学生可以在课堂这个环境中学到更多的东西，在学习的过程中可以得到全面的发展，在问题分析的过程中学生有独立思考问题和分析问题的空间和时间。它不再是教师讲课，也没有固定的思路或是认识，所以学生就可以有很多的发展和自主分析的余地。在这个过程中学生可以根据自己所学的知识进行分析问题，这样就可以很大的挖掘学生对事物分析的潜力，同时这样分析问题会让学生印象深刻，让学生把知识点牢牢的记住。
二、培养学生逻辑思维能力
随着课改的进行，现在最重视的就是对知识的灵活运用和创新，所以传统的、填鸭式的教学早已不适合现在教育的发展，在教学的过程中教师要用新型的教育模式让学生灵活地掌握知识，培养学生的逻辑思维和分析能力。在教学的过程中，如果教师只是按照课本上的知识给学生讲一遍，学生在做题的时候只会答一些有固定答案的题，在遇到分析或是更深层的题的时候学生就会很迷茫，无从下手。为了顺应现在教育的发展，在教学的时候教师一定要让学生进行问题分析，在问题分析的过程中培养学生的逻辑思维能力，让学生灵活的根据知识学会分析和解决问题。例如，在讲“新航路开辟”这一历史事件时，教师可以给学生布置一些材料分析题；先给学生一些新航路发展的资料，然后让学生根据资料自己分析新航路形成的原因并简述新航路发展的历程，在这个过程中就是考验了学生分析问题的能力和学生的逻辑思维能力。学生可以通过材料学会分析问题，在分析问题的时候培养和锻炼思维能力，相信学生在以后的学习中就可以积极的应对材料分析这种题型了。
三、养成良好的自主学习习惯
学习需要努力，更需要正确的方法，在学习的过程中只有学生掌握了正确的学习方法学生才能在一定的时间内达到最好的效果。在高中历史教学的过程中实施问题分析法也是对学生自主学习习惯的一种培养。在历史学习中有很多事件需要进行比较和判断，让学生分析两种事件之间的相同点
和不同点这个问题就是告诉学生要注意总结和概括，将所学的知识联系在一起，这样可以系统地进行学习。例如，在学习《第二次工业革命》的时候，教师可以让学生从发明者、发明基础、时间和范围等方面比较第一次工业革命和第二次工业革命之间的不同点，在学生进行问题分析的时候学生就会将这两个事件的相关知识结合在一起，在以后回顾和复习的时候也可以联系在一起，在分析问题的过程中学生就会学会总结，学会将问题串成一环进行学习，这是学习过程中一个很好地学习方法，不仅有利于学生记忆知识点还帮助学生更好的理解知识。在高中历史教学的过程中教师要有一双发现问题的眼睛或是结合所学知识灵活的设计问题，让学生通过问题分析不仅可以学到知识还能学到一种学习方法和策略。
总之，在高中历史的教学中传统的教学方式不仅无法应对学生的升学考试还不能使学生具备应有的思维和素养，不利于学生的学习和全面发展。因此，在教学的过程中教师要多发掘书籍上的问题然后让学生通过分析问题进行学习，让学生有一个好的自主学习习惯和学习能力，相信学生在学会分析问题之后一定会有很强的自主学习能力和逻辑思维能力，在以后的学习中也会更加顺利。
【参考文献】
[1]赵生昌.问题分析法在高中历史教学中的应用[J].赤子（中旬），2013（09）
[2]汤小兰.谈高中历史教学中比较分析法教学的应用[J].新课程导学，2014（30）
（作者单位：江苏省高邮市三垛中学）
【关键词】高中历史；课堂教学；问题分析；教学有效性
课堂教学需要学生主动参与，需要有一定会学能学的意识和能力。因此，在高中历史课堂教学中采用问题分析和探讨的教学方式是以生为本的教学方式，是提升学生学习能力和素养的一种教与学的方式。
历史不仅是要学生学习历史，提高学生的历史文化知识，培养学生历史学习情感，提高学生的历史思维能力；更要让学生分析历史，总结历史，从历史的长河中看到经验和教训，获得规律性的认识并不断汲取力量、不断思考、不断创新、不断反省，提升个人素养与民族情感。可见，在高中历史教学的过程中对历史问题的分析是很重要的，只有学会分析问题才能从问题中看到经验和教训，然后才能学以致用。在问题分析的过程中学生也能学到很多有益的东西。如学生能力的培养，在分析问题的过程中学生有很多自主学习的机会，可以帮助学生养成自主学习的习惯等。因此，在高中历史的教学中教师一定要重视问题分析法的教学，那么，在高中历史课堂教学中，如何进行问题分析法呢？
一、独立思考学会问题分析
学生在高中学科学习能力重要的是自主解决问题的能力。随着新课标的进行，现在的考试题越来越灵活，所以原来的教学思维根本不能让学生应对考试和培养能力。在高中历史教学的过程中教师可以用问题分析法让学生自主的学习知识，问题分析法就是通过设置问题，让学生一步步的了解知识点，通过学生自己的探索学习到知识。例如，在《辛亥革命》学习时，教师可以先让学生找出课本上的知识点，先了解基础知识，比如（ ）年元旦，孙中山在（ ）宣布（ ）成立，以（ ）为国旗。了解基础知识是学生能正确分析问题的基础，所以在进行问题分析之前教师可以先让学生了解基础知识，这样学生才能根据问题做出正确的分析。针对这个辛亥革命的问题，教师可以让学生分析辛亥革命这个历史事件失败的客观原因和主观原因分别是什么？为什么会出现这样情况？
可见，有效的教学就是指学生可以在课堂这个环境中学到更多的东西，在学习的过程中可以得到全面的发展，在问题分析的过程中学生有独立思考问题和分析问题的空间和时间。它不再是教师讲课，也没有固定的思路或是认识，所以学生就可以有很多的发展和自主分析的余地。在这个过程中学生可以根据自己所学的知识进行分析问题，这样就可以很大的挖掘学生对事物分析的潜力，同时这样分析问题会让学生印象深刻，让学生把知识点牢牢的记住。
二、培养学生逻辑思维能力
随着课改的进行，现在最重视的就是对知识的灵活运用和创新，所以传统的、填鸭式的教学早已不适合现在教育的发展，在教学的过程中教师要用新型的教育模式让学生灵活地掌握知识，培养学生的逻辑思维和分析能力。在教学的过程中，如果教师只是按照课本上的知识给学生讲一遍，学生在做题的时候只会答一些有固定答案的题，在遇到分析或是更深层的题的时候学生就会很迷茫，无从下手。为了顺应现在教育的发展，在教学的时候教师一定要让学生进行问题分析，在问题分析的过程中培养学生的逻辑思维能力，让学生灵活的根据知识学会分析和解决问题。例如，在讲“新航路开辟”这一历史事件时，教师可以给学生布置一些材料分析题；先给学生一些新航路发展的资料，然后让学生根据资料自己分析新航路形成的原因并简述新航路发展的历程，在这个过程中就是考验了学生分析问题的能力和学生的逻辑思维能力。学生可以通过材料学会分析问题，在分析问题的时候培养和锻炼思维能力，相信学生在以后的学习中就可以积极的应对材料分析这种题型了。
三、养成良好的自主学习习惯
学习需要努力，更需要正确的方法，在学习的过程中只有学生掌握了正确的学习方法学生才能在一定的时间内达到最好的效果。在高中历史教学的过程中实施问题分析法也是对学生自主学习习惯的一种培养。在历史学习中有很多事件需要进行比较和判断，让学生分析两种事件之间的相同点
和不同点这个问题就是告诉学生要注意总结和概括，将所学的知识联系在一起，这样可以系统地进行学习。例如，在学习《第二次工业革命》的时候，教师可以让学生从发明者、发明基础、时间和范围等方面比较第一次工业革命和第二次工业革命之间的不同点，在学生进行问题分析的时候学生就会将这两个事件的相关知识结合在一起，在以后回顾和复习的时候也可以联系在一起，在分析问题的过程中学生就会学会总结，学会将问题串成一环进行学习，这是学习过程中一个很好地学习方法，不仅有利于学生记忆知识点还帮助学生更好的理解知识。在高中历史教学的过程中教师要有一双发现问题的眼睛或是结合所学知识灵活的设计问题，让学生通过问题分析不仅可以学到知识还能学到一种学习方法和策略。
总之，在高中历史的教学中传统的教学方式不仅无法应对学生的升学考试还不能使学生具备应有的思维和素养，不利于学生的学习和全面发展。因此，在教学的过程中教师要多发掘书籍上的问题然后让学生通过分析问题进行学习，让学生有一个好的自主学习习惯和学习能力，相信学生在学会分析问题之后一定会有很强的自主学习能力和逻辑思维能力，在以后的学习中也会更加顺利。
【参考文献】
[1]赵生昌.问题分析法在高中历史教学中的应用[J].赤子（中旬），2013（09）
[2]汤小兰.谈高中历史教学中比较分析法教学的应用[J].新课程导学，2014（30）
（作者单位：江苏省高邮市三垛中学）