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【摘 要】在注重素质教学和学生主体教学的今天，以往一板一眼的教学已经不能满足现今的教学目标，如何在教学中注入有“营养”的，学生感兴趣的教学元素，让学生从“被动式接受”转变为“主动式学习”是小学语文教学亟需研究的课题。而综合多年的教学经验和反思，笔者认为在教学中若能兼顾到小学生“爱玩”的天性，将游戏融入到语文教学中，必能提高学生的课堂专注度，提高教学效率。
【关键词】小学语文;游戏教学;效率
在小学语文的中高年级教学中，由于学生的个体意识不断增长，所以关注学生的兴趣点在教学中显得尤为重要。在这个阶段，学生开始有自己的思维，开始有倾向性，会对自己不喜欢的事情出现抗拒心态，同时，在这个阶段，学生爱玩的天性也暴露无遗，对于单纯枯燥的教学也出现抵触心理，故结合学生的兴趣点，尝试在教学中加入学生感兴趣的元素对提高学生的课堂专注度有极大的帮助。而笔者尝试在文本教学中加入学生感兴趣的游戏元素，在词语教学，阅读教学和写作教学中都融入游戏教学，希望能提高学生的课堂专注度，从而提高课堂教学效益。
一、识字游戏教学
识字环节是小学语文教学的重要环节，只有有足够多的汉字储备，阅读教学和作文教学才能顺利进行，学生才能进行课外自学，所以这环节能帮助学生打稳根基，不容忽视。但是，这环节的教学往往被模式化，“读—写—抄”的固定教学步骤也让学生感到无趣，久而久之，学生在这部分的学习中往往只是敷衍对待，极大影响了学生的语文学习根基。故笔者认为词语教学是基本，在词语教学中导入学生感兴趣的游戏元素，让学生积极学习，主动学习，把字和词语读好，写好和学好，语文能力的提高才有希望。
譬如在小学苏教版语文五年级语文上册第八课《成语故事》的教学中，本课要学的新生字分别是“矛”“盾”“楚”“锐”“壁”“逼”“韵”，这些生字普遍都不是很难，学生必然能很快掌握。故教师可以将生字教学的时间分出一半，来做一个“你做动作，我猜生字”的小游戏，并鼓励学生应该尽快掌握生字，那就能用剩下的时间来玩“你做我猜”小游戏。而这堂识字课学生的注意力高度集中，即使是后进生也劲头十足，因为他们都想参与到游戏中去。
识字教学是基本，必须调动起每个学生课堂学习的积极性，而游戏元素的加入是提高识字课堂教学效率的重要手段。
二、阅读游戏教学
教科书的编写目的就是为了集中优美有哲理的经典文章让学生阅读及学习，所以阅读教学也是语文教学的重要一环。阅读，能帮助学生明事，懂理，拓展眼界。而凭靠教科书的少量文章阅读显然不能满足学生的阅读学习要求，所以教会学生阅读的能力，让他们自主阅读，课外阅读，这样他们的语文素养才能得到提高。但是随着新媒体的泛滥，学生越来越难静下心来阅读，更别说发掘阅读的乐趣。因此，融入游戏教学，增添阅读教学的趣味性，吸引学生进行阅读就显得格外重要。
例如在《成语故事》的教学中，学生需要阅读自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛这几个小故事，而在自相矛盾和滥竽充数的阅读教学中，教师可以采取“角色扮演”的小游戏来帮助学生理解文本中心。在角色扮演过程中，有些同学反应平淡，只是简单读台词;而有些同学表演投入，入木三分，博得阵阵掌声。在这个游戏过后，每个人对于文本的理解都更深了一层，明白到两个小故事内含丰富人生哲理，而且，同学们纷纷反映，读书如果融入了个人理解，文字都变得生动有趣多了。而在画龙点睛的阅读教学中，教师可以采取“蒙眼点睛”的游戏方式，在黑板上画条小龙，一个同学蒙眼在黑板上点睛，另一个同学在台下指挥台上同学动作。通过点睛前后的对比，让学生明白到这个成语的本义和引申义，学习自然也变得轻松有趣多了。
罗伊·兰德曾言“阅读是永恒的乐趣”，在课堂中增添阅读的乐趣，帮助学生挖掘阅读的乐趣，这就是阅读游戏教学的意义所在。
三、写作游戏教学
写作贵在持之以恒，因此鼓励学生每天练笔一小段作文，对学生提高写作能力有极大的帮助。但是小学生由于思想和性格还没成熟，多数同学都缺少这样的韧性和坚持，而如果强逼他们写作，可能还会引起反效果，导致事倍功半的效果。所以融入游戏教学，让他们在游戏中明白到自己写作的内容，那其实写作也就成了简单的记载事情，能帮助学生克服畏难心理，提高写作兴趣。
例如在《成语故事》的教学后，教师可以让学生记录下课堂游戏情况以及在游戏中所得到的乐趣等等，将写作变成一件简单的事情，不要拘泥于框架和形式。而在写作过后，把学生的习作都放在一个箱子里，摇匀，让学生自行抽取一本，观察修改别人的习作，既能共享情感，又能共同进步。同学们纷纷反映，每次都期待“抽奖”环节，看看别人的心情感受，对写作文也没有那么反感。
写作能让学生发现自己的不足，能让学生抒发自己所感，能让学生有意识地观察生活，收集素材。但是，写作不能靠“强迫”，要靠学生的自觉性，让学生因为“想写”而“去写”，这样，写作的能力才能得到显著提高。
总的来说，在新课标的要求下，教师要以学生为课堂的主体，从学生的角度出发思考教学，合理安排教学过程，提高教学效率。小学阶段的学生天性好玩，教师不应该过分压制学生的天性，而应该利用这种天性将学生带到一个快乐的学习乐园中，使学生能在游戏中成长和学习。
【参考文献】
[1]陈洪霞.游戏教学，漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考.课程.教材.教法，2014（08）：23
[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨.小学教学参考，2013（12）：36
[3]王鸯.浅论小学语文游戏化教学.现代中小学教育，2015（03）：12
（作者单位：江苏省扬州市宝应县山阳镇中心小学）
【关键词】小学语文;游戏教学;效率
在小学语文的中高年级教学中，由于学生的个体意识不断增长，所以关注学生的兴趣点在教学中显得尤为重要。在这个阶段，学生开始有自己的思维，开始有倾向性，会对自己不喜欢的事情出现抗拒心态，同时，在这个阶段，学生爱玩的天性也暴露无遗，对于单纯枯燥的教学也出现抵触心理，故结合学生的兴趣点，尝试在教学中加入学生感兴趣的元素对提高学生的课堂专注度有极大的帮助。而笔者尝试在文本教学中加入学生感兴趣的游戏元素，在词语教学，阅读教学和写作教学中都融入游戏教学，希望能提高学生的课堂专注度，从而提高课堂教学效益。
一、识字游戏教学
识字环节是小学语文教学的重要环节，只有有足够多的汉字储备，阅读教学和作文教学才能顺利进行，学生才能进行课外自学，所以这环节能帮助学生打稳根基，不容忽视。但是，这环节的教学往往被模式化，“读—写—抄”的固定教学步骤也让学生感到无趣，久而久之，学生在这部分的学习中往往只是敷衍对待，极大影响了学生的语文学习根基。故笔者认为词语教学是基本，在词语教学中导入学生感兴趣的游戏元素，让学生积极学习，主动学习，把字和词语读好，写好和学好，语文能力的提高才有希望。
譬如在小学苏教版语文五年级语文上册第八课《成语故事》的教学中，本课要学的新生字分别是“矛”“盾”“楚”“锐”“壁”“逼”“韵”，这些生字普遍都不是很难，学生必然能很快掌握。故教师可以将生字教学的时间分出一半，来做一个“你做动作，我猜生字”的小游戏，并鼓励学生应该尽快掌握生字，那就能用剩下的时间来玩“你做我猜”小游戏。而这堂识字课学生的注意力高度集中，即使是后进生也劲头十足，因为他们都想参与到游戏中去。
识字教学是基本，必须调动起每个学生课堂学习的积极性，而游戏元素的加入是提高识字课堂教学效率的重要手段。
二、阅读游戏教学
教科书的编写目的就是为了集中优美有哲理的经典文章让学生阅读及学习，所以阅读教学也是语文教学的重要一环。阅读，能帮助学生明事，懂理，拓展眼界。而凭靠教科书的少量文章阅读显然不能满足学生的阅读学习要求，所以教会学生阅读的能力，让他们自主阅读，课外阅读，这样他们的语文素养才能得到提高。但是随着新媒体的泛滥，学生越来越难静下心来阅读，更别说发掘阅读的乐趣。因此，融入游戏教学，增添阅读教学的趣味性，吸引学生进行阅读就显得格外重要。
例如在《成语故事》的教学中，学生需要阅读自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛这几个小故事，而在自相矛盾和滥竽充数的阅读教学中，教师可以采取“角色扮演”的小游戏来帮助学生理解文本中心。在角色扮演过程中，有些同学反应平淡，只是简单读台词;而有些同学表演投入，入木三分，博得阵阵掌声。在这个游戏过后，每个人对于文本的理解都更深了一层，明白到两个小故事内含丰富人生哲理，而且，同学们纷纷反映，读书如果融入了个人理解，文字都变得生动有趣多了。而在画龙点睛的阅读教学中，教师可以采取“蒙眼点睛”的游戏方式，在黑板上画条小龙，一个同学蒙眼在黑板上点睛，另一个同学在台下指挥台上同学动作。通过点睛前后的对比，让学生明白到这个成语的本义和引申义，学习自然也变得轻松有趣多了。
罗伊·兰德曾言“阅读是永恒的乐趣”，在课堂中增添阅读的乐趣，帮助学生挖掘阅读的乐趣，这就是阅读游戏教学的意义所在。
三、写作游戏教学
写作贵在持之以恒，因此鼓励学生每天练笔一小段作文，对学生提高写作能力有极大的帮助。但是小学生由于思想和性格还没成熟，多数同学都缺少这样的韧性和坚持，而如果强逼他们写作，可能还会引起反效果，导致事倍功半的效果。所以融入游戏教学，让他们在游戏中明白到自己写作的内容，那其实写作也就成了简单的记载事情，能帮助学生克服畏难心理，提高写作兴趣。
例如在《成语故事》的教学后，教师可以让学生记录下课堂游戏情况以及在游戏中所得到的乐趣等等，将写作变成一件简单的事情，不要拘泥于框架和形式。而在写作过后，把学生的习作都放在一个箱子里，摇匀，让学生自行抽取一本，观察修改别人的习作，既能共享情感，又能共同进步。同学们纷纷反映，每次都期待“抽奖”环节，看看别人的心情感受，对写作文也没有那么反感。
写作能让学生发现自己的不足，能让学生抒发自己所感，能让学生有意识地观察生活，收集素材。但是，写作不能靠“强迫”，要靠学生的自觉性，让学生因为“想写”而“去写”，这样，写作的能力才能得到显著提高。
总的来说，在新课标的要求下，教师要以学生为课堂的主体，从学生的角度出发思考教学，合理安排教学过程，提高教学效率。小学阶段的学生天性好玩，教师不应该过分压制学生的天性，而应该利用这种天性将学生带到一个快乐的学习乐园中，使学生能在游戏中成长和学习。
【参考文献】
[1]陈洪霞.游戏教学，漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考.课程.教材.教法，2014（08）：23
[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨.小学教学参考，2013（12）：36
[3]王鸯.浅论小学语文游戏化教学.现代中小学教育，2015（03）：12
（作者单位：江苏省扬州市宝应县山阳镇中心小学）