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【摘 要】如何树立全新的教学理念，突破传统的教学思维的束缚，让每一个学生在课堂上“活起来”，是每一个老师关注的问题。本文主要从转变教学观念，培养学习兴趣，构建活力四射的化学课堂等方面来阐释初中化学新课程的教学中，如何让学生积极的参与教学活动的。
【关键词】化学；课堂；教学
在传统的应试教学中，学生在课堂上处于被动学习的地位，只能服从老师的安排，他们的思维是被严重束缚的，没有真正的活起来。新课改要求老师树立全新的教学理念，凸显学生是学习的主体地位，调动学生学习的积极性，使他们真正的参与到教学活动中。那么，在初中化学教学中，如何改变传统的教学模式，使“正襟危坐”的学生真正的活起来，参与教学活动，从而使他们的思维能力以及实践能力都能得到充分的培养呢？笔者就此问题，结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的认识。
一、转变教学观念
在传统的应试教学中，老师在备课的时候就预设了如何向学生传授知识与技能的方案，学生在课堂上只有接受的份，有点像接受知识的装置，至于学生有没有真正掌握学习方法，在学习过程中形成怎样的价值观、世界观，老师关注的不够。老师主要关注学生有没有学会，能不能在各种考试中不吃败仗。在这样的教学模式里，学生的主观意识被忽视了，自己的想法没有得到老师的重视，学生的思维能力没有得到良好的培养，教出来的学生缺乏分析问题、解决实际问题的能力。由于学生没有很好的体验学习的过程，他们的情感、态度以及创新能力都没有得到充分的培养。新课程教学的体验教学，不仅重视学习的结果，还要重视学生的学习过程，让学生在体验学习的过程中，培养情感、态度与价值观，从而逐步培养他们的思维能力与实践能力。因此，欲达成新课程的教学目的，就必须改变传统的教学观念，尊重学生是学习的主体地位，让学生真正的活起来，使他们的思维活起来，实践活动活起来……
二、培养学习兴趣
培养学生的学习兴趣，对于让学生在课堂上能不能真正的活起来是至关重要的，学生有了学习的兴趣，就会产生主动学习的积极性，从而表现为情绪兴奋，思维灵活，积极性参与各种实践活动，假如学生没有学习的兴趣，只会应付老师的讲解，思维跟不上教学的节奏，也没有兴趣去参与各种实践活动。因此，让学生在初中化学教学中真正的活起来，首先要培养他们的学习兴趣。比如，运用化学与生活的联系来进行教学，使学生感受到化学的实用性，从而提高他们的学习兴趣。如，在进行“绪言”教学的时候，可以先请学生列举生活中的化学。有的学生说：假如没有化学，就没有牙膏了，就不知道怎么刷牙了；有的学生说：假如没有化学，我们病了就没有什么好药了；有的学生说：假如没有化学，就没有汽油，车也没有了等等。在具体的教学中，老师可以补充一些有趣的化学实验来培养学生的学习兴趣，初中学生有很强的好奇心，看到神奇多变的化学实验现象，会产生好奇心，从而产生学习化学的兴趣。如，烧不坏的棉布实验、酸碱指示剂显示酸、碱性溶液变色的实验等等，都是在绪言教学中可以向学生补充的趣味性实验。
三、构建活力四射的化学课堂
传统的教学忽视了学生创造性，学生的思维是被严重束缚的，不少老师习惯于按照备课的程序进行教学，教学过程比较呆板，将课堂“管控”的比较严，学生的行为以及思维都在老师的掌控之中，没有真正的活起来。欲让学生在课堂上真正的活起来，就要改变传统教学的模式，构建充满活力的课堂。
1.创设问题情境。创设问题情境，能让学生产生好奇心，从而激发他们的求知欲，进而调动他们探索化学问题的积极性。学生对问题有了好奇心，就会产生欲罢不能的探究动力，而问题不会凭空出现的，总是伴随在一定的情境，因此，创设教学情境是构建充满活力课堂的重要因素。比如，在进行“CO2制取”的教学中，让学生通过亲身实验：利用盐酸与大理石；盐酸与纯碱；稀硫酸与大理石进行反应，来总结出制取CO2所选用的药品。很多学生感觉到奇怪：盐酸能与大理石顺利的反应，生成CO2气体，而稀硫酸与大理石为什么无法顺利的反应，生成CO2呢？学生遇到了真实的化学问题，思维的积极性被这个问题激活了，总想知道其中的原因。老师在指导学生探索这个问题的时候，要掌握指导的技巧，不能直接将原因告诉学生，具体可以这样进行指导：将盐酸与大理石、稀硫酸与大理石两个反应同时进行操作，并指导学生仔细观察大理石表面的变化情况。与盐酸反应的大理石，表面迅速产生气泡，而且大理石表面的生成物不断的溶解下来，而与稀硫酸反应的大理石，反应之初也能产生气泡，但生成物不像在盐酸溶液中迅速的溶解下来，这就意味着生成物“挡住”了大理石与稀硫酸的接触，这就是大理石与稀硫酸无法顺利的发生反应的原因。
2.完成挑战，体验成功。让学生体验到成功的快乐，会增强学生学习的积极性与自信心，从而能最大限度地调动学生学习的积极性，在遇到实际问题的时候，学生会表现出思维活跃，信心十足来。比如，学生通过实验找到了制取CO2的最佳方法，但部分学生对自己的探究结果还持有怀疑态度，为了增加学生的学习信心，体验到成功的快乐，可以让学生利用自己的实验来检验反应生成的气体是不是CO2？学生将产生的气体通过澄清的石灰水，结果发现澄清的石灰水真的变浑浊了！不少学生大叫一声：我成功了！这种喜悦之情，是学生终身难忘的，老师应该给予满足。
总之，新课程教学是一种以学生为本、以学生发展为中心的体验式教学，老师应该放开手了，让学生的思维活起来，让学生的实践探究行为活起来，不能用各种借口来禁锢学生的思维与科学探究行为。
【参考文献】
[1]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J].教育理论与实践
[2]姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育
[3]吴俊明.中学化学实验研究导论.江苏教育出版社
（作者单位：江苏省南通如皋市常青初级中学）
【关键词】化学；课堂；教学
在传统的应试教学中，学生在课堂上处于被动学习的地位，只能服从老师的安排，他们的思维是被严重束缚的，没有真正的活起来。新课改要求老师树立全新的教学理念，凸显学生是学习的主体地位，调动学生学习的积极性，使他们真正的参与到教学活动中。那么，在初中化学教学中，如何改变传统的教学模式，使“正襟危坐”的学生真正的活起来，参与教学活动，从而使他们的思维能力以及实践能力都能得到充分的培养呢？笔者就此问题，结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的认识。
一、转变教学观念
在传统的应试教学中，老师在备课的时候就预设了如何向学生传授知识与技能的方案，学生在课堂上只有接受的份，有点像接受知识的装置，至于学生有没有真正掌握学习方法，在学习过程中形成怎样的价值观、世界观，老师关注的不够。老师主要关注学生有没有学会，能不能在各种考试中不吃败仗。在这样的教学模式里，学生的主观意识被忽视了，自己的想法没有得到老师的重视，学生的思维能力没有得到良好的培养，教出来的学生缺乏分析问题、解决实际问题的能力。由于学生没有很好的体验学习的过程，他们的情感、态度以及创新能力都没有得到充分的培养。新课程教学的体验教学，不仅重视学习的结果，还要重视学生的学习过程，让学生在体验学习的过程中，培养情感、态度与价值观，从而逐步培养他们的思维能力与实践能力。因此，欲达成新课程的教学目的，就必须改变传统的教学观念，尊重学生是学习的主体地位，让学生真正的活起来，使他们的思维活起来，实践活动活起来……
二、培养学习兴趣
培养学生的学习兴趣，对于让学生在课堂上能不能真正的活起来是至关重要的，学生有了学习的兴趣，就会产生主动学习的积极性，从而表现为情绪兴奋，思维灵活，积极性参与各种实践活动，假如学生没有学习的兴趣，只会应付老师的讲解，思维跟不上教学的节奏，也没有兴趣去参与各种实践活动。因此，让学生在初中化学教学中真正的活起来，首先要培养他们的学习兴趣。比如，运用化学与生活的联系来进行教学，使学生感受到化学的实用性，从而提高他们的学习兴趣。如，在进行“绪言”教学的时候，可以先请学生列举生活中的化学。有的学生说：假如没有化学，就没有牙膏了，就不知道怎么刷牙了；有的学生说：假如没有化学，我们病了就没有什么好药了；有的学生说：假如没有化学，就没有汽油，车也没有了等等。在具体的教学中，老师可以补充一些有趣的化学实验来培养学生的学习兴趣，初中学生有很强的好奇心，看到神奇多变的化学实验现象，会产生好奇心，从而产生学习化学的兴趣。如，烧不坏的棉布实验、酸碱指示剂显示酸、碱性溶液变色的实验等等，都是在绪言教学中可以向学生补充的趣味性实验。
三、构建活力四射的化学课堂
传统的教学忽视了学生创造性，学生的思维是被严重束缚的，不少老师习惯于按照备课的程序进行教学，教学过程比较呆板，将课堂“管控”的比较严，学生的行为以及思维都在老师的掌控之中，没有真正的活起来。欲让学生在课堂上真正的活起来，就要改变传统教学的模式，构建充满活力的课堂。
1.创设问题情境。创设问题情境，能让学生产生好奇心，从而激发他们的求知欲，进而调动他们探索化学问题的积极性。学生对问题有了好奇心，就会产生欲罢不能的探究动力，而问题不会凭空出现的，总是伴随在一定的情境，因此，创设教学情境是构建充满活力课堂的重要因素。比如，在进行“CO2制取”的教学中，让学生通过亲身实验：利用盐酸与大理石；盐酸与纯碱；稀硫酸与大理石进行反应，来总结出制取CO2所选用的药品。很多学生感觉到奇怪：盐酸能与大理石顺利的反应，生成CO2气体，而稀硫酸与大理石为什么无法顺利的反应，生成CO2呢？学生遇到了真实的化学问题，思维的积极性被这个问题激活了，总想知道其中的原因。老师在指导学生探索这个问题的时候，要掌握指导的技巧，不能直接将原因告诉学生，具体可以这样进行指导：将盐酸与大理石、稀硫酸与大理石两个反应同时进行操作，并指导学生仔细观察大理石表面的变化情况。与盐酸反应的大理石，表面迅速产生气泡，而且大理石表面的生成物不断的溶解下来，而与稀硫酸反应的大理石，反应之初也能产生气泡，但生成物不像在盐酸溶液中迅速的溶解下来，这就意味着生成物“挡住”了大理石与稀硫酸的接触，这就是大理石与稀硫酸无法顺利的发生反应的原因。
2.完成挑战，体验成功。让学生体验到成功的快乐，会增强学生学习的积极性与自信心，从而能最大限度地调动学生学习的积极性，在遇到实际问题的时候，学生会表现出思维活跃，信心十足来。比如，学生通过实验找到了制取CO2的最佳方法，但部分学生对自己的探究结果还持有怀疑态度，为了增加学生的学习信心，体验到成功的快乐，可以让学生利用自己的实验来检验反应生成的气体是不是CO2？学生将产生的气体通过澄清的石灰水，结果发现澄清的石灰水真的变浑浊了！不少学生大叫一声：我成功了！这种喜悦之情，是学生终身难忘的，老师应该给予满足。
总之，新课程教学是一种以学生为本、以学生发展为中心的体验式教学，老师应该放开手了，让学生的思维活起来，让学生的实践探究行为活起来，不能用各种借口来禁锢学生的思维与科学探究行为。
【参考文献】
[1]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J].教育理论与实践
[2]姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育
[3]吴俊明.中学化学实验研究导论.江苏教育出版社
（作者单位：江苏省南通如皋市常青初级中学）